Становление системы работы с молодыми педагогами

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа им. Г.В. Жукова м.р. Волжский Самарской области

структурное подразделение «Детский сад «Улыбка»

Становление системы работы

в СП «Детский сад «Улыбка»

ГБОУ СОШ с. Сухая Вязовка

с молодыми педагогами

Содержание:

Пояснительная записка

Краткая характеристика

Этапы работы с молодыми педагогами

План работы с молодыми педагогами на 2017-2018 учебный год

Приложение

«Всегда вперед, после каждого

совершенного шага готовиться к

следующему, все помыслы отдавать

тому, что еще предстоит сделать»

Н.Н. Бурденко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Период вхождения молодого педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Каждый руководитель ДОО, старший воспитатель осознает тот факт, что достижение желаемых результатов в воспитании, развитии и обучении дошкольников невозможно без оптимального подхода к работе с кадрами.

Для эффективной организации воспитательно-образовательного процесса ДОО необходима высокая профессиональная компетентность педагогов.

Система наставничества СП «Детский сад «Улыбка» ГБОУ СОШ с.Сухая Вязовка разработана с целью становления молодого педагога, его активной позиции, это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.

Начиная свою работу в ДОО, молодые педагоги испытывают потребность в общении с коллегами, в более глубоком знании психологии детей, методик дошкольного воспитания.

Идея создания системы появилась в результате осознания необходимости сопровождения профессионально-личностного развития молодых воспитателей. При взаимодействии опытных и молодых педагогов происходит интеллектуальное единение, обмен опытом, развитие совместного творчества, развитие профессионального мастерства, самовыражения.

В каждом ДОО складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются ее формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональном становлению молодого специалиста. От того, как новичка встретит коллектив во главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста.

Наставничество — разновидность индивидуальной работы с впервые принятыми на работу, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в образовательных учреждениях или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.

Наставник — опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.

Молодой педагог — начинающий педагог, не имеющий трудового стажа (до 3-х лет) педагогической деятельности, или специалист, назначенный на должность, по которой не имеют опыта работы.

Цель:помочь молодым педагогам в повышении квалификации, уровня профессионального мастерства и обобщении передового педагогического опыта, адаптации к коллективу коллег, детей, родителей.

Основные задачи:

1. Привить молодым педагогам интерес к педагогической деятельности.

2. Способствовать успешной адаптации молодых педагогов к корпоративной культуре, правилам поведения в ДОО.

3. Ускорить процесс профессионального становления молодого педагога, развить его способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.

3.1. Формировать умения теоретически обоснованно выбирать средства, методы и организационные формы воспитательно-образовательной работы.

3.2. Формировать умения определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия их решении.

3.3. Оказать помощь во внедрение технологий и педагогического опыта.

4. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых педагогов.

Ожидаемый результат:

Молодые или вновь принятые педагоги ДОО приобретут возможность личностного и профессионального роста.

Улучшится качество воспитательно-образовательного процесса в ДОО.

Ускорится процесс профессионального становления молодого педагога. Рост профессиональной и методической компетенции молодых педагогов, повышение уровня их готовности к педагогической деятельности

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ЭТАПЫ РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ ПЕДАГОГАМИ

Наставничество - одна из функций работника, предполагающая помощь новому сотруднику в период адаптации на новом рабочем месте. Включает в себя планирование, организацию и контроль введения нового работника в должность. Заключается в практической передаче профессиональных и иных навыков и знаний от более опытного работника - менее опытному.

Наставничество в СП «Детский сад «Улыбка» ГБОУ СОШ с. Сухая Вязовка является разновидностью индивидуальной работы с молодыми специалистами, не имеющими трудового стажа (до 3-х лет) педагогической деятельности, или со специалистами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы.

Основными принципами движения наставничества являются

открытость, компетентность, соблюдение норм профессиональной этики.

Известно, что профессионализм складывается на протяжении всего зрелого периода жизни. Темп и скорость, с которыми развивается мастерство педагогов, в разные периоды различны. Особенно быстро оно развивается в первые годы – это период становления молодого специалиста.

Этапы становления молодого педагога

адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)

стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)

преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)

Практически каждому молодому педагогу или вновь поступившему педагогу в становлении педагогической деятельности требуется помощь, кому-то она понадобится несколько месяцев, кому-то и годы.

Начальный этап вхождения начинающего педагога в педагогическую среду, его адаптация в коллективе будут успешны, если четко продумана и спланирована методическая поддержка на основе изучения затруднений и творческого потенциала специалиста, его профессиональных знаний. Должна быть создана такая система сопровождения молодых специалистов, которая поможет им не только адаптироваться, но и развить умение на практике применить знания, полученные в учебном заведении, сформировать педагогические навыки взаимодействия с детьми и их родителями.

Основной задачей работы с начинающими педагогами — повышение качества и эффективности образовательного процесса в ДОО и стимулирование роста уровня профессионально - педагогической компетентности начинающих педагогов.

Данная система работы с молодыми педагогами способствует становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:

1. Вхождение в профессиональное образовательное пространство,

2. Профессиональное самоопределение,

3. Творческая самореализация,

4. Проектирование профессиональной карьеры,

5. Вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.

6. Самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.

Этапы реализации системы наставничества

3. Итоговый

2. Реализационный

Подготовительный

I. Подготовительный этап реализации включает в себя:

Изучение локальных актов образовательной организации о наставничестве.

Закрепление наставника за молодым педагогом.

Анкетирование «Изучения затруднений начинающего педагога ДОО»

Подбор методической литературы для изучения молодыми педагогами.

Составление плана работы с учетом индивидуальных затруднений и предложений всех исполнителей

Кандидатуры наставников рассматриваются и утверждаются на заседаниях педагогического совета ДОО и утверждаются приказом заведующего с указанием срока наставничества (не менее одного года).

II. Реализационный включает в себя:

Изучение ООП ДО СП «Детский сад «Улыбка» ГБОУ СОШ с. Сухая Вязовка;

Совместное проектирование образовательного процесса, составление календарного и перспективного планов работы с детьми в соответствии с возрастными особенностями и задачами реализуемых программ.

Ознакомление молодых педагогов с организацией предметно-развивающей среды в группах.

Изучение опыта работы коллег своего учреждения и других ДОО.

Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и дидактического материала

Показ совместной деятельности с детьми и режимных моментов опытными педагогами для молодых педагогов в разных возрастных группах.

Консультации для молодых педагогов по работе с родителями.

Обсуждение образовательной деятельности, использования приемов и методов в различных ситуациях.

Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия

III. Итоговый этап реализации включает в себя:

Показ молодым педагогом открытых мероприятий в своей возрастной группе СП «Детский сад «Улыбка» ГБОУ СОШ с.Сухая Вязовка

Анализ результатов работы молодого педагога с детьми, с родителями, с коллегами.

Самоанализ своей деятельности за прошедший год

Подведение итогов, выводы.

Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение молодым воспитателем, специалистом целей и задач в период наставничества. Оценка производится по результатам промежуточного и итогового контроля.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН НАСТАВНИЧЕСТВА

Ф.И.О. наставника – Абрамова Л.А.

Ф.И.О. молодого специалиста – Тютина М.А.

Отчетный период: 2017-2018 учебный год.

Цель работы: развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста.

         Задачи:

         - оказание методической помощи молодому специалисту в повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности;

         - изучение нормативно-правовой документации;

         - помощь в ведении документации воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по  самообразованию, мониторинг и т.д.);

         - применение форм и методов в работе с детьми старшей группы;

         - организация НОД,  помощь в постановке целей и задач;

         - использование здоровьесберегающих технологий во время НОД и других режимных моментах;

         - механизм использования дидактического и наглядного материала;

         - углубленное изучение инновационных технологий;

         - общие вопросы организации работы с родителями.

ВЫВОД: Наставничество, направленное на передачу педагогического опыта от одного поколения к другому, является неотъемлемой частью повседневной жизни педагогов, что создает прочную профессиональную культуру в дошкольных образовательных учреждениях и становится эффективным средством сплочения педагогического коллектива, также помогает повысить профессиональную компетентность молодого специалиста, быстро адаптироваться к работе в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность.

Не случайные удачи определяют успех, а кропотливый поиск, анализ того, что делаешь. Путь к самовоспитанию и самоопределению каждый должен найти в себе самом. Но и помощь наставника поможет молодому педагогу в этом.

Приложение 1

Отчет о проделанной работе по организации наставничества за 2017-2018 уч. год

АНКЕТА для молодых педагогов

1.Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

Да

Нет

Частично

2.Каких знаний, умений, навыков вам не хватает в настоящее время?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В каких направлениях организации воспитательно-образовательного процесса вы испытываете трудности?

- в календарно-тематическом планировании

- проведении занятий

- общении с коллегами, администрацией

- проведение внегрупповых мероприятий

- общении с воспитанниками, их родителями

- другое (допишите) _____________________________________________

4. Что представляет для вас наибольшую трудность?

- формулировать цели занятия

- выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей НОД

- мотивировать деятельность воспитанников

- формулировать вопросы проблемного характера

- создавать проблемно-поисковые ситуации в обучении

- подготавливать для воспитанников задания различной степени трудности

- активизировать деятельность воспитанников на занятии

- организовывать сотрудничество между воспитанниками

- организовывать само и взаимоконтроль воспитанников

- организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН воспитанников

- развивать творческие способности воспитанников

другое (допишите)______________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

- cамообразованию

- практико-ориентированному семинару

- курсам повышения квалификации

- мастер-классам

- творческим лабораториям

- индивидуальной помощи со стороны наставника

- школе молодого педагога

- другое (допишите)__________________________________________

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

- типы занятий, методика их подготовки и проведения

- методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

- приемы активизации учебно-познавательной деятельности воспитанников

- учет и оценка знаний воспитанников

- психолого-педагогические особенности воспитанников разных возрастов

- урегулирование конфликтных ситуаций

- формы работы с родителями

- формы и методы педагогического сотрудничества с воспитанниками

- другое (допишите) ________________________________________

ПАМЯТКА

молодому воспитателю

Любая деятельность начинается с планирования работы. Не забудьте, составляя план работы:

- сделать анализ работы за предыдущий год (если вы работаете в детском саду не первый год);

- написать характеристику группы);

- определить цель, поставить воспитательные задачи.

Постарайтесь спланировать экскурсии, развлечения, темы родительских собраний.

Подумайте над темой самообразования (или обобщения опыта работы), выберите удобную для вас форму самообразования.

Вы можете включить в план работы следующие разделы:

- занятия;

- участие в общедошкольных мероприятиях;

- дела группы;

- работа с родителями;

- индивидуальная работа с воспитанниками

Приготовьтесь к тому, что воспитатель ведет и оформляет следующую документацию:

- рабочая программа педагога по своей группе;

- журнал здоровья;

- журнал посещаемости;

- план воспитательно-образовательной работы;

- перспективные планы по образовательным областям;

- папки с разработками воспитательных мероприятий.

Составьте себе памятку:

- группа, закрепленная за вами;

- прикрепленный дошкольный участок;

- список многодетных и социально не защищенных семей;

- сведения об воспитанниках группы и их родителях с указанием домашнего адреса, телефона;

- педсоветы в квартал 1 раз ;

- расписание занятий группы;

- расписание по личной учебной нагрузке;

- состав родительского комитета;

- дни рождения воспитанников по месяцам;

- дела, которые требуют предварительной подготовки;

- акции, в которых могут принять участие родители.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303348-stanovlenie-sistemy-raboty-s-molodymi-pedagog