Конспект урока литературы на тему: Жизнь и творчество Б. Пастернака. «Анализ стихотворения Б. Пастернака «Никого не будет в доме»

Конспект урока литературы на тему: Жизнь и творчество Б. Пастернака.

«Анализ стихотворения Б. Пастернака «Никого не будет в доме»

Цели:познакомить с творчеством Б. Пастернака; обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений;формировать навыки анализа стихотворения; развитие речи, мышления, воображения учащихся;подвести к пониманию настроения, чувств поэта

Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, аналитическая беседа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

-Ребята, сегодня мы с вами впервые встретимся с поэтом Борисом Пастернаком и познакомимся с его творчеством, попробуем проникнуть в этот мир, посмотреть, в чем своеобразие его поэтического почерка. Каков он, художественный мир Бориса Пастернака.

- Как вы думаете, какие мы должны поставить перед собой цели на этот урок? (Познакомиться с биографией автора; ознакомиться с произведениями Б.Пастернака; учиться анализировать поэтический текст; учиться выразительно читать литературные произведения).

III. Опрос домашнего задания. Страницы жизни и творчества Б.Пастернака.

Борис Леонидович Пастернак родился в Москве. Его отец – известный художник, мать – пианистка. Первое творческое пристрастие и увлечение Пастернака было отдано музыке. В 1909 году он поступает на историко – филологический факультет Московского университета. В 1908-1909 годах у Пастернака пробуждается интерес к современной поэзии. В 1913 году Пастернак закончил обучение и продолжил учебу в университете Марбурга (Германия).

Появление книги «Сестра моя – жизнь» в 1922 году выдвинуло его в ряд видных мастеров современного стиха. Он работает над историко – революционными поэмами «Девятьсот пятый год», «Лейтенант Шмидт», романом в стихах. В начале 1941 года появляется ряд известных стихотворений, вошедших в книгу «На ранних поездах».

IV. Работа над стихотворением «Никого не будет в доме» (1931г.)

1.Чтение стихотворения.

2.Анализ стихотворения

- Какое настроение вызвало это стихотворение? (грустное). Какие слова на это указывают? (никого, сумерки, мокрые комья снега, унынье)

-Как вы думаете, о чём это стихотворение? (об одиночестве)

Перечитайте это стихотворение, попробуйте разделить его на части. Сколько получилось частей? (2)

-Какие картины рисует автор в первой части? (сумерки, тишина, лирический герой, сидящий у окна, мокрые комья снега, крыши.)

-Меняется ли картина во второй части стихотворения и каким образом?(да, коренным образом, появляется надежда на изменение, появление литературной героини)

– Каким словом назван приход лирической героини?(вторженье)

-Какой видит автор свою героиню? Прочитайте (воздушной, недосягаемой, оторванной от мира)

-Обращаемся к первым строчкам стихотворения (первые две строфы). Какую картину мы себе представляем?    (Видим дом,  в котором никого нет. Сумерки. В окне - мокрые комья снега. Поэт смотрит на крыши за окном. Тишина.)

-Каким словом поддерживается смысловое единство? (Начинается 1 строфа и заканчивается 2 словом « никого»)

Первая часть (это две строфы) создают унылое, грустное настроение.

3 и 4 строфы.

-О чем вторая смысловая часть? (В центре – переживания героя. Воспоминания о прошлой зиме рождают чувства вины, тоски).

-В каких изобразительно-выразительных средствах эти чувства находят художественное воплощение? (Метафоры: завертит мной, кольнут виной)

Метафора- переносное значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета или явления другому.

-И во второй части найдем ключевые слова, которые поддерживают смысловое единство. (И опять…-3 раза)

-Зачем такие повторы, какова их роль? (Они усиливают переживание, посетившее лирического героя)

-Завершает центральную часть стихотворения бытовая деталь:

                                                    И окно по крестовине

                                                    Сдавит голод дровяной

В трудные 30-е годы остро ощущалась нужда в дровах, и дом протапливался не настолько, чтобы освободиться от налета инея на внутренней поверхности окна.

-С какого слова начинается 5 строфа? (С противительного союза но. Уже этим подчеркивается       противопоставление двум предыдущим частям).

-В чем суть этого противопоставления? (Там – никого, а тут – «нежданно» появляется образ вошедшей в дом).

-Мы не видим, кто это идет, но понимаем, что это дорогой герою человек.

-Показано, какая она? Ее одежда? Образ вошедшей лишен каких-либо конкретных очертаний.

А вы как думаете?. Да ему неважно, как она одета. В чем- то белом. Она просто дорога ему. Теперь уже нет никакой грусти и тоски. Восторг, восхищение овладевают лирическим героем.

-Так почему же стихотворение, пронизанное чувством уныния и одиночества, все-таки

не оставляет у читателя чувства тоски и безысходности?- Встреча лирического героя с любимой состоится, она и дана в будущем времени «Ты как будущность войдешь».

– На сколько частей можно разделить стихотворение? (На две части.Перваяиз них состоит из четырех строф. Перед нами возникает немногогрустнаякартина: сумерки, тишина, лирический герой, сидящий у окна, мокрые комья снега, крыши. Строки «Зимний день в сквозном проеме /Незадернутых гардин...» вызывает чувство грусти, тоски, уныния и почему-то вины.

Вторая часть состоит из двух последних четверостиший. Картина изменяется самым неожиданным образом, и эта внезапность ощущается уже в первых строках: «Но нежданно по портьере / Пробежит вторженья дрожь...».)

– Каким словом назван приход лирической героини? С чем сравнивается ее появление? Меняется ли интонация стихотворения? (Приход героини назван «вторженьем», ее появление можно сравнить лишь с «будущностью», с ней приходит мир, жизнь. Вокруг все меняется. «Белых мокрых комьев» теперь нет, а есть снежные хлопья, которые теперь являются единым целым с ней. Ее платье даже не названо платьем, а «чем-то белым», из тех материй, из которых «хлопья шьют». Материал – хлопья, хлопок – делает героиню воздушной, недосягаемой, оторванной от мира. Автор создает удивительно красивую картину: в белом, сотворенном из снега платье, выплывает она, недоступная и любимая. Таким образом, сквозь обычное будничное «просвечивается» самое главное, самое важное в жизни. Интонация стихотворения изменяется: грусть, тоска уступают место восторженности и восхищению.)

Заключительное слово учителя.

- Что мы можем сказать о лирике Пастернака?(она своеобразная, загадочная, недосказанная, его (автора) не всегда легко понять)

Читая сборники ст. Пастернака, замечаешь, что много стихотворений посвящено природе.

Поэт в пристальном, постоянном внимании к зимам и веснам, к солнцу, снегу, дождю.

Главная тема его творчества – благоговение перед чудом жизни, чувство благодарности к ней.

V. Итоги урока. Домашнее задание. Проанализировать стихотворение « Июль», выучить наизусть понравившееся стихотворение.

Карточка

Проанализируйте стихотворение Бориса Пастернака «Никого не будет в доме» и дополните предложения…

Стихотворение «Никого не будет в доме» было написано в _________________ году. С первых же строк стихотворения поэт погружает нас в атмосферу _______________________________________, вызывает настроение_____________________ _____________________________________________________________________________.

Композиционно стихотворение можно разделить на_____________ части. Если с первой части основные образы _________________________________________________________________, то во второй части появляется ____________________________________________________, которая приносит с собой_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Анализ стихотворения Б. Пастернака « Июль».

А сейчас знакомство еще с одним стихотворением Б.Пастернака.

Чтение стихотворения.

- Какое настроение вызывает у нас это стихотворение? (весёлое, задорное)

-Прочитайте самостоятельно первые пять четверостиший.

- Кто же является главным героем стихотворения? (июльский воздух луговой)

- Как автор называет своего героя?(привиденье, домовой, баловник-невежа, призрак, двойник, жилец приезжий, летний дачник, отпускник)

-Какими качествами обладает наш герой? (нечёсаный растрёпа, весельчак, болтун, пахнет липой и ботвой)

-Кто может быть наделён такими качествами? (человек)

В начале стихотворения мы даже не понимаем, о ком речь, то ли это человек, то ли мифическое существо. Он странный, таинственный, не может устоять на месте.

-Каковы его действия? (мелькает, бродит, болтается, вбегает, мешается, срывает скатерть, кидается, взвивается с занавеской)

Ведь этот июльский воздух имеет вполне зримый образ со своим характером.

-Какие эмоции он вызывает? (он нам симпатичен, потому что юморной, подвижный, вольнолюбивый, хотя, возможно, не считается с правилами приличия)

-На каком изобразительно-выразительном средстве построено все стихотворение? (содержание всего стихотворения определяет олицетворение)

Карточка 3

Проанализируйте стихотворение «Июль» и ответьте на вопросы:

1. Кто является главным героем стихотворения?___________________________________

2. Как автор называет своего героя_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Какие действия он совершает_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. На каком литературном приеме основано все стихотворение?_______________________

Карточка для группы 4

Внимательно прочитайте стихотворение Бориса Пастернака «Июль». Найдите строки, соответствующие изображенным образам и подпишите их в таблице.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307048-konspekt-uroka-literatury-na-temu-zhizn-i-tvo