Использование ЭАО в процессе коррекционной работы (на индивидуальных занятиях учителя-дефектолога)

Использование ЭАО в процессе коррекционной работы (на индивидуальных

занятиях учителя-дефектолога)

Коррекция нарушенной слуховой функции с помощью электроакустической аппаратуры составляет одну из задач

совершенствования системы образования глухих детей, является условием формирования у них устной речи как одного из важных факторов социальной адаптации.

Создание наиболее эффективных условий формирования личности глухого ученика, включение его в общественно полезную деятельность и социально активную жизнь предполагает развитие способности понимать обращенную к нему речь собеседника и говорить разборчиво, понятно для окружающих. Значимым является и обучение глухого восприятию неречевых звучаний, поскольку это условие более полного, широкого и целостного восприятия действительности, ориентации в окружающем мире.

Интенсивное развитие слухового восприятия обучающихся (с помощью электроакустической аппаратуры) осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса и предусматривает их активное речевое поведение в условиях слухоречевой среды. Система работы по развитию слухового восприятия строится на основе дифференцированного подхода к обучению обучающихся, учитывающего уровень общего и речевого развития детей, характер и степень нарушения слуха, состояние и резервы развития слуховой функции, восприятия и воспроизведения устной речи на каждом этапе обучения в школе-интернате (особенно на первоначальном), индивидуальные психофизические возможности детей.

Особенно важно постоянное использование электроакустической аппаратуры разных типов (при оптимальном режиме её работы) в разных организационных формах: уроки, групповые, индивидуальные и музыкально- ритмические занятия, занятия в слуховом кабинете, свободная деятельность детей.

Слуховой кабинет - важная организационная форма специального коррекционного обучения, центр работы по проведению педагогической диагностики нарушенной слуховой функции, оценке её состояния и возможностей развития, изучению динамики развития у обучающихся слухоречевой системы на всех этапах обучения в школе-интернате.

Использование звукоусиливающей аппаратуры (ЗУА)

Одним из условий эффективной работы по РСВ является использование ЗУА. Поэтому в школах и других общеобразовательных учреждениях используются звукоусиливающие приборы различного назначения (для коллективной, фронтальной, групповой, индивидуальной работы).

В настоящее время все классы школ глухих и слабослышащих оснащены ЗУА. Причём ЗУА рассматривается не только как средство усиления речи, но и как средство РСВ.

При использовании ЗУА в учебном процессе для учителя важным является ряд аспектов:

использование ЗУА различного назначения;

условия смены одного типа аппарата на другой;

время использования;

соблюдение правил использования ЗУА.

Вопросу развития слухового восприятия с помощью ЗУА всегда придавалось серьезное значение. Практический опыт и специальные исследования свидетельствуют о положительной роли использования различного рода ЗУА в учебном процессе.

Приступая к занятиям по развитию слухового восприятия, учитель должен определить для себя, какого типа ЗУА следует использовать с группой детей, в индивидуальной работе, в классе.

Существует мнение, что работу по развитию слухового восприятия следует начинать с ЗУА коллективного назначения. Объясняется это тем, что данная аппаратура имеет определенное преимущество перед другими видами ЗУА по своим тактико-техническим данным. Именно этот вид аппаратуры используется в классе начиная с первого года обучения. Исследованиями Кузьмичевой Е.И. (1976, 1981) доказано, что наряду с аппаратурой коллективного пользования целесообразно вводить ЗУА группового назначения. Такая аппаратура чаще всего успешно применяется на индивидуальных занятиях, где осуществляется и развитие слухового восприятия, и коррекция произношения. Исследованиями установлено, что введение индивидуальной ЗУА требует постепенного перехода от аппаратуры коллективного и группового назначения. Смена видов аппаратуры требует строго индивидуализированного подхода. Подготовка учащихся к смене вида ЗУА требует тренировки на другом виде ЗУА, постепенного перехода к параллельному использованию другого аппарата с увеличением времени и доли работы с индивидуальной аппаратурой. Конечной целью использования ЗУА различного назначения является переход к постоянному использованию индивидуальных аппаратов.

На фронтальных занятиях рекомендуется использовать ЗУА коллективного пользования. На групповых и индивидуальных занятиях используется ЗУА в соответствии с требованиями программы.

Правила пользования ЗУА:

- правильно надевать ЗУА;

- научить учащихся снимать и надевать ЗУА при выключенном регуляторе громкости;

- бережно обращаться с микрофоном, как с самой быстро выходящей из строя частью ЗУА;

- познакомить учащихся с правилами береженого отношения к кнопкам на панели управления, к проводам и другим частям ЗУА;

- научить учащихся контролировать громкость своей речи, говорить ровным, спокойным тоном, регулировать силу голоса.

В работе с ЗУА учитель тоже должен придерживаться определенных правил:

- проверить перед началом урока качество работы аппаратуры, устранить неисправность или сделать вызов технику для устранения дефектов;

- включать аппаратуру в сеть только при выключении тумблеров питания усилителя; замену предохранителя в усилителе производить при обязательном отключении вилки из розетки электросети;

- за 2-3 минуты до начала занятия включить вилку в розетку электросети, установить тумблер питания на усилителе в положение ВКЛ, проверить работу микрофона учителя, установить регулятором громкости необходимый уровень звукового сигнала в телефонах учащихся, проверить работу микрофонов учащихся;

- после окончания работы выключить тумблер питания и вынуть вилку из розетки электросети;

- располагать микрофон перед ртом говорящего нужно так, чтобы выдыхаемая струя воздуха не попадала в микрофон, т.к. это создает дополнительный шум, который будет затруднять восприятие речи;

- учителю нужно знать, что восприятие речи оказывает влияние на расстояние, на которое он удаляется от микрофона;

- при использовании ЗУА учитель должен говорить спокойным, ровным, интонационно выдержанным и эмоционально окрашенным, разговорной силы голосом;

- при работе со ЗУА следует исключить стук, хлопки, крики, т.к. это может вызвать предубеждение к работе с ЗУА со стороны учащихся;

- в работе со ЗУА учитель должен знать, что не следует ею пользоваться при обострении любых хронических заболеваний уха, при появлении признаков утомления, болевых ощущений;

- при работе со ЗУА следует помнить о соблюдении правил гигиены, особенно в слуховом кабинете и на индивидуальных занятиях в работе с аппаратурой коллективного или группового назначения, т.е. там, где одним и тем же аппаратом пользуется несколько человек в течение дня;

- применение ЗУА расширяет возможности восприятия речи на слух. Звуки речи, ранее не допустимые слуху детей, при использовании ЗУА становятся различимыми. Важным является правильный выбор вида ЗУА на конкретный тип урока или занятия в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303266-ispolzovanie-jeao-v-processe-korrekcionnoj-ra