Использование элементов театрализованной деятельности в коррекции речи детей старшего дошкольного возраста на логопункте

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Хабаровска «Детский сад №7»

Выступление на методическом объединении

«Элементы театрализации в различных видах деятельности»

Использование элементов театрализованной деятельности в

коррекции речи детей старшего дошкольного возраста

на логопункте.

Учитель-логопед: Лебедева О.В.

г. Хабаровск, 2015

Работая на логопункте, я нахожусь в постоянном поиске эффективных и многофункциональных методов, приёмов и средств коррекции. Одним из таких оказалась театрализованная деятельность.

Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность позволяет учить, играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать.

Театрализованная игра стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства(мимику, жест, позу, интонацию, модуляцию голоса).

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Ребёнок привыкает передавать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей.

Этот вид деятельности требует от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу.

Каким образом я использую театрализованную деятельность в своей работе? Приведу несколько примеров, которые могут быть полезными любому педагогу.

На этапе организации детей к занятию или в качестве динамической паузы полезно делать упражнения для развития пластической выразительности: «Пройди, как кошка, как медведь», «Пробеги, как собака, как волк, как мышка». Детям становится интересно, когда они не только говорят, но и действуют как сказочные герои.

Для снятия мышечного напряжения, для развития пластической выразительности посредствам пластики и мимики использую элементы психогинастики.

«Насос и мяч»

Цель: Расслабить максимальное количество мышц тела.

«Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас — большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком "с". С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго "с" выпрямилось туловище, после третьего — у мяча поднимается голова, после четвертого — надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком "ш". Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение». Затем играющие меняются ролями.

Особенно нравятся детям упражнения для развития выразительной мимики:

Солёный чай.

Ем лимон.

Сердитый дедушка.

Лампочка потухла, зажглась.

Грязная бумажка.

Тепло – холодно.

Рассердились на драчуна.

Обиделись.

Мне грустно.

На этапе автоматизации звуков в коротких стихах использую приём «Живые стихи». Дети одновременно с декламацией стихотворения выполняют движения в соответствии с текстом. Например, ребята рассказывают стихотворения «Радуга», «Ёж», «Наша большая кошка» и другие.

На этапе автоматизации звуков в повседневной речи, стараясь одновременно развивать воображение, мышление, память, предлагаю детям закончить «Короткие истории» например:

1. Мальчик вернулся домой с прогулки, его встречает мама и говорит: «А у меня для тебя новость». Какая новость может быть у мамы?

2. Мальчик говорит себе тихо-тихо: «Как страшно!». Чего он может бояться?

Большое место отвожу формированию навыков общения и умению вести диалог. Для этого для заучивания подбираю стихи-диалоги «Кисонька-мурысонька», «Был сапожник?» и другие. Подгруппу делю на 2 части: одна задаёт вопрос, другая ответ, затем наоборот. Шутки, потешки, небольшие стихи, чистоговорки, скороговорки помогают сделать обучение увлекательным, разнообразным.

Пальчиковую гимнастику провожу в игровой форме с использованием речетатива, персонажей пальчикового театра, с привлечением ростовой куклы Читы. Демонстрация физ. минутки «Солнышко-золотое донышко»

Опыт показал, что развитие ребенка через театрально-познавательную деятельность дает положительные результаты. Развивается социальная активность детей, память и воображение, творческие способности, формируются чувства коллективизма, коммуникабельность, идет развитие речевых и познавательных функций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302487-ispolzovanie-jelementov-teatralizovannoj-deja