Учимся использовать личные местоимения в речи

Тема: Учимся пользоваться личными местоимениями в речи.

Задачи:

развивать умение распознавать местоимение среди других частей речи;

развивать умение находить в тексте личные местоимения;

учить грамотно употреблять в речи личные местоимения

Планируемые результаты:

Предметные:

распознавать местоимения среди других частей речи;

определять наличие в тексте личных местоимений;

соблюдать нормы употребления местоимений в речевых высказываниях

Метапредметные:

понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

делать выводы на основе анализа и сравнения;

активно сотрудничать при работе в парах

Личностные:

осознавать значимость правильной грамотной речи;

употреблять в устной речи местоимения в соответствии с правилами

грамотной речи

I. Организационный момент.

-Посмотрите на цветок.

-Почему лепесток местоимения другого цвета? (Местоимение отличается от других самостоятельных частей речи тем, что не называет предмет, признак, количество, а указывает на них)

II.Мотивация учебной деятельности.

1.Прослушайте небольшой рассказ и постарайтесь определить, о чём или о ком идёт речь.

Стояли тёплые дни. Такие дни случаются в начале осени. …………. .Он бежал у самой моей ноги. Когда я останавливался, он тоже останавливался. Когда я шёл быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошёл… Я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Через несколько часов стемнело. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто-то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало стыдно, будто я предал и не уберёг смешного маленького друга!

Кто спутник рассказчика?

2. Читаю пропущенное предложение:

Я только что ходил на станцию, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клёна.(Слайд)

- Почему вы первоначально не поняли, о ком идёт речь?

3.Сформулируйте цель нашего урока : правильно использовать местоимение в речи.

4.Нужно определить задачи урока.

. 1.Вспомним признаки местоимения.

2.Узнаем особенности использования личных местоимений в речи.

3.Применим особенности использования личных местоимений при редактировании текста.

5. Прочитать высказывание (Слайд)

- По совокупности признаков своего грамматического и общеязыкового поведения местоимения выделяются в особый класс слов – заместителей, которые, как «запасные игроки» на футбольном поле или «дублёры» в театре, выходят на поле или сцену, когда нужно «освободить от игры» знаменательное слово.

А.А. Реформатский, профессор, известный русский лингвист, изучающий русский язык.

6.Кто такой запасной игрок,( Спортсмен, который в случае необходимости заменит игрока)

дублёр? (артист, который сыграет роль заболевшего актера)

7.Докажем, что Реформатский прав. Предлагаю провести эксперимент.

Работа в парах.

8.Прочитайте предложения. Встречаются ли в них местоимения?

9.Запишите предложения в тетрадь, выполнив орфографическую работу. (Карточка №1.)

Он (не) отставал (от) меня ни на шаг. (Указывают на лицо или предмет)

Такие дни случают(?)ся в начале осени. (На признак)

Через несколько часов стемнело. (На количество)

10.Какую часть речи «дублируют», т.е. выполняют ее работу, личные местоимения в этих предложениях?

(сущ., прилаг., числительн.).

11.На что указывают данные местоимения? (лицо, признак, количество)

12.Каким членом предложения они являются? (Подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство).

13.Подчеркните.

14, Самопроверка по эталону № 1

Он не отставал от меня ни на шаг. (Указывают на лицо или предмет)

Такие дни случаются в начале осени. (На признак)

Через несколько часов стемнело. (На количество)

15.Сделайте вывод.

Вывод №1: Личные местоимение в предложении указывает на _____________________

______________________________________________________ но не называет их.

Реформатский ____________________, что местоимения используют как дублеров.

16.Озвучить свой вывод.

Вывод: Личное местоимение в предложении указывает на предмет, признак, количество, но не называет их. Реформатский прав, что местоимения используют как дублеров.

Самооценка на «Листе самооценки».№1

III. Применение теоретических знаний.

1.Продолжим вспоминать признаки местоимения

2.Для этого надо раскодировать информацию.

На карточках слова: МЕСТОИМЕНИЕ, ЛИЧНЫЕ, 1ЛИЦО, 2 ЛИЦО, 3 ЛИЦО, ЧИСЛА, ПАДЕЖИ, ПРЕДЛОГИ, РОД

3. Показываю карточку, говорят.

1. Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.

2. Среди местоимений выделяется группа личных местоимений. Личные их назвали потому, что они указывают на лицо. Местоимения бывают 1, 2 и 3 лица.

3. Местоимения 1 лица указывают на того, кто говорит – я, мы.

4. Местоимения 2 лица указывают на того, к кому обращаются – ты, вы.

5. Местоимения 3 лица указывают на того, о ком говорят – он, она, оно, они.

6. В третьем лице местоимения изменяются по родам.

7. Местоимения изменяются по числам.

8. Местоимения изменяются по падежам.

9. С предлогами местоимения пишутся раздельно.

10. В начале местоимений 3 лица после предлогов пишется н.

4.-Как вы думаете, часто ли мы используем местоимения в своей речи?

- Местоимений в русском языке немного, всего – 69 слов. - Мир местоимений широк и многообразен. В своей речи мы постоянно ими пользуемся. По частоте употребления местоимения занимают 3-е место, после существительных и глаголов.

5.Приступаем к выполнению второй задачи: узнать особенности использования личных местоимений в предложении.

Я обратилась за помощью к известному мультипликационному герою Почтальону Печкину. Он принёс нам из редакции «Мультгазеты» несколько писем. В письмах отправители и корреспонденты допустили ошибки в использовании местоимений.

А главный редактор не успевает редактировать. Я предлагаю ему помочь.

Но чтобы редактировать текст нужно знать особенности использования личных

местоимений в тексте.

СХЕМА:Особенности использования.

1.Приготовьте карточку №2.(работа в парах, на карточках)

2.Ваша задача: прочитать текст.Найти недочёты в употреблении слов и исправить их с помощью местоимений в тексте.

Снова выпал снег. Снег шёл всю ночь и сделал деревья сказочно красивыми. Теперь деревья стоят под кружевными накидками. Тронешь ветки деревьев, и с веток спадут белые пышные оборочки. Жалко! С оборочками красивее!

4.Самопроверка по эталону № 2

Снова выпал снег. Он шёл всю ночь и сделал деревья сказочно красивыми. Теперь они стоят под кружевными накидками. Тронешь ветки деревьев, и с них спадут белые пышные оборочки. Жалко! С оборочками красивее!

5.Сделайте вывод, с какой целью используются личные местоимения в речи? (Чтобы избежать повтора слов).

6.Изменяется схема на доске: «Особенности использования»

Поставить карточку: «Заменяй повторы имени существительного местоимением».

7.Самооценка на листе «Задания редакции» №2.

IV.Физминутка.

Тихо плещется вода, 
Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.) 

В небе тучки, как овечки, 
Разбежались, кто куда.

(Потягивания — руки вверх и в стороны).
Мы из речки вылезаем, 
Чтоб обсохнуть, погуляем.

(Ходьба на месте.) 

А теперь глубокий вдох. 
И садимся на песок. (Дети садятся.)

- Второе письмо пришло от мальчика.Фронтально.

1.Возьмите карточку №3. Прочитайте текст.

Мы с сестрой ходили на ёлку. Она была очень нарядная, праздничная.

Клоун подарил воздушные шарики ребятам. Они были круглые, вытянутые, длинные.

2. Все ли понятно в тексте? ( Кто был нарядным ёлка или сестра? У мальчика ребята получились круглыми, вытянутыми и длинными. Текст непонятный и даже немного смешной. )

3.Сделайте вывод: Для исключения повторов не всегда можно использовать местоимения.

4.Как же исправить такую ошибку?(Можно заменить повтор родственным словом и синонимом)

5.В схеме заменяем вопрос на карточку: «Вместо повтора используй родственные слова или синоним»

6.Опираясь на данное правило, отредактируйте текст.

7.Какими словами вы заменили местоимения?

Кто использовал синонимы? Кто родственным словом?

8. Прочитайте получившиеся предложения.

9.Запишите в тетрадь.

Мы с сестрой ходили на ёлку. Ёлочка была очень нарядная, праздничная.

Клоун подарил воздушные шарики ребятам. Шары были круглые, вытянутые, длинные.

10.Самооценка в листах задании редакции№3

Следующее письмо пришло из деревни Простоквашино.

1.Возьмите карточку № 4. Прочитаем, что пишет в редакцию кот Матроскин.

А у меня праздник прошёл плохо. Я был у Дяди Фёдора. У их на ёлке было много гостей. Я с ими не хочу встречаться. Ихние дети дёргали меня за хвост. Больше я к им не пойду.

2. Какое правило не знает кот Матроскин? (правописание местоимений 3 лица).

3.Что это за правило?(Если личное местоимение 3лица употребляется с предлогом, то к местоимению добавляется буква Н)

4.Поработайте в парах и исправьте ошибки.

5. Назовите, какие слова вы исправили. - Кто нашёл еще одно неправильно написанное слово? (ихние)

- Слова ихние не бывает. Кот Матроскин добавил к местоимению их суффикс и окончание прилагательных. Так образовывать местоимения нельзя.

6.Заменяем последний вопрос карточкой: После предлога местоимение 3 лица начинается с Н»

7.Запишите текст в тетрадь.

8.Самопроверка по эталону № 4

А у меня праздник прошёл плохо. Я был у Дяди Фёдора. У них на ёлке было много гостей. Я с ними не хочу встречаться. Их дети дёргали меня за хвост. Больше я к ним не пойду.

9.Самооценка №4

VI.Гимнастика для глаз.

VII. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

Карточка № 5 Работа самостоятельная на оценку.(Если позволит время в тетради, нет- на листочке.

1.Используя полученные знания, отредактируйте текст.

Пролису дурная слава ходит, будто лисаиз курятника кур таскает. Но на деле редколисе это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. Ходит лиса тихонечко по полю, по лесу и прислушивается. У лисы чуткий слух. Только пискнет где-нибудь мышонок, лиса уже тут как тут.

VIII. Подведение итогов. Самооценка.

1.Вернемся к цели урока.

2. Как правильно использовать местоимения в речи? (Заменять местоимениями повторы слов, иногда лучше использовать синонимы или родственные слова, правильно употреблять местоимения 3 лица с предлогом)

3.Дополним кластер новой информацией о местоимении.

4.Мы достигли цели урока?

Научились правильно использовать местоимения в речи?

- Теперь нам есть чем поделиться с корреспондентами и облегчить работу редактора «Мультгазеты».

Домашнее задание: отредактировать текст упр.135, или составить свой текст для редактирования на следующем уроке.

5.. Рефлексия

- Какие задания ты выполнял с удовольствием?

-При выполнении, каких заданий ты испытывал трудности?

-Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301899-uchimsja-ispolzovat-lichnye-mestoimenija-v-re