Учебники нового поколения

Терехова Валентина Ивановна,

методист МБОУ ОДПО ЦРО г.о.Самара

Русский язык. Учебники нового поколения.

Ребёнок не хочет брать готовые знания и

будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.

Однако он охотно пойдёт за своим наставником

искать эти же самые знания и овладевать ими.

Шалва Амонашвили

В современном мире новый взгляд на образование породил то, что называется капиталом знаний. В России, как и в мире, наука и знание стали важной производительной силой. Сегодня мы готовим людей будущего: тех, кто будет развивать науку, технику и общество в целом, налаживать культурные связи… Вступив в новый век, образование нашей страны стало стандартизированным. Сегодня мы работаем уже по стандартам второго поколения, создаём единую информационно-образовательную среду для школ. Интеграция проходит не только на уровне школ и вузов, интеграция охватила и издательские структуры.

Чтобы выполнить заказ государства и грамотно выстроить преемственность между ступенями образования, при этом дать знания детям с различными стартовыми возможностями, разработаны в каждом издательстве системы учебников, методологической основой которых стал системно-деятельностный подход. В Издательстве «Дрофа» система учебников называется «Перспектива», а ИЦ «ВЕНТАНА-ГРАФ» - «Алгоритм успеха».

В новом веке важно быть успешным и перспективным человеком, а это значит умение брать на себя ответственность за других, быть ведущим, много знать и всегда стремиться к определённым целям. Важно уже в школьном возрасте заложить эти алгоритмы, показать их детям, поэтому ведущие принципы отбора содержания учебников – это…

- ориентация на использование здоровьесберегающих технологий в обучении;

- соответствие возрастным особенностям и возможностям обучающихся;

- обеспечение необходимоговоспитательного потенциала.

Основная школа в этой системе учебников представлена совершенно новыми и интересными УМК.

Учебник русского языка под ред. А.Д.Шмелёва - это учебник нового поколения, современный, хорошо иллюстрированный, имеет звуковое сопровождение текста. Он интересен своей концепцией, где можно выделить главные составляющие:

модульная подача материала;

развитие языковой и лингвистической компетенции через систему знаний, формирование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие интереса к лингвистике через определённые рубрики (Например: «Лингвистическая кладовая», «Говорите и пишите правильно», «Обсуждаем свои предположения, догадки» и др.

развитие коммуникативной компетенции учащихся через устную работу и обучение умению составлять свои собственные тексты, через групповую, парную работу и игровые занятия.

формирование функциональной грамотности через достижение культуроведческой компетенции, осознание национально-культурной специфики русского языка.

Линия УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО; основана на оригинальном авторском подходе к структурированию учебного материала, к определению последовательности обучения и организации учебной деятельности учащихся; направлена на обеспечение формирования коммуникативной, лингвистической и языковой, культуроведческой компетенций. Следует отметить и такие особенности учебников, как модульное построение материала (глава = модуль), нацеленное на комплексное достижение метапредметных и предметных видов обучения. Каждый модуль содержит следующие разделы: «Язык и речь», «Текст»; «Система языка», «Правописание»; «Язык и культура. Культура речи», - заканчивается модуль разделом «Повторение».

Система заданий в этом учебнике развивает познавательную активность и самостоятельность детей, они …

не сводятся к известным способам решения;

способствуют созданию проблемной ситуации;

требуют применения логического мышления;

предусматривают использование жизненного опыта;

несут элементы занимательности;

имеют практическую значимость;

допускают разные способы выполнения;

предполагают совещательный характер работы в группе или паре.

Дифференцирующий компонент заданий рассчитан на детей с разными способностями и возможностями. Технология уровневой дифференциации «Лестница достижений», где к относительно законченному отрезку учебного процесса (модуль) составляется лестница заданий для самостоятельного выполнения, и ученик выбирает тот уровень, который ему под силу. По такому принципу создаётся и контрольный пакет для проверки усвоенного материала.

В учебнике много вспомогательного материала: приложение-брошюра, современный методический аппарат, аудиоприложение, интересные рубрики…

Особое и значимое место в этом учебнике отводится текстам. Появился целый раздел, который так и называется «Текст». Здесь разворачивается последовательная, поэтапная работа с текстами: от первых признаков до создания своих собственных текстов как устных, так и письменных.

В учебнике появились тексты новые, разных стилей и типов, связанные с разными предметными областями: литературой и историей, географией и биологией, математикой и физикой. Если посмотреть на тематический перечень этих текстов, то можно сказать, что тематика настолько разнообразна, что учебник уже в текстовой подаче уникален - это «Лингвистика», «Проблемы нравственности», «Культура и культурные события», «Природа», «Исторические события», «Спорт», «Роль личности», «Путешествия», «Виды искусства» и др.

Если рассматривать вопросы и задания учебника как текстовый материал, то следует отметить дифференциацию, где есть возможность работать с детьми разных стартовых возможностей и интеллектуального потенциала. Для одарённых - задания с особой пометой и целые упражнения, проектные задания и проектные задачи, вопросы для исследования, много ребусов, кроссвордов, шарад, анаграмм, ведь это тоже текст, который содержит специальный шифр или код.

В учебнике вы найдёте последовательную работу по созданию текста, вы увидите алгоритмы сочинений, таблицы, схемы, планы (простой, сложный, тезисный, вопросный, цитатный) и другие знаковые формы, которые помогают научить ребёнка мыслить творчески.

Мы видим, что в школьной программе появляются новые предметы: ОРКСЭ и ДНК, а значит, начинается работа с притчевым текстом, сакральным, философским и закрытым, который следует отгадать, в котором надо где-то прочитать между строк. Сегодня он актуален, и мы учим с ним грамотно работать школьников, начиная с 5 класса.

И очень интересна в текстовой подаче рубрика «Лингвистическая кладовая», где проведена параллель с другими языками, в первую очередь со старославянским (церковнославянским), древнерусским (объяснено древнерусское полногласие –оро-, -оло-, -ере-; слово ТЛО (например: сгореть дотла); куда делся звательный падеж; изменение слова ДИТЯ и др.) и даже с арабским языком (соотношение согласных и гласных звуков в арабском языке при изучении фонетики).

Подводя итоги, можно сказать, поскольку сегодня формирования «Я-в концепции» стоит в обучении и воспитании на первом месте, то текст в учебнике можно рассматривать как феномен, влияющий на мыслительную деятельность и на формирование морально-нравственных качеств личности. Умение понимать и создавать текст – это тот жизненно необходимый потенциал, который делает человека грамотным, успешным и социально адаптированным. Вся работа с текстами в учебнике тщательно методически продумана, интересна и значима для обучающихся.

Если рассматривать в учебнике знаково-символическую систему, то надо заметить, что здесь будут и таблицы, и схемы (графические, цветные), и рисованные алгоритмы, и карты. Для удобочитаемости и нахождения нужного материала каждый раздел модуля имеет свой цвет, который обозначен рамкой, поэтому по торцевой части учебника очень легко находить составляющие модуля.

Что же касается иллюстраций, то здесь будут рисованные сюжетные картинки к упражнениям, текстам, здесь иллюстрации с известных полотен, книжная графика, а также множество фотографий. Надо отметить и богатый музейный арсенал в картинках и фотографиях: свитки, скрижали, древние рукописные книги, печатные фолианты, музейные экспонаты… Это поможет детям сосредоточиться на тексте, представить его в ярких примерах-образах, сформировать своё представление о написанном.

Учебник включён в «Федеральный перечень учебников…» с грифом «Рекомендовано». Специфика курса заключается в нацеленности на включение ученика в современный филологический процесс. Впервые в школьной практике не только изучается система языка, а также даётся на аудиодисках звучание правильной, живой русской речи, представлены различные методы и приёмы работы с текстами, включены задания по культуре речи. Несомненно, это будет способствовать не только подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ, но и формированию правильной устной и письменной грамотности учащихся, воспитанию культурной личности.

Система учебников Издательства «Дрофа» «Вертикаль» - это целостная система, построенная на единых психолого-педагогических и концептуальных основах. Методологическая основа также системно-деятельностный подход, а ведущие принципы отбора содержания:

обеспечение устойчивой мотивации подростков к обучению;

реализация предметных, метапредметных и личностных результатов, обозначенных во ФГОС основного общего и среднего (полного) образования;

формирование универсальных учебных действий как основы умения учиться и готовности к саморазвитию.

УМК «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской хорошо знаком современному учителю. Коллективу авторов присуждена премия Правительства РФ в области образования за создание учебника. Переработан под ФГОС он С. И. Львовой, д.п.н.. В УМК усилена коммуникативная составляющая курса.

С 5 по 9 класс учебники из темы в тему ориентируют на развитие навыков чтения-понимания, говорения и письма.

Основополагающая работа в учебнике – это лингвистический анализ текста в разных его аспектах. Таким образом, в УМК основа не слово, а текст. Рассмотрены сложные случаи разбора слов и предложений. Задания строятся на диалоговом общении.

Дидактический ресурс УМК построен так, что позволяет учителю решить проблему самостоятельности школьников, учит системно работать с текстом, сотрудничать и создавать на этой основе свой продукт.

В этом учебнике нет четко сформулированных правил "в рамочке", требующих заучивания наизусть. Материал построен на создании проблемных ситуаций, включает в процесс обучения не только рациональную, но и эмоциональную сферу деятельности.

Методический аппарат учебников содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю вариативно подходить к построению уроков в зависимости от степени подготовленности класса и отдельных учащихся. На страницах учебника помещены фотографии известных лингвистов, краткие биографические сведения о них и их вкладе, который каждый внес в развитие отечественной лингвистики. Впервые появилась рубрика-обращение «Учись читать и пересказывать лингвистический текст». Учебник содержит богатый справочный материал.

Ещё один известный и хорошо зарекомендовавший себя УМК – это русский язык под ред. В.В.Бабайцевой. Учебник необычен своей составляющей: «Русский язык. Теория» для 5–9 классов остается в пользовании ученика пять лет, что позволяет иметь под рукой весь объем теоретических сведений за курс основной школы. Учебники «Русский язык. Практика» (для каждого класса отдельный) содержат разнообразные упражнения для усвоения нового и закрепления уже изученного материала, словарики, ответы к наиболее сложным заданиям. Учебники «Русский язык. Русская речь» (также для каждого класса отдельный) обеспечивают совершенствование речевой деятельности учащихся в целях эффективного овладения разными учебными предметами и взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального общения. Эти учебники могут быть использованы учителями, которые работают и по другим линиям УМК.

К особенностям УМК можно отнести следующие параметры:

- большое количество текстов духовно-нравственного содержания;

- морфологию начинают изучать не с 5-ого, а с 6-ого класса;

- сделан акцент на формирование навыков проведения различных видов лингвистического анализа слова, многоаспектного анализа текста, на развитие навыков самостоятельной работы;

- приведены хорошие алгоритмы действий при работе над ошибками, подготовке к диктантам и т.п.;

- в аппарат ориентировки учебников введены ссылки на электронные приложения.

Книга по развитию речи является неотъемлемой частью УМК и выполняет особую роль в составе комплекса. Её задача - помочь ученику в овладении устной и письменной речью, учит вести беседу; составлять планы к творческим работам; писать изложения и сочинения на свободную тему, по картине, отзывы и рецензии; уметь видеть образные средства языка и использовать их в своей речи. Книга содержит разнообразный и интересный дидактический материал.

Под ред. В.В.Бабайцевой вышел ещё один УМК, можно назвать его особым, так как он единственный учебник с пометой «Для углублённого изучения русского языка». Отличается расширением и углублением лингвистического материала. Показывает трудные случаи в орфограммах и пунктограммах. Учит создавать разно жанровые тексты. Содержит сведения о лингвистах в текстовом корпусе.

В системе учебников «Перспектива» на ступени старшей школы продолжает предмет русского языка УМК под ред. Т.М. Пахновой (Базовый уровень). В основе учебника модель «от речевой деятельности - к норме, к её осознанию».

Учебники включают упражнения, большинство из которых – это комплексная работа с текстом, в процессе которой старшеклассники ведут диалог с текстом, учатся методу медленного чтения, что помогает творческому восприятию текста, приближает к разгадке авторского замысла. Тексты ориентированы на организацию творческой исследовательской деятельности, направленной на формирование языковой компетентности. Деятельностный подход предполагает овладение языком как средством общения, а следовательно, речью. Особая роль принадлежит хорошим текстовым образцам: именно они создают ту речевую среду, которая нас учит, развивает и воспитывает. УМК постепенно и поэтапно готовит к ЕГЭ.

В системе учебников «Алгоритм успеха» на ступени старшей школы продолжает предмет русского языка УМК под ред. И.В.Гусаровой (Базовый и углубленный уровень).

УМК содержит расширенный теоретический материал, разнообразные творческие задания, упражнения, нацеленные как на подготовку к ЕГЭ, так и на более глубокое, научное изучение русского языка. Теоретический материал излагается в учебниках в виде компактных лекций, схем или таблиц (моделей), усвоение которых происходит постепенно, без намеренного акцента на запоминание. Учебники направлены на работу с языковым материалом этнокультуроведческого или энциклопедического плана. Материал учебника расширяет информативное поле учащихся, содержит тексты, которые могут служить для написания мини-изложений, творческих письменных работ. В учебниках модульное построение изучаемого материала, что обеспечивает преемственность между ступенями образования системы учебников «Алгоритм успеха». Задания в тетрадях приближены к КИМам ЕГЭ.

Чем больше информации учителя получат о новых методиках в преподавании школьных предметов, о возможностях воплощения авторских замыслов при работе с учебно-методическими комплектами, тем эффективнее они будут работать, тем выше будут образовательные результаты их учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305621-uchebniki-novogo-pokolenija