Конспект урока по Окружающему природному миру

Тема.Дикие животные зимой.

Цель: расширять и закреплять знания о диких животных зимой

Задачи: 

образовательные:

дать уч-ся представление о диких животных: их название, особенности внешнего вида, питание, места обитания, детеныши.

коррекционно-развивающие:

уточнить и активизировать словарный запас детей по теме «Дикие животные»

способствовать развитию связной речи, познавательной творческой активности детей,

развивать мышление через игру «Кто лишний»,

коррекция зрительного и слухового восприятия,

воспитательные:

воспитывать интерес к окружающему миру;

продолжать совершенствовать основные правила поведения в коллективе: не перебивая слушать ответы товарищей, ждать своей очереди в ходе выполнения задания.

воспитывать дружбу, чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма.

Оборудование:

1. Предметные картинки с изображением диких животных:

белки, лисы, зайца, медведя.

2. Предметные картинки домашних животных.

3.Предметные картинки бельчонка, зайчонка, лисенка, медвежонка.

4. Сюжетная картинка «Жизнь диких животных зимой»,

5. Карточки со словами «берлога», «нора», «дупло», «под кустом».

Тип урока: комбинированный урок

Основные понятия и термины: дикие животные, берлога, дупло, нора.

Ход урока.

I. Организационный момент.

1. Психологический настрой на урок

- Уч-ся встают в кружок, держась за руки; учитель произносит слова шепотом, уч-ся повторяют их хором вслух:

Мы умные!

Мы дружные!

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы отлично учимся!

Все у нас получится!

Уч-ся рассаживаются по местам.

Тихо сели,

Головами повертели,

Сладко-сладко потянулись,

И друг другу повернулись,

Улыбнулись.

К гостям тоже повернулись,

Улыбнулись. Отвернулись.

Начинаем мы урок.

- Какое время года сейчас идет? (зима)

- Кто назовет зимние месяцы? (декабрь, январь, февраль)

II. Введение в тему.

- Правильно началась зима.

- Назовите признаки зимы? (Сильные морозы, кругом лежит снег, люди тепло одеты, не слышно птиц, трудно приходится животным им холодно и голодно.)

- А каким животным зимовать легче? (Домашним животным .)

- Почему? (За ними ухаживает человек, он их кормит, защищает, делает для них жилище).

Игра « Кто лишний» (работа парами)

- А хорошо ли вы знаете домашних животных?

- У вас на столе лежат по 3 карточки с изображением животных, найдите лишнюю картинку. Объясните, почему.

овца, медведь, корова

лошадь белка собака

коза, кошка, лиса

заяц, свинья, кролик

Предметные картинки с изображением животных, которые дети выбрали «лишними» выставляются на доске

- Назовите этих животных. (Ответы детей)

- Можно ли этих животных назвать одним словом? (дикие животные)

- А почему этих животных называют дикими?

- Они живут в лесу, сами добывают пищу, защищаются от врагов, сами

устраивают себе жилище.

( Дети делают вывод, чем отличаются дикие и домашние животные.)

III. Основная часть.

1) Сообщение темы урока

За дикими животными никто не ухаживает, они самостоятельно живут в лесу, сами добывают пищу, сами устраивают свои жилища.

2) Объяснение темы урока.

Работа по картинкам

На доске сюжетная картина «Жизнь диких животных зимой»

- Что это? (Зимний лес, берлога, лиса)

- Значит, в лесу кто-то живет.

Отгадайте загадку. Летом в лесу гуляет.

А зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)

(Показывается картинка медведя).

- Посмотрите на картинку медведя и опишите его. (Бурый, большой, добрый, косолапый).

- Что это? - Лапы.

- Какие у медведя лапы? (Большие лапы, значит следы у него большие )

- Найдите на снегу его следы.

- Куда они нас привели? (К берлоге).

Как вы догадались, что это медведь? (Он спит в берлоге). Так называется жилище медведя, в котором он проводит зиму.

Чтение слова «берлога. (Дети читают слово по слогам, ставят ударение, потом читают целым словом.)

- Что любит медведь есть? (мед, ягоды, рыбу).

Медведь большой, за лето и осень он запасается жиром, и поэтому спокойно спит всю зиму.

(Ставится картинка медведя к берлоге).

Но вот еще кто-то промелькнул между деревьев.

Хвост пушистый,

Мех золотистый

В лесу живет.

В деревне кур крадет. Кто это? Лиса.

(Выставляется картинка лисы.)

- Как вы узнали, что это лиса? Она рыжая, живет в лесу, у нее пушистый хвост, которым она заметает следы.

- Смотрите у нее лапки небольшие, бежит она часто, осторожно, смотрит внимательно. Она ищет добычу.

- Найдите следы лисы на картинке.

- Какие следы у лисы? (Небольшие, частые)

- Куда они нас привели? (К норе). Почему? (Лиса живет в норе)

- А кого ловит лиса? (мышей, птиц, зайцев). Она не готовит запасы на зиму.

(Ставится картинка к норе лисы.)

Пушистый маленький зверек
По деревьям прыг да скок.
Мелькнет меж ветвей – 
Всех проворней и быстрей.

Кто это? Белочка

Учитель показывает предметную картинку белки.

- Как она выглядит? (маленькая, с красивым хвостом, с черными глазами, серенькая)

- Рассмотрите её следы: они маленькие.

- Куда нас привели следы? К дереву, где находится дупло.

- Где живет белка? (в дупле). Дупло – это место, где обитает белка.

Чтение слова «дупло». (Дети читают сначала по слогам, ставят ударение, потом читают целым словом.)

Запасы на зиму белка прячет в разных местах. Она запасает много орешков и грибов. Выбирает все самое лучшее: самые большие и крепкие грибы, целые орешки. А еще белка запасает желуди. Все это белка прячет в разные дупла или землю. 

Белка может употреблять в пищу сосновые шишки, их которых она достает вкусные питательные семена.

Уч-ся ставит картинку белки к дуплу

- Кто у нас остался? (Заяц).

А какую загадку о зайце вы знаете

Летом серый, зимой белый.

(Выставляется картинка зайца.)

- А почему так говорят? (Ответы детей).

- Какой он? (Хорошенький, беленький, у него пушистая шубка, маленький

хвостик, длинные уши).

- Что любит зайка? (капусту, травку, морковку)

- Но зимой ему трудно, приходится есть кору молодых деревьев.

- Как двигается зайка по снегу? (Прыгает).

- А какие у него лапки? Передние короткие, а задние длинные, он ими

отталкивается и делает прыжки. Найдите его следы.

- Куда ведут следы? (Под кустик).

- Так, где же живет заяц? (у него нет жилища, под любым кустом).

3) Физминутка.

Раз по тропочке лесной, по лесной, по лесной

Прыгал зайка озорной.

Мишку зайка догонял, догонял.

Он вразвалочку шагал, он шагал.

И нарядна, хороша, хороша,

Шла лисичка не спеша, не спеша.

(учащиеся изображают действия, движения животных)

4) Игра «Детеныши диких животных»

Выставляется серия картинок детенышей диких животных.

Кто это? (медвежонок, лисенок, бельчонок, зайчонок)

- Как назовете одним словом? (детеныши диких животных)

Игра «Что изменилось?»

- Закройте глаза. Наши малыши заигрались и перепутали своих родителей.

- Откройте глаза, что вы видите?

- Что нужно сделать? Как вы думаете? (Поставить картинки правильно).

Игра. «Кто что любит».

Задание. Провести стрелочки от животных до их пищи.

5) Закрепление

- Кто к нам сегодня пришел в гости? (Дикие животные)

Составление рассказа по опорам

- Мы сегодня много узнали о лесных животных.

- Сейчас мы составим небольшой рассказ о тех животных, о которых мы говорили.

Наступила холодная зима. Медведь зимой спит в берлоге. Рыжая лиса бегает по лесу, охотится на мышей. Белочка скачет с ветки на ветку, ищет свои запасы. Белый  заяц обгладывает кору и прячется под кустами. Трудно диким животным зимой.

IV. Подведение итогов урока.

Слушайте внимательно и продолжите предложение.

Сегодня на уроке я узнал(а) :

- о диких животных – лисе, волке, медведе, зайце.

- о том, где живут дикие животные.

- о том, чем питаются дикие животные.

- об их детенышах.

На уроке сегодня все работали хорошо.

Урок окончен.

Данный урок проходит в рамках учебного курса развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в четвертом классе общеобразовательных школ для специальных (коррекционных) школ VIII вида и по Окружающему природному миру во 2 классе.

Состав учащихся данного класса неоднороден. Низкий уровень знаний, низкая и неустойчивая работоспособность, медленный темп учебной деятельности, слабый интерес к учебным заданиям у Китаева Ильи. Средний уровень знаний, стабильная работоспособность, умеренный темп учебной деятельности, выраженный и нестойкий интерес к учебным заданиям: у Салова Даниила, Мазанкина Игоря.

Важнейшим требованием к уроку является ясность учебной цели, поэтому я стремилась точно сформулировать задачи, логически связать их между собой с темой и содержанием урока.

Цель урока: расширять и закреплять знания о диких животных зимой

Задачи: 

образовательные:

дать уч-ся представление о диких животных: их название, особенности внешнего вида, питание, места обитания, детеныши.

коррекционно-развивающие:

уточнить и активизировать словарный запас детей по теме «Дикие животные»

способствовать развитию связной речи, познавательной творческой активности детей,

развивать мышление через игру «Кто лишний»,

коррекция зрительного и слухового восприятия,

воспитательные:

воспитывать интерес к окружающему миру;

продолжать совершенствовать основные правила поведения в коллективе: не перебивая слушать ответы товарищей, ждать своей очереди в ходе выполнения задания.

воспитывать дружбу, чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма.

Цели задачи урока я ставила с учетом особенностей программных требований для школ VIII вида. Отбирая материал к уроку, я стремилась, чтобы задачи, реализуемые в ходе урока, прослеживались на всех этапах и были логически связаны между собой. Содержание урока имеет коррекционно – развивающую направленность, что соответствует возможностям обучающихся с недостатками развития интеллекта.

Я считаю, что урок достиг поставленных целей. Он носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер. У детей укрепилось представление о жизни диких животных в лесу в зимнее время. Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались и оценивались добрым словом для дальнейшего прохождения испытаний. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа с карточками-заданиями), игровые моменты. Прочному усвоению материала способствовали задания на развитие памяти, внимания, логического мышления. Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы информацию, полученную на уроке. Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию. Высокая работоспособность на данном этапе обеспечивалась сменой видов деятельности, формой организации работы.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдая принцип от простого к сложному.

На уроке я использовала слайды мультимедийной презентации по теме урока. Предложенные задания носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход.

У школьников возникало чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания, что повышало их познавательную активность. У слабых ребят появилась уверенность в своих силах, создалась положительная мотивация к учению.

Постоянно приветствовалось проявление активности детей. Доброжелательный тон и доступность заданий, позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.

Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока. Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302114-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-prirodnomu-