Статья: «Активные и интерактивные элементы проведения занятий по дисциплине «Продажа непродовольственных товаров»

ГБПОУ Уфимский колледж ремесла и сервиса им.А.Давлетова

Статья

Активные и интерактивные элементы проведения занятий по дисциплине

«Продажа непродовольственных товаров»

Подготовила

методист

Скоблик Лариса Николаевна

г.Уфа

2018

Модернизация образования, создание единого образовательного пространства и введение системы многоуровневого образования предполагает обновление его содержания, реализацию компетентностного подхода, нацеленность на новые образовательные результаты, которые заключаются в подготовке специалистов нового поколения.

Учебная дисциплина «Продажа непродовольственных товаров» входит в состав укрупненной группы профессий «Экономика и управление», ФГОС по профессии СПО код 38.01.02 Продавец, контролер-кассир в части освоения основного вида профессиональной деятельности.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в результате изучения ППКРС.

С переходом на стандарты нового поколения коренным образом меняется стратегия и тактика обучения в профессиональных образовательных учреждениях, изменяются требования к образовательному процессу. Одним из таких изменений можно считать использование активных и интерактивных методов обучения в учебном процессе.

Сегодня, для изучения нового материала, требуется более глубокие познания, чем 5-10 лет назад и, следовательно, нового подхода к изучению дисциплины «Продажа непродовольственных товаров».

Что дает обучающимся использование интерактивных форм обучения? В практической профессиональной деятельности выпускникам придется сталкиваться с различными непредвиденными ситуациями. Готовых рецептов как поступать в той или иной производственной ситуации дать невозможно. Решая же различные проблемные вопросы на учебных занятиях, у учащихся больше шансов успешно их решить в профессиональной деятельности.

Именно интерактивные методы обучения позволяют максимально разнообразить учебный процесс, способствуют лучшему усвоению теоретического материала.

Организуя индивидуальную, парную и групповую работу, используется проектная деятельность, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации.

Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

Взяв за основу классификацию предложенную Смолкиным А.М., рассмотрим отдельные имитационные (игровые) методы, используемые в профессиональной деятельности, и неимитационные методы, используемые на лекционных занятиях.

Лекционные занятия представляют исследовательскую сферу деятельности. Примерами таких лекций могут служить:

лекция - провокация или лекция с запланированными ошибками. Студентам сообщается, что при изложении темы будут допущены содержательные или поведенческие ошибки;

лекция – визуализация. Передача информации сопровождается показом слайдов, видеозаписей или кинофильмов;

лекция-пресс-конференция. Преподаватель читает лекцию по заранее сформулированным учащимися вопросам;

иллюстративные ситуации (блиц - ситуации). Ситуации могут включаться в лекцию с целью обсуждения изучаемого материала непосредственно на лекции.

Имитационные (игровые) методы представляют оперативно-практическую сферу деятельности учащихся. Примерами может служить:

метод разбора конкретных профессиональных ситуаций (работа в малых группах с использованием методики «Займи позицию»). Ученики решают предложенные им задачи, в основе которых лежат примеры из конкретных ситуаций. Участники обмениваются мнениями по проблеме и приводят аргументы в поддержку своей позиции;

метод моделирования «Разыгрывание ролей» (деловые, имитационные, ситуативные, учебные игры). Примером может служить Учебный Суд. Цель: уметь создавать модели поведения, соответствующие предлагаемой ситуации. Различают полевые ситуации, на реальном фактическом материале и кресельные (вымышленные);

Возможны варианты организации занятия с использованием отдельных форм активных и интерактивных занятий. Таким образом, можно организовать деловые игры методом малых групп практически по любым темам дисциплины.

Информационно-образовательная среда преподавателя включает использование в учебном процессе интернет – ориентированные образовательные технологии. К ним можно отнести:

Веб-квест - организованный вид самостоятельной исследовательской деятельности, для выполнения которой учащиеся осуществляют поиск информации в сети Интернет по указанным адресам. Работа по выполнению веб-квеста может быть произведена индивидуально и микрогруппой. При оценке результатов работы учениками учитывается степень исследования, актуальность темы и творческий подход.

В целом можно сделать вывод, чтостратегии самоуправляемого обучения становятся обязательным структурным компонентом современных моделей профессионального образования, они дополняются различными видами инновационных моделей и технологий обучения, среди которых особенно выделяют экспериментальные модели обучения, интерактивные методы обучения и модели стратегического учебного партнерства.

Список литературы

Макарова Е.Л. Использование интерактивных форм обучения для повышения эффективности образовательного процесса// http://www.smtueco.ru/en/items/interactive-forms-of-learning

Смолкин А. М. Методы активного обучения: Науч.-метод. пособие / А. М. Смолкин. - М.: Высш. шк., 1991. - 176 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305595-statjaaktivnye-i-interaktivnye-jelementy-pro