Технологическая карта по русскому языку «Определение падежа, в котором употреблено имя существительное»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности

-Здравствуйте, ребята.

-Давайте проверим вашу готовность к уроку, у вас на партах должны быть: дневник, пенал, учебник, рабочая тетрадь.

Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся друг другу.

Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Привествуют учителя, настраиваются на работу

Регулятивные :

организовать свое рабочее место под руководством учителя;

Личностные:

правильная посадка за партой.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Откройте тетради, запишите число, классная работа, отступив 2 строчки от предыдущей работы.

- Сейчас послушайте загадку и отгадайте, какую же букву мы будем сегодня писать.

Прям за «А» шагает следом,

И, полакомясь обедом,

Важно ходит у ворот,

Показав большой живот.

-Верно, ребята, это буква Б

-Прописываем заглавную и строчную букву Бб до середины строчки

-А что изображено здесь? ( слоги)

-Правильно, продолжаем письмо и прописываем до конца строки

бо, ба, би, бе

-Дайте характеристику буквы Б.

( Это буква согласная потому, что обозначает согласный звук. Звук звонкий, парный, твердый, парный).

-Сейчас с вами выполним словарную работу, начинаем писать с красной строки, ставим ударения и выделяем орфограммы.

Расстояние, победитель ,корабль,ботинки, валенки,победа,ромашка, солома,вагон, аптека.

-Теперь возьмите в руки простой карандаш и обменяйтесь тетрадями с соседом, сверяя работу с эталоном, оцените друг друга, если нет ошибок-5, 1 ошибка -4, 2 ошибки-3, более 3 -2.

( после проверки взять 3-5 тетрадей на проверку).

записывают число, классная работа

-это буква б

прописывают заглавную и строчную буквы Бб

прописывают слоги- бо, ба, би, бе

-это буква согласная потому, что обозначает согласный звук. Звук звонкий, парный, твердый, парный

выполняют словарную работу

проверяют по эталону, оценивают друг друга

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

Регулятивные:

умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку

Локализация индивидуальных затруднений

-Я получила письмо. Давайте его прочитаем.

Москва - красивый город. Я не могу забыть Москва. Я помню, как мы гуляли вечером по Москва Мой родной город меньше Москва. Москва можно гордиться. Я часто думаю о Москва. Шлю привет из Германии, твой Матиас. 

-В письме допущены ошибки, попробуйте их исправить.

- Ответить мне на вопрос: “Что не знал Матиас о секретах русского языка?”(то, что слова меняют окончания)

- Какие повторяющиеся имена существительные встретились в письме?(Москва)

-К какой части речи оно относится? (существительному)

- Сколько падежей в русском языке? Назовите их.(Им.п, Р.п., Д.п, В.п., Т.п.,П.п)

-Каков алгоритм (порядок действий) определения падежа сущ.?

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.(Определение падежа, в котором употреблено имя существительное)

-Сформулируйте цель урока ( определять падеж у имени существительного)

Москва-красивый город. Я не могу забыть Москву.Я помню, как мы гуляли вечером по Москве.Мой родной город меньше Москвы. Ею можно гордиться. Я часто думаю о Москве. Шлю привет из Германии, твой Матиас. 

-он не знал , что слова меняют окончания

-это слова Москва

-существительному

-6 падежей, Им.п, Р.п., Д.п, В.п., Т.п.,П.п

1. Выдели словосочетание с этим существительным.

2. Задай вопрос к существительному.

3. Вспомни падежные вопросы.

4. Определи падеж существительного.

-Тема: «Определение падежа в котором употреблено имя существительное»

-Цель: определять падеж у имени существительного

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель и тему на уроке с помощью учителя

Построение проекта коррекции выявленных затруднений

-Ребята, мы сейчас с вами выполним упражнение,которое изображено на слайде.

-Прочитайте задание, что вам необходимо сделать.

Спишите упражнение, определяя падеж у существительных.(выполняют у доски)

-Обезьяна( Им.п) сидела на дереве(П..п).Филиппок(И.п) посмотрел на учителя(В.п.) и заплакал. Муравей(И.п) спустился к ручью(Д.п). Подавился волк(И.п.) костью(Т.п). Ворон(И.п) свил гнездо(В.п) на острове(Т.п).Котёнок(И.п) играл с соломой(Т.п).

-нам необходимо списать упражнение, определяя падеж у существительных.

Коммуникативные:

-учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

-учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре

Познавательные:

 -находят ответы на вопросы в учебном тексте;

Реализация построенного проекта

-Посмотрите на задание, прочитайте, что нам необходимо сделать?

Спишите предложения, изменяя окончания имени существительного.Выдели окончание, определи падеж.(выполняют у доски)

Шуршит под (ноги) опавшая листва.

Желтеют листья на (берёза).

Ветер срывает с (ветка) последние листочки.

Готовились к (отлёт) журавли.

Чудесный ковёр из (листья) покрыл (земля).

-нам необходимо списать предложения, изменяя окончания имени существительного.Выделяя окончания, определяя падеж.

Коммуникативные:

-учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

-учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре

Познавательные:

 -находят ответы на вопросы в учебном тексте;

Обобщение и закрепление с проговариванием во внешней речи

-Ребята, прочитайте текст про себя.

Медведь- это дикое животное. Сила у медведя огромная. На глаза медведю лучше не попадаться. Я видел медведя в зоопарке. В лесу за медведем хорошо наблюдать издали. Охотники говорят о медведе как об опасном звере.

- Какое слово встречается в каждом предложении?

-Запишите это слова, подставляя к нему вопрос и выделите окончания.(выполняют у доски)

И

яя

Р.п.(у кого?) у медвед

Д

ю

я

В

ем

Т.п (за кем?)за медвед

П

е

-это слово медведь

Коммуникативные:

-учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

-учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре

Познавательные:

 -находят ответы на вопросы в учебном тексте;

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-У вас на партах лежат карточки.

-Прочитайте, что необходимо сделать

-Спишите словосочетания. Определи падеж имени существительного.

Выехать из деревни ( из чего) Р.п, рубить топором(чем?)Т.п., посинеть от мороза(от чего?)Р.п., помогать товарищу(кому?) Д.п. спрятался под кору ( под чем?)Т.п., скрылся от охотников (от кого? )В.п, боится медведя (кого? )В.п

-нам необходимо списать словосочетания, определяя падеж имени существительного

Регулятивные:

-умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку;

Включение в систему знаний и повторение

-Прочитайте задание, что необходимо сделать?

-Выпишите выделенные слова,определите падежи.

Ребята шли из школы.(Р.п)

Лисий след ведёт к норе.( Д.п)

С неба(Р.п) летел мокрый снежок.

Яблокоот яблони(Р.п) недалеко падает.

К дому(Д.п) подъехала грузовая машина.

У страха(Р.п) глаза велики

-необходимо выписать выделенные слова, определить их падеж

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

Познавательные:

 -находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Какая тема у нас была сегодня на уроке?

-Повторите алгоритм определения падежа имени существительного.

-А сейчас у вас на партах лежат кружочки, нарисуйте соответсвующий вам смайлик.

-Запишите домашнее задание: карточки

-Спасибо вам за урок, мне было с вами очень прятно работать.

-Урок окончен, до свидания.

-У нас была тема: «Опередение падежа, в котором употреблено имя существительное»

1. Выдели словосочетание с этим существительным.

2. Задай вопрос к существительному.

3. Вспомни падежные вопросы.

4. Определи падеж существительного.

оценивают свою работу на уроке

записывают домашнее задание

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

Личностные:
уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.