- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Математика» 4 класс
659
0
Утверждено: Директор ___________ Седова Н.И. Приказ № ____ от «____»_____________2017 г. |
Рязанская область Касимовский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лашманская основная общеобразовательная школа
имени академика В.А. Канайкина
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
4 класс
базовый уровень начального общего образования
Количество часов ____136_____
Учитель: Крестина М.М.,
учитель начальных классов первой квалификационной категории
2017 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
Моро М.И. Математика: учебник для 4 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2015
СитниковаТ.Н. «Математика. Самостоятельные и контрольные работы. 4 класс» – М.: Просвещение, 2017
СитниковаТ.Н. «Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро и др. 4 класс» - М.:ВАКО,2013.
Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Содержание программы
№ п/п | Раздел | Содержание раздела |
1 | Числа и величины | Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). |
2 | Арифметические действия | Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙b,c : 2; с двумя переменными вида: a+b, а – b,a ∙b,c:d(d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий). |
3 | Работа с текстовыми задачами | Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. |
4 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар. |
5 | Геометрические величины | Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). |
6 | Работа с информацией | Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). |
Тематический план.
№ | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Числа от 1 до 1000. Повторение | 13 ч |
2 | Числа, которые больше 1000. Нумерация. | 11 ч |
3 | Числа, которые больше 1000. Величины. | 18 ч |
4 | Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. | 11 ч |
5 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление. | 51 ч |
6 | Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) | 20 ч |
7 | Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение | 12 ч |
Итого: | 136 |
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________________________
«____»____________20 года
Рязанская область Касимовский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лашманская основная общеобразовательная школа имени академика В.А. Канайкина
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
поматематике
Класс:4
Учитель: Крестина М.М.
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа;
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
№ п/п | Тема урока | Кол-во | Дата | Примечание | ||||
план | факт | |||||||
Числа от 1 до 1000. | ||||||||
1 | Повторение. Нумерация | 1 | ||||||
2 | Четыре арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий. | 1 | ||||||
3 | Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | ||||||
4 | Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел. | 1 | ||||||
5 | Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное. | 1 | ||||||
6 | Приемы письменного умножения однозначного числа на трехзначное. | 1 | ||||||
7 | Приемы письменного деления на однозначное число. | 1 | ||||||
8 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначное. | 1 | ||||||
9 | Письменное деление на однозначное число. | 1 | ||||||
10 | Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | 1 | ||||||
11 | Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. | 1 | ||||||
12 | Повторение пройденного материала. «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
13 | Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление». | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Нумерация | ||||||||
14 | Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. | 1 | ||||||
15 | Чтение многозначных чисел. | 1 | ||||||
16 | Запись многозначных чисел. | 1 | ||||||
17 | Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | ||||||
18 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | ||||||
19 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. | 1 | ||||||
20 | Нахождение общего количества единиц определенного разряда в данном числе. | 1 | ||||||
21 | Класс миллионов и класс миллиардов. | 1 | ||||||
22 | Странички для любознательных. Наши проекты «Числа вокруг нас» | 1 | ||||||
23 | Закрепление по теме «Нумерация многозначных чисел» | 1 | ||||||
24 | Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Величины | ||||||||
25 | Анализ контрольной работы. Единицы длины. Километр | 1 | ||||||
26 | Таблица единиц длины | 1 | ||||||
27 | Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр | 1 | ||||||
28 | Таблица единиц площади | 1 | ||||||
29 | Измерение площади с помощью палетки | 1 | ||||||
30 | Единицы массы. Тонна, центнер. | 1 | ||||||
31 | Таблица единиц массы. | 1 | ||||||
32 | Контрольная работа за 1 четверть | 1 | ||||||
33 | Анализ контрольной работы. Единицы времени. Определение времени по часам | 1 | ||||||
34 | Единицы времени. 24 часовое исчисление суток | 1 | ||||||
35 | Задачи на нахождение начала, продолжительности и конца событий | 1 | ||||||
36 | Единицы времени. Секунда. | 1 | ||||||
37 | Единицы времени - век | 1 | ||||||
38 | Таблица единиц времени. | 1 | ||||||
39 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
40 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
41 | Контрольная работа по теме «Величины» | 1 | ||||||
42 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание | ||||||||
43 | Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | ||||||
44 | Письменные приемы вычислений | 1 | ||||||
45 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | ||||||
46 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | 1 | ||||||
47 | Нахождение нескольких долей целого. | 1 | ||||||
48 | Решение задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле | 1 | ||||||
49 | Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | ||||||
50 | Сложение и вычитание величин | 1 | ||||||
51 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме | 1 | ||||||
52 | Странички для любознательных. Задачи - расчеты. «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
53 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление | ||||||||
54 | Умножение на однозначное число | 1 | ||||||
55 | Письменные приёмы умножения | 1 | ||||||
56 | Умножение на 0 и 1. Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями | 1 | ||||||
57 | Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | 1 | ||||||
58 | Деление на однозначное число. Деление с числами 0 и 1 | 1 | ||||||
59 | Контрольная работа за Iполугодие. | 1 | ||||||
60 | Анализ контрольной работы. Письменные приемы деления. | 1 | ||||||
61 | Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме | 1 | ||||||
62 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0. | 1 | ||||||
63 | Задачи на пропорциональное деление. | 1 | ||||||
64 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0. | 1 | ||||||
65 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | ||||||
66 | Деление многозначных чисел на однозначные. | 1 | ||||||
67 | Закрепление и систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | ||||||
68 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | ||||||
69 | Анализ контрольной работы. Скорость. Единицы скорости. | 1 | ||||||
70 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием | 1 | ||||||
71 | Умножение числа на произведение. | 1 | ||||||
72-73 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | 2 | ||||||
74 | Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. | 1 | ||||||
75 | Решение задач на встречное движение. | 1 | ||||||
76 | Перестановка и группировка множителей. | 1 | ||||||
77 | Странички для любознательных Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
78 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | ||||||
79 | Деление числа на произведение | 1 | ||||||
80 | Деление числа на произведение. Закрепление | 1 | ||||||
81 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 | ||||||
82 | Решение задач на пропорциональное деление. | 1 | ||||||
83 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями с остатком. | 1 | ||||||
84 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||||||
85 | Приёмы письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | ||||||
86 | Приёмы краткой записи письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | ||||||
87 | Задачи на движение в противоположных направлениях. | 1 | ||||||
88 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | 1 | ||||||
89 | Закрепление и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | ||||||
90 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». | 1 | ||||||
91 | Анализ контрольной работы. Наши проекты «Математика вокруг нас» | 1 | ||||||
92 | Умножение числа на сумму | 1 | ||||||
93 | Приемы умножения числа на сумму | 1 | ||||||
94 | Письменное умножение на двузначное число | 1 | ||||||
95 | Приемы письменного умножения на двузначное число | 1 | ||||||
96 | Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям | 1 | ||||||
97 | Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Закрепление | 1 | ||||||
98 | Письменное умножение на трехзначное число | 1 | ||||||
99 | Приемы письменного умножения на трехзначное число | 1 | ||||||
100 | Закрепление приемов умножения на трехзначное число | 1 | ||||||
101 | Закрепление приемов умножения на трехзначное число | 1 | ||||||
102 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
103 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число» | 1 | ||||||
104 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение ) | ||||||||
105 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||||||
106 | Письменное деление с остатком на двузначное число | 1 | ||||||
107 | Алгоритм письменного деления на двузначное число | 1 | ||||||
108 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||||||
109 | Письменное деление на двузначное число (цифра частного находится подбором) | 1 | ||||||
110 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||||||
111 | Приемы письменного деления на двузначное число | 1 | ||||||
112 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||||||
113 | Письменное деление на двузначное число, когда в записи частного есть нули | 1 | ||||||
114 | Письменное деление на двузначное число | 1 | ||||||
115 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
116 | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» | 1 | ||||||
117 | Анализ контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число | 1 | ||||||
118 | Приемы письменного деления на трехзначное число | 1 | ||||||
119 | Письменное деление на трехзначное число | 1 | ||||||
120 | Проверка умножения делением | 1 | ||||||
121 | Деление с остатком | 1 | ||||||
122 | Деление на трехзначное число. Закрепление | 1 | ||||||
123 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных. | 1 | ||||||
124 | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число» | 1 | ||||||
Числа, которые больше 1000. Итоговое повторение | ||||||||
125 | Анализ контрольной работы. Нумерация | 1 | ||||||
126 | Выражения и уравнения | 1 | ||||||
127 | Арифметические действия: сложение и вычитание | 1 | ||||||
128 | Арифметические действия: умножение и деление | 1 | ||||||
129 | Правила о порядке выполнения действий | 1 | ||||||
130 | Величины | 1 | ||||||
131 | Геометрические фигуры | 1 | ||||||
132 | Задачи | 1 | ||||||
133 | Итоговая контрольная работа за 4 класс | 1 | ||||||
134 | Анализ контрольной работы. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | ||||||
135 | Распознавание и названия геометрических тел: куб, пирамида, шар. Изготовление моделей куба, пирамиды. | 1 | ||||||
136 | Обобщающий урок –игра «В поисках клада» | 1 | ||||||
РАССМОТРЕНО
Протокол заседания школьного
методического объединения
учителей начальных классов
от ___________ 20__ года № _
___________
руководитель ШМО Циклева И.В.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Т.Л. Алькина
________________ 20__ г.
5
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302172-rabochaja-programma-matematika-4-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Методы и технологии в преподавании учебных дисциплин «Родной язык» и «Родная литература» в соответствии с ФГОС»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики»
- «Преподавание химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.