Урок русского языка в начальной школе в свете ФГОС как основа достижения нового образовательного результата

Урок русского языка

в начальной школе

в свете ФГОС

как основа достижения

нового образовательного

результата

Выступление на педагогическом совете 30.03.2012 г

учителя начальных классов Боевой О. В

Урок русского языка в начальной школе в свете ФГОС как основа достижения нового образовательного результата

Сегодня в быстроменяющемся мире , в условиях радикальных изменений в российском обществе меняются и требования к образовательному процессу. При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В системе образования начинают использоваться методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения выступает деятельностно - ориентированное обучение; учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения.

Современный урок русского языка: во- первых, ни в коем случае нельзя представить себе как урок, на котором ученики работают только фронтально: при стопроцентной фронтальной работе мы получаем (сами формируем) безынициативного, пассивного ученика, работающего только по командам учителя: «Открой, прочитай, запиши, проверь» и т. д. Для реализации заявленных целей, достижения планируемых результатов освоения образовательной программы по русскому языку обязательны индивидуальная, парная, групповая работа. Именно эти формы организации урока должны превалировать над фронтальной работой (хотя отмечу, что фронтальная работа, безусловно, необходима).

Во - вторых, обязательной составляющей современного урока русского языка является внимание к индивидуальным особенностям учащегося - уровню его развития, темпу работы, особенностям памяти и т. п. Только учитывая все психологические особенности ученика, учитель может отобрать и адресно направить конкретному ученику задание, упражнение или предложить такую форму их выполнения (индивидуальную, парную, групповую), которая будет психологически комфортна для конкретного ученика.

В-третьих, современный урок русского языка в начальной школе - это и обязательное знакомство с темами, которые не предполагают отработки, то есть темами, расширяющими кругозор ученика, формирующими его мотивацию к изучению предмета, направленные на зону его ближайшего развития, прогнозирующими продолжение изучения русского языка в среднем звене школы.

В-четвёртых , это формирование интереса к изучению языка, на котором говорит ученик. Причем у разных детей этот интерес может быть сформирован на разных основаниях: одному интересно, какой частью речи является то или иное слово, другому - почему мы пишем так, а не иначе, третьему - какова история происхождения слова, четвертому - как составить текст, чтобы быть максимально точно понятым, и т. д.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

К формируемым УУД относятся (слайд 2):

регулятивные – умение ставить цель, определять задачу; планировать действия в соответствии с собственными возможностями;

познавательные - умение использовать предметные знания для реализации цели; добывать, перерабатывать и представлять информацию;

коммуникативные – умение сотрудничать и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы;

личностные - умение различать виды ответственности внутри своей учебной работы

В своём выступлении я останавлюсь более конкретно о формировании УУД на уроках русского языка.

Для формирования личностных универсальных учебных действий использую следующие виды заданий:(слайд 3)

-  участие в проектах ;

-  подведение итогов урока;

-  творческие задания;

-  мысленное воспроизведение картины, ситуации;

-  самооценка события, происшествия;

Для диагностики и формирования познавательныхуниверсальных учебных действий задания: (слайд 4)

- « найди отличия»;

- « на что похоже?»;

- поиск лишнего;

- цепочки;

- работа с разного вида таблицами;

- работа со словарями;

Для диагностики и формирования регулятивныхуниверсальных учебных действий следующие виды заданий: (слайд 5)

-  поиск информации в предложенных источниках;

-  взаимоконтроль;

-  «ищу ошибки»

Для диагностики и формирования коммуникативных УУД предлагаю следующие виды заданий: (слайд 6)

-  составь задание партнеру;

-  отзыв на работу товарища;

-  групповая работа по составлению кроссворда;

-  «отгадай, о ком говорим»;

-  диалоговое слушание

-  «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

ФГОС второго поколения предусматривает не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные. Существует технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), направленных на развитие контрольно-оценочной самостоятельности  учеников. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.  Реализацию этой технологии обеспечивают система вопросов и заданий учебника «Русский язык», специальные рабочие тетради, контрольные работы и тесты, возможность выбора заданий для проверки своих знаний на проверочных и тренинговых листах. Данная технология направлена на формирование  универсальных учебных действий, и так как связана с рефлексивным мышлением, приводит к личностному развитию ученика

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.  

Формы и методы контроля (слайд 7 )

(текущая аттестация):

- устный опрос

- письменная проверочная работа

- самостоятельная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- изложение

- сочинение

- доклад

- творческая работа

Формы и методы контроля (слайд 8)

(итоговая ((четверть, год)) аттестация)

 -диагностическая контрольная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- комплексная проверочная работа

В заключении мне бы хотелось сказать, что каждый человек различен, также и любой педагог, осуществляя задачи развивающего обучения использует свои приёмы и способы формирования УУД, учитывая индивидуальные и возрастные особенности своего класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30303-urok-russkogo-jazyka-v-nachalnoj-shkole-v-sve