Применение коррекционно-развивающих технологий в работе учителя-логопеда в условиях логопункта

Обоснование выбора

Образовательные технологии методики, средства

Цель и задачи использования

Описание внедрения

в педагогическую

деятельность

Коррекция нарушений звукопроизношения

Коррекция нарушений звукопроизношения

Коррекция звукопроизношения

Технологии логопедического обследования

Выявление детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.

Определение путей и средств коррекционно-развивающей работы и возможностей обучения ребенка на основе выявления у него несформированности  или  нарушений в речевой сфере

Диагностические

материалы: Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи: наглядно-методическое пособие.

Лобзякова М.И. Учимся правильно и чётко говорить: Дидактические наглядные материалы. Т.А. Ткаченко. Альбом индивидуального обследования дошкольника

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) Г. А. Каше, Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Коррекция недостатков звукопроизношения

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни) Г. А. Каше, Т. Б. Филичева, Г.В. Чиркина

Адаптированная рабочая программа «Коррекция переднеязычных звуков»

Агронович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.

Коррекция недостатков слоговой структуры слова

Элементы технологии использую на каждом этапе автоматизации поставленного звука.

Н.Б. Ценина Раз. Два, три – слоги повтори.

Коррекция недостатков слоговой структуры слова

Использую для индивидуальной работы

Гадасина Л.Я., Ивановская О.Г. Эффективное поурочное планирование коррекции произношения звуков Р и Л

Коррекция звуков Л, Р

Использую в коррекции [Л] и [Р]

Зуева Л.Н., Костылёва Н.Ю., Солошенко О.П. Занимательные упражнения по развитию речи.

Коррекция переднеязычных звуков

Использую в коррекции всех переднеязычных звуков [С], [Ш], [Л] и [Р]

Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л

Коррекция переднеязычных звуков

Использую в коррекции звуков [С], [Ш], [Л] и [Р]

Краузе Е. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика: практическое пособие для логопедов..

Нормализация мышечного тонуса и подвижности органов артикуляции

Использую на подготовительном этапе перед постановкой звука

Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками. Звуки С,СЬ, Ш, Ж, Л, Р

Коррекция недостатков звукопроизношения. Развитие связной речи

Использую на заключительном этапе для автоматизации правильного звукопроизношения в самостоятельной речи.

Комарова Л.А. Автоматизация звуков С, Ш, Л, Р

Автоматизация правильного произношения перднеязычных звуков в занимательной форме.

Использую для автоматизации звуков [С], [Ш], [Л] и [Р] как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях

Полный список литературы и перечень методических пособий для коррекции дефектов звукопроизношения и слоговой структуры слова, используемых на логопункте смотреть в Приложении 36.

                                           Здоровьесберегающие технологии.

Координация дыхания, речи и движений

Технологии формирования речевого дыхания. Методики Л. И. Беляковой, А. Н. Стрельниковой.

Коррекция координированной деятельности дыхания, речи и движений. Стимуляция работы мозга, осуществление регуляции нервно -психических процессов, развитие

плавности речевого высказывания,   формирование правильного программирования речевого высказывания.

Упражнения для дыхания на индивидуальных, подгрупповых занятиях.

Зрительная гимнастика

Снимает напряжение с глаз,

способствует тренировке зрительно-моторной координации.

Презентации-офтальмотренажёры, тренажер для глаз В. Ф. Базарного «Восьмёрка», гимнастика - пальпинг Жданова В.Г. Использую по 3-5 мин. в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки

Релаксация        

Снимает напряжение, чувство беспокойства.

В качестве орг. момента, физ. минутки

Логоритмика

Коррекция координированной деятельности дыхания, речи и движений.

Ежедневно на разных этапах коррекции. 2-3 упражнения.

Психогимнастика.М.И. Чистякова. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников

Обучение детей выразительным

движениям, тренировка психомоторных функций, снижение эмоционального напряжения.

Использую в качестве орг. момента, физ. минутки

Динамические паузы в сочетании сречевым материалом.Чернякова В.Н. Игровые технологии формирования звукопроизношения у детей 4-7 лет.

Развитие общей моторики,

координации движений и речи, снятие мышечного напряжения.

Использую в качестве физ. минутки. Подобираю с учётом автоматизируемого звука, времени года или лексической темы. Во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей.

Развитие мелкой моторики

Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н. Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму.

Программа Г.М. Зегебарта «Волшебные обводилки»

Развитие сложнокоординированных движений пальцев рук, навыков самообслуживания, манипуляций с предметами, ручной умелости, снятие мышечных зажимов. Развитие координированной деятельности дыхания, фонации, артикуляции, тонкой моторики пальцев рук.

Пальчиковые речевые игры (1-2 в неделю), статические позы из пальцев рук, упражнения с карандашом, с игольчатыми пластмассовыми и деревянными валиками, игры с платочками, с бусинами, природным материалом, игры с песком, с резиновыми гладкими и игольчатыми мячиками, игры с бытовыми предметами, со счетными палочками, мозаики, различные шнуровки и т.д. Использую на всех этапах коррекции на всех занятиях ежедневно, исходя из поставленных целей и задач, перспективного плана, индивидуальных потребностей ребёнка.

Кинезиологические методы

Позволяют улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижают утомляемость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, повышают стрессоустойчивость и способность к произвольному контролю, облегчают процесс чтения и письма.

Комплексы упражнений включают:

растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.

Использую систематически на занятиях в качестве орг. момента и физ. минуток.

Куклотерапия

Укрепление психического здоровья, улучшение социальной адаптации, повышение самосознания, разрешение конфликтных ситуаций в коллективной деятельности.

Использую фигурки из киндер сюрпризов, обезьяну Читу (разработана автором и сшита по авторскому эскизу), куклу Машу. Использую при проведении артикуляционной гимнастики, физ. минуток, логоритмичекских упражнений, для повышения самооценки и статуса в группе, в качестве поощрения.

Ароматерапия - это применение эфирных масел и масляных суспензий с целью укрепления здоровья человека.

Коррекция настроения, содействие успокоению перевозбуждённой нервной системы, повышению работоспособности.

Применение средств ароматерапии позволяет поддерживать хорошее настроение у детей, а также помогает профилактике и лечению простудных заболевания.

Использую в начале занятия в качестве орг. момента. Растворяю несколько капель в воде.

Количество и длительность использования определяется свойствами масла. Использую:

масло лаванды

масло ромашки

масло розы

масло апельсина

масло лимона.

масло эвкалипта

масло герани

масло пихты

натуральные продукты

Цветотерапия (Хромотерапия)

повышает уровень коммуникативности детей, их эмоциональную отзывчивость;

• обогащает сенсорный и эмоциональный опыт детей;

• знакомит с приемами управления своими чувствами, формирует навыки самоконтроля.

Использую в начале и конце занятия для диагностики и коррекции настроения. Учитываю цветовую гамму в интерьере логопедического кабинета, при изготовлении дидактических пособий.

Проблемно-игровые (игротренинги и игротерапия)        

Создание условий для социализации детей, оказывать помощь в освоении социальных навыков.

Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в беседу, игровую деятельность.

Коммуникативные игры и упражнения

Создание условий для коммуникации детей в социальной среде        

Занятия включают беседы, этюды и игры разной степени подвижности.

Занятия из серии «Здоровье»        

Формирование у детей мотивации к здоровому образу жизни, культуру здоровья, питания

Примерные темы занятий: «Органы речи или что помогает нам говорить?», «Устная и письменная речь. Какие для них необходимы органы?», «Меры безопасности органов речи, слуха, зрения», «Гигиена органов речи, зрения, слуха» и др.Активно привлекаю к обсуждению значения и охраны органов речи детей. Планирую в основном в октябре, в рамках знакомства с органами речи, далее по мере необходимости. 

Самомассаж

Нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата, кистей и пальцев рук.

В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы с младшего возраста

Су-джок-терапия

Данная технология позволяет:

Нормализовать мышечный тонус,

Опосредованно стимулировать речевые области в коре головного мозга.

Скорректировать речевые нарушения.

В соответствии с поставленными логопедом задачами, этапом коррекционной работы. 1-2 раза в неделю, в свободной деятельности детей

Арт - терапевтические технологии

Повышение мотивации к занятиям

Музыкотерапия

коррекция и развитие ощущений, восприятий, представлений;

• стимуляции речевой функции;

• нормализация просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации);

Использование спокойной классической музыки (Чайковский, Рахманинов), звуки природы, просмотр соответствующих фильмов (2 раздел, видеозапись занятия «Путешествие на остров сокровищ»). Во время проведения динамических пауз и артикуляционной гимнастики, сопровождение работы с карандашом, совместно с изо-терапией.

Изо-терапия

создание коммуникативной направленности каждого слова и высказывания ребёнка;

• совершенствование лексико-грамматических средств языка;

• совершенствование звуковой стороны речи;

• развитие диалогической и монологической речи;

• повышение эффективности игровой мотивации детской речи;

• взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;

Развитие творчества у детей, повышение самостоятельности, индивидуальности и развитие моторики. Рисование на определённый сюжет способствует лучшему его осмыслению и повышает качество пересказа: его связность, последовательность, полноту, информативность.

Рисование точек, различных линий, штриховка на этапе автоматизации звука, слога. Рисование на песке, манке, карандашами, песком отработанной лексики. Рисование на сюжет рассказа с последующим оречевлением своего рисунка.

Рисование эмоционального состояния, настроения после занятия и т.д.

Повышение мотивации к занятиям

Сказкотерапия

Способствует развитию всех сторон речи, воспитанию нравственных качеств, а также активизации психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

1. Артикуляционные (развитие дыхания, артикуляционной моторики). Весёлые истории язычка (2 раздел, занятие «Путешествие на остров Сокровищ»)

2. Пальчиковые (развитие мелкой моторики, графических навыков).Пальчиковая гимнастика в сочетании с речью (2 раздел, «Живые стихи», пальчиковый театр.

3. Фонетические (уточнение артикуляции заданного звука, автоматизация, дифференциация звуков).

4. Лексико-грамматические (обогащение словарного запаса).

5. Сказки, способствующие формированию связной речи, автоматизации звуков в повседневной речи

Игровые технологии

Повышение мотивации к занятиям

Песочныйигротренинг в коррекции звукопроизношения

Развивать, обогащать эмоциональный опыт ребенка, стабилизировать его эмоциональное состояние, тренировать мелкую моторику рук, осуществлять коррекцию недостатков звукопроизношения,развивать память, мышление, внимание, воображение, повышать мотивацию ребёнка к занятиям.

Использую для индивидуальной и подгрупповой работы на всех этапах коррекции.

Настенный модуль «Волшебныеобводилки». Адаптирована из программы Г.М. Зегебарта

1.Развивать графомоторные навыки, плавность, точность, скоординированность движений рук (развитие крупной и мелкой моторики).

2. Способствовать развитию внимания, памяти, пространственного восприятия, мышления, волевой сферы, навыков планирования и самоконтроля.

Использую в заключительной части занятия по коррекции звукопроизношения, в свободной деятельности детей, в индивидуальной работе.

Настенные модули «Маша и медведь», «Чудо-дерево», «Птичьи трели», «Облака» (авторская разработка)

Создать в кабинете психологически комфортную и уютную обстановку.

Повысить мотивацию и поддерживать интерес к занятию за счет многообразия игровых ситуаций, наглядности и динамичности.

Повысить эффективность занятий за счёт систематического многократного проговаривания.

Сократить до минимума время на смену дидактического материала.

Автоматизировать и дифференцировать любые звуки при использовании одного и того же пособия.

Автоматизировать звук в различных лексико-грамматических играх и упражнениях.

Использую для коррекции звукопроизношения в игровой форме в различных лексико-грамматических играх и упражнениях.

Ростовая кукла

«Чита»

- развитие и совершенствование крупной и мелкой моторики рук, общей моторики;

-развитие координации движений;

-пространственная ориентация;

- автоматизация и дифференциация звуков;

-развитие связанной речи;

-развитие памяти, внимания, мышления;

-развитие коммуникативных навыков, эмоционального настроя.

Вшитый подвижный язычок обезьянки использую  на подготовительном этапе постановки звука и во время постановки звука. Дети объясняют кукле, как должен работать язычок, губы, голосовые связки при произнесении звука. Далее использую в физкультминутках и для куклотерапии.

Повышение мотивации к занятиям

Сказочные персонажи

Повышение мотивации к логопедическим занятиям;

Коррекция лексико-грамматических категорий посредством выполнения задач, поставленных персонажем

Ежедневно в зависимости от сюжета занятия

Технология проблемного обучения

Развитие познавательной активности.

В течение занятия последовательное, целенаправленноевыдвижение перед воспитанниками познавательных задач.

Технологии дифференцированного обучения

обучение каждого на уровне его возможностей позволяет сделать учебный процесс более эффективным

Систематически на занятиях

Компьютерные технологии

• повышение мотивации к логопедическим занятиям;

• организация объективного контроля развития и деятельности детей;

• расширение сюжетного наполнения традиционной игровой деятельности;

• возможность быстрого создания собственного дидактического материала;

• визуализация акустических компонентов речи;

• расширение спектра невебральных заданий;

• за счёт повышенного эмоционального тонуса осуществляется более быстрый перевод изучаемого материала в долговременную память.

10 – 15 минут в течение одного занятия.

«Игры с осликом Иа» (авторская), презентация –игра «Ягоды лесов Дальнего Востока» (авторская), «Чей звук?», «Прятки в тайге» (авторская) и др.

Год

Уровни

Мелкая моторика

Координация дыхания, речи, движений.

Мотивация к занятиям

нач.

года

конец

года

нач.

года

конец

года

нач.

год

конец года

2011-2012

Выс.

5%

86%

7%

81%

28%

86%

Ср.

36%

14%

17%

19%

31%

14%

Низ.

59%

76%

-

41%

-

2014-2015

Выс.

3%

79%

-

78%

13%

71%

Ср.

23%

21%

11%

22%

29%

29%

Низ.

61%

-

89%

-

71%

-

2015-2016

Выс.

3%

86%

-

83%

7%

88%

Ср.

54%

14%

57%

17%

37%

12%

Низ.

43%

-

43%

-

56%

-