Организация двигательной активности учащихся с нарушением интеллекта

Министерство образования Республики Коми

Государственное социальное (коррекционное) образовательное учреждение

Для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

№ 8VIII вида» с.Кослан

доклад

На тему: Организация двигательной активности учащихся с нарушением интеллекта

Кослан 2013

Организация двигательной активности учащихся с нарушением интеллекта

Физическое воспитание, применительно к системе специальных коррекционных школ, я понимаю как учебно-педагогический процесс, направленный на обучение двигательным действиям, на управление развитием физических качеств и на коррекцию двигательных нарушений, имеющихся у учащихся этих школ. Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка.

Для формирования личности и устранения дефектов развития у детей, обучающихся в коррекционных х школах, необходимы определённые условия. Как правило, дефекты психического и физического развития обусловлены органическим поражением центральной нервной системы. У таких детей снижение тонуса коры головного мозга приводит к неравномерному напряжению мышц; скованности в движениях, встречаются «стертые» двигательные нарушения. Они часто незаметны в бытовых условиях, но проявляются при физической нагрузке, особенно при выполнении сложных движений. Из-за недостаточной двигательной активности снижается сопротивляемость организма простудным и инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки для формирования слабого, малотренированного сердца и связанного с этим развития в дальнейшем сердечнососудистой недостаточности. Малая подвижность отражается на функционировании многих систем организма школьника. Это ведет к снижению работоспособности: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация движений. Гипокинезия на фоне чрезмерного питания, с избытком углеводов и жиров в дневном рационе, приводит к избыточному весу, а зачастую и к ожирению, что еще больше снижает двигательную активность учащихся.

Оптимально организованная двигательная деятельность учащихся способствует улучшению их физического состояния, коррекции нарушений двигательной сферы и в целом социализации личности умственно отсталого ребенка. Для повышения двигательной активности учащихся моей целью стало подыскать такие упражнения, игры, движения, формы внеурочной работы, которые с одной стороны, могли быть восприняты детьми, с другой, обеспечивали им высокий уровень физического развития и оздоровления.

Уроки физической культуры, их повышенный эмоциональный фон, особенно при выполнении игровых и соревновательных упражнений, создают объективные условия для воспитания таких личностных качеств, как смелость, чувство товарищества, коллективизм, ответственности, трудолюбие. На уроках дети чувствуют себя комфортно и поэтому уроки физической культуры пользуются любовью.

Для формирования личности и устранения дефектов развития два урока физкультуры в неделю не удовлетворяют потребности детей в двигательной активности и не обеспечивают должного уровня физической подготовленности к независимой самостоятельной жизни. Чтобы повысить двигательную активность и физическое воспитание в специальной (коррекционной) школе для детей с нарушением интеллекта I ступени проводятся занятия по ритмике и лечебной физкультуре (ЛФК).

Преподавание ритмики в школе обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей с нарушением интеллекта средствами музыкально – ритмической деятельности.

Уроки лечебной физкультуры проводятся для активизации защитных сил организма; выработки устойчивой правильной осанки, предотвращении его деформации; укрепления и развития мышечной системы; нормализации работы опорно-двигательного аппарата; воспитания в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе, своих силах и возможностях своего тела, формирования пространственной ориентации, для развития общей организованности, их внимания, фантазии, доброжелательности.

Двигательный режим учеников школы складывается из неукоснительного выполнения рационального распорядка дня, который пронизан разнообразными физическими упражнениями. Это и выполнение утренней гигиенической гимнастики (до уроков), спортивный час(после уроков), кружковая работа и спортивные праздники. Каждая имеет свою специфику, но все они логически взаимосвязаны друг с другом решением задач по коррекции двигательных нарушений детей.

Каждый учебный день начинается с утренней гимнастики, которая благоприятно воздействуют на организм, дисциплинирует, организует и сплачивает учащихся, повышает работоспособность.

Для компенсации и коррекции нарушений физического развития в школе проводятся занятия по адаптивной физической культуре под названием «Поверь в себя», которые помогают адаптироваться к окружающему миру, т.к. обучение разнообразным видам движений связано с развитием психофизических способностей, общением, эмоциями, познавательной и творческой деятельностью. Занятия по адаптивной физкультуре способствует улучшению их физического состояния, коррекции нарушений двигательной сферы и в целом социализации личности умственно отсталого ребенка.

Адаптивная физическая культура рассматривается как часть общей культуры, подсистема физической культуры, одна из сфер социальной деятельности, направленная на удовлетворение потребности лиц с ограниченными возможностями в двигательной активности, восстановлении, укреплении и поддержании здоровья, личностного развития, самореализации физических и духовных сил. На занятиях по адаптивной физкультуре дети выполняют упражнения, благоприятно воздействующие на организм; играют в подвижные игры; бегают на лыжах – укрепляют здоровье, повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

Новизна в том, что занятия по адаптивной физической культуре представляет творческую деятельность по преобразованию человеческой природы, «окультированию» тела, его оздоровления, формирования интересов, мотивов, потребностей, привычек, воспитания и самовоспитания личности, самореализации индивидуальных способностей.

Свое здоровье дети укрепляют, участвуя во всех х школьных, районных и всероссийских спортивных мероприятиях («Кросс наций», «Лыжня России»). Вошли в традицию такие школьные спортивные мероприятия, как «Осенний марафон», «Веселые старты» между учителями и учащими, школьные Олимпийские игры, военизированная игра «Зарница», спортивные праздники в общеобразовательной средней школе. Во время школьных Олимпийских игр в течение месяца проводятся такие соревнования, как лыжные гонки, конкурс «силачей» первенства по шашкам, настольному теннису, по стрельбе из пневматической винтовки, «Веселые старты». Кроме соревнований проводятся спортивные викторины и конкурс защиты плакатов «Мы за здоровый образ жизни». В день открытия школьных Олимпийских игр рекордсмены прошлого года поднимают олимпийский флаг, который через месяц опускают уже новые рекордсмены. Все участники дают торжественную клятву соревноваться честно и справедливо, быть скромными, прилежными и дисциплинированными. На закрытии игр награждаются как рекордсмены, так и классы, набравшие наибольшее количество баллов по всем видам соревнований.

Цель всех форм организации – расширение двигательной активности детей, приобщение их к доступной спортивной деятельности, интересному досугу, развитие собственной активности и творчества, формирование здорового образа жизни, физкультурное и спортивное воспитание.

Таким образом, несмотря на то что умственная отсталость – явление необратимое, это не значит, что она не поддается коррекции. Постепенность и доступность дидактического материала на занятиях физическими упражнениями создают предпосылки для овладения детьми разнообразными двигательными умениями, игровыми действиями, для развития физических качеств и способностей, необходимых в жизнедеятельности ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30545-organizacija-dvigatelnoj-aktivnosti-uchaschih