Урок элективного курса «Секреты текста» в 10 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры человека». Лексические нормы

Урок элективного курса «Секреты текста» в 10 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры человека». Лексические нормы.

Учитель русского языка и литературы МБОУ-СОШ №23 г. Армавира

Комарова И.В.

Цель занятия: систематизация знаний о понятиях, связанных 1) с лексикой с точки зрения ее употребления; 2) со словом – показателем развития речи человека и его общей речевой культуры;

3) с практическим оцениванием оформления речи.

Задачи урока:

Образовательные:

- закрепление ранее изученного материала - осмысление и усвоение основных понятий русского языка и культуры речи;

- формирование навыков письменной и устной речи;

- развитие коммуникативной компетенции;

- формирование навыков устной и письменной речи.

Развивающие:

- приобретение навыков, необходимых для общения: бытового и делового;

- формирование лексических норм русского литературного языка - это обучение умению сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной;

- развитие творческих способностей обучающихся.

Воспитательные:

- воспитание нравственно – этических норм.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: межпредметный, интегрированный.

Дидактический материал: Справочник по русскому языку под ред. Д. Э Розенталя (практическая стилистика) М., 2008г; Практический курс современного русского языка под ред. П. А. Лекант (сборник упражнений) М., 2002г; Русский язык под. Ред. Н.А. Герасименко (учебник для СПО) Изд. Центр «Академия», 2007г ; Пособие по русскому языку под. ред. В.Ф. Грекова и В.В. Чижова (Ваш домашний репетитор) М., 2008г ; Хрестоматия по литературе 19-20вв. М., 1995г; Деловое общение под ред. А. М. Руденко Ростов н/ Д: Феникс 2008г; Толковый словарь Ожегова 2006г; Словарь иностранных слов под ред. А.Г. Спиркина М., изд. «Русский язык» 1979 г; Тесты по русскому языку под ред. Е.В. Сергеева (пособие для поступающих в вузы) «Союз» С.- Петербург 1999г; Говорите правильно под ред. Е.В. Язовицкого (эстетика речи) Изд. «Просвещение» Л., 1969г.

Методы:

-по источникам знаний: словесные: изложение, беседа, художественное слово, наглядные, практические;

-по степени взаимодействия педагога и обучающегося: самостоятельная работа.

-по характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога в учебном процессе: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.

Формы: фронтальная, групповая, коллективная форма познавательной деятельности.

Запись на доске.( Тема урока)

Лексические нормы – это свод правил, который регулирует использование словарного запаса в соответствии с лексическим значением слов, их лексической сочетаемости и стилистической окраски.

Лексическая сочетаемость- способность слова употребляться с другим словом в речевом отрезке.

Нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания.

1.Неточное употребление слова. План выполнен где-то на восемьдесят процентов. (наречие « где – то» имеет значение « в каком – то месте», «неизвестно где»). Где – то заиграла музыка. Правильно: План выполнен примерно на восемьдесят процентов;

2. Употребление просторечных слов вместо литературных. ляжу- лягу, протвень- противень, задолжность – задолженность;

3. Смешение паронимов. гарантийный отдых- гарантированный отдых, предоставить – представить;

4.Нарушение лексической сочетаемости. дешевые цены - низкие цены;

5. Неоправданное повторение просторечных и диалектных слов. На школьном участке мы посадили капусту, морковь, бурак (свекла правильно);

6.Смешение лексики разных исторических эпох. На богатырях кольчуга, брюки, варежки.

7. Неправильное употребление иноязычных слов. Это пальто не для моего реноме («реноме»- репутация).

8. Избыточность слова в тексте. ( тавтология, плеоназм)

9. Речевая недостаточность. (В кабинете физики висят известные ученые);

10 Алогизм.

СЛОВАРЬ УРОКА

Плеоназм – употребление близких по значению слов, лишних в предложении.

Ко мне подошла светлая блондинка.

Он работал молча, без слов.

Тавтология – разновидность плеоназма, повторение однокоренных слов в предложения.

Рассказывать рассказ, в автобусном парке стояли автобусы.

Алогизм – нелогическое рассуждение, ход мыслей, нарушающий законы и правила логики. Подчёркивает комичность ситуации.

Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в широких складках.

СЕКРЕТЫ ХОРОШЕЙ РЕЧИ

Ясность
Точность

Яркость

Выразительность.

План урока:

Организационный момент.

Вступительное слово учителя, целеполагание.

Орфоэпическая разминка

Орфографический тренинг

Лексический калейдоскоп.

Редактирование текстов.

Тестовые задания.

Решение учебной задачи.

Подведение итогов урока.

Ход урока

Вступительное слово педагога.

Здравствуйте, ребята. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха!

Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время не без юмора выразил Е.Весник в «Оде русскому языку»:

О, бедный мой язык родной,

О, прелесть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой-

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Ну, ладно б жулик, или вор,

Иль алкаши и наркоманы,

Но педагог, но прокурор,

Но дикторы с телеэкрана!...

Рабочий и интеллигент

Родную речь, как шавку, лупят:

«ОсУжденный и инцидент,

БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».

Ну, ладно б только бюрократ-

Кувшинное тупое рыло.

Но журналист, но депутат

Язык недавно исказили

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не нАчать, а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной-

Его для будущего сохраните

Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – традиционный практикум по подготовке к ЕГЭ. ТЕМА ( запись на доске)

-Как вы думаете, какова цель нашего урока? (Цель: продолжить работу по культуре речи, формировать коммуникативную компетенцию, умение анализировать текст, и, конечно же, самое главное – разобрать задания тестов, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания).

Обращение к эпиграфу

Работа по теме урока.

1)Орфоэпическая разминка

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. На столах листы с этими же словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут расставить ударение в предложенных словах.

Добыча, прибывший, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, облегчить, озвучение, ивовый

(правильно:добЫча, прибЫвший, закУпорить, премировАть, вероисповЕдание, водопровОд, избаловАть, обеспЕчение, договОр, облегчИть, озвУчение, Ивовый).

Проверьте себя.

Посчитайте количество ошибок. Оцените себя. (Класс работает самостоятельно, а два ученика у доски)  

Орфографический тренинг

Спишите, вставляя орфограммы, определите вид орфограммы, допишите по  1 своему примеру:

 Р…сток,  подг…реть, к…снуться

 Ж…рнов, беч…вка, кош…лка

 Пр…образовать, пр…одолеть, пр…знать

 Соле…ый, медле…ый, реше…ый

 В планетари…, на площад…, в арми…

Эталон:

 Росток,  подгореть, коснуться

 Жернов, бечевка, кошелка

 Преобразовать, преодолеть, признать

 Соленый, медленный, решенный

 В планетарии, на площади, в армии

Лексический калейдоскоп.

Иноязычные слова

Запишите иноязычные слова, дайте толкование.

Эталон:

 Коллоквиум 1) одна из форм учебных занятий в системе образования, имеющая целью выяснение и повышение знаний студентов. 2) Научные собрания, на которых заслушиваются и обсуждаются доклады.

 Дискуссия—обсуждение какого либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность.

 Маркетинг  — 1. Раздел экономики, занимающийся проблемами производства и сбыта продукции. 2. Комплексный подход к управлению производством и организации хозяйственной деятельности, основанный на учёте требований рынка

 Брифинг—  Встреча официальных лиц с представителями средств массовой информации, на которой излагается официальная позиция по какой либо проблеме (обычно в отличие от пресс конференции без ответов на вопросы приглашенных)

 Клиринг- система безналичного расчёта путём зачёта взаимных требований или обязательств.

   Консенсус — Общее согласие по спорному или обсуждаемому вопросу, достигнутое в результате дискуссии без процедуры голосования.

 Плюрализм—1. Философское учение, согласно к рому существует несколько независимых духовных начал бытия (спец.). 2. Многообразие и свобода взглядов, идей, форм деятельности (книжн.).

 Эксклюзивный—1. Исключительный, неповторимый; единственный в своём роде. 2. Принадлежащий или предоставленный исключительно кому- либо одному.

  престижный —Пользующийся большим авторитетом, социально значимый.

 Спонсор— Лицо или предприятие, выступающее в качестве финансирующей стороны, а также в качестве поручителя или устроителя чего-либо.

2) РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.

Задание:

Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки

КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ

Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).

На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).

Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать

(употребление слова в несвойственном ему значении).

Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).

-Что такое паронимы? (Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения).

-Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.

Выполните тестовые задания.

НАДЕТЬ- на себя ОДЕТЬ- кого-то

В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдешь, придется одеть охотничьи сапоги.

Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.

Танцоров одели в национальные костюмы.

ОБСУЖДЕНИЕ проблемы, всестороннее рассмотрение-ОСУЖДЕНИЕ преступника, выражение неодобрения, вынесение приговора

В каком предложении вместо слова ОСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОБСУЖДЕНИЕ?

Обсуждение проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.

Никогда нельзя предугадать результаты обсуждения суть научного открытия.

Урок был посвящен обсуждению новой книги В.Распутина.

Обсуждение преступника вызвало недовольство горожан.

ОСВОИТЬ выпуск новой продукции

научиться чем-то пользоваться.

-УСВОИТЬ урок сделать привычным, понятным,

В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?

Завод освоил выпуск новой продукции.

Ученик сумел быстро освоить новый материал.

Жители деревни решили освоить новые земли.

Пришлось освоить новую технику.

Решение учебной задачи.Работа по группам. Предлагаю разделиться на две группы: первая группа 1 вариант– «учителя» русского языка, вторая группа 2 вариант– «лингвисты». Начинаем редактирование текстов.

Задание для первой группы. Вы «учителя» русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика класса, которого вы не знаете. Проверьте ее, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Воспользуйтесь примерной схемой ответа. (Схема лежит на столе у группы).

Содержание тетради ученика:

Задание для второй группы. («Лингвисты»)

Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью он использует этот прием?

Карточка – текст:

Вывод: подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический прием создания комического эффекта.

Слово учителя. Знакомство с текстом. Сейчас вы увидите текст (текст проецируется на доску). Давайте вспомним, что обозначает слово текст? (Оно заимствовано из немецкого языка и обозначает «словесное единство»)

(1)Мир вокруг нас меняется. (2) И язык, который существует в меняющемся мире и не меняется сам, перестает выполнять свою функцию. (3) Мы не сможем говорить на нем об этом мире, потому что у нас просто не хватит слов. (4) И не так уж важно, идет ли речь о домовых сычах, новых технологиях или новых политических и экономических реалиях. (5) Объективно все правильно, язык должен меняться, и он меняется. (6) Более того, запаздывание изменений приносит людям значительное неудобство, но и очень быстрые изменения могут мешать и раздражать.

(7) Что же конкретно мешает мне и раздражает меня?

(8) Не люблю, когда я не понимаю отдельных слов в тексте или в чьей-то речи. (9) Даже если я понимаю, что это слово из английского языка, и могу вспомнить, что оно там значит, меня это раздражает. (10) Позавчера я споткнулся на стритрейсерах, вчера – на трендсеттерах, сегодня – на дауншифтерах, и я точно знаю, что завтра будет только хуже.

(11) К заимствованиям быстро привыкаешь, и уже сейчас трудно представить себе русский язык без слова «компьютер» или даже без слова «пиар» (хотя многие его и недолюбливают). (12) Я, например, давно привык к слову «менеджер», но вот никак не могу разобраться во всех этих «сейл-менеджерах», «аккаунт-менеджерах» и им подобных. (13) Я понимаю, что без «специалиста по недвижимости» или «специалиста по порождению идей» не обойтись, но ужасно раздражает, что одновременно существуют «риэлтор», «риелтор», «риэлтер» и «риелтер», а также «криэйтор», «криейтор» и «креатор». (14) А лингвисты при этом либо просто не успевают советовать, либо дают взаимоисключающие рекомендации.

(15) Мне не нравится языковой хаос, когда уже не понимаешь, игра это или безграмотность, выразительность или грубость.

(По М.А. Кронгаузу)

Задания к тексту:

В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста.

В четырех – пять предложениях связного текста прокомментируйте названную вами проблему.

В одном – двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами проблеме.

Используя пять – шесть предложений, напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Приведите два аргумента в защиту своей точки зрения.

Групповая, парная, индивидуальная работа по интересам (5 мин).

На уроке работают три группы: «литературоведы» объясняют тему и проблему текста. «Языковеды» исследуют языковые средства, раскрывающие тему и идею. «Лингвисты» исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысли автора.

.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Итоги занятия:

1) Ответы на вопросы:

А) Какую тему мы сегодня рассматривали? Дайте определение, что означают «лексические нормы».

Б) Дайте определение понятия «Лексическая сочетаемость».

В) Какие нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания: 1) Неточное употребление слова; 2) Употребление просторечных форм слов вместо литературных; 3) Смешение слов – паронимов; 4) Нарушение лексической сочетаемости; 5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов; 6) Смешение лексики разных исторических эпох; 7) Неправильное употребление иностранных слов; 8) Избыточные слова в тексте - речевое излишество (тавтология, плеоназм); 9) Речевая недостаточность; 10) Алогизм – сопоставление нсопоставимых понятий.

Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».

Я желаю вам лёгкости стиля.

Дай бог нам прадедов наследие сберечь

Не притупить свой слух там, где ему всё ново,

И, выплавив строку, дождаться светлых встреч

С прозреньем Пушкина и красками Рублёва.

(В.Рождественский)

Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).

На доске схема «Секреты хорошей речи»:

ясность

точность

краткость

выразительность

Спасибо за урок.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: сочинение в рамках ЕГЭ

Удачи, взлеты и ненастья,

   Как у людей, так и у нас.

   Мой пик учительского счастья —

   Пришел на ваш 10 класс.

   К вам сердцем к сердцу прикасаясь,

   На мысли я себя ловлю:

   Я не лукавлю и не каюсь,

   Я вас от всей души люблю.

   Любимые мои, не забывайте:

   Школьные годы — чудная пора,

   И я прошу вас, вспоминайте

   и посылайте мысль добра.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307110-urok-jelektivnogo-kursa-sekrety-teksta-v-10-k