Технологическая карта открытого урока по окружающему миру для 3 класса

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

Здравствуйте, ребята.
(слайд 1)

Жизнь играет, жизнь идет. Утро солнышко несет. Пляшет вечности минутка. Всем желая, с Добрым утром. Мир проснулся, все чудесно. Все так ново, интересно. (Улыбнитесь утру и друг другу)

Подготовка класса к работе.

Чтение учеником стихотворения.

личностные: самоопределение регулятивные: целеполагание коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Именно так, с улыбкой, мы и начнём наш сегодняшний урок. Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир живой природы.

-Чтобы проверить домашнее задание, я подготовила для вас небольшой тест, с помощью которого я и определю вашу готовность к уроку.

А теперь поработаем в группах.

-Сейчас вы получите листы, на них изображены объекты природы (луг, лес, болото).

Ваша задача подобрать подходящие объекты природы для данной территории.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки, фиксируют затруднения

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

Вывод:объекты живой и неживой природывзаимосвязаны, Вот такое единство живой и неживой природы, которое складывается в определённых условиях окружающей среды, называется природным сообществом, каждый организм живёт в своём сообществе.

Ребята, попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

Тема нашего сегодняшнего урока «Природные сообщества»(слайд 2)

Ставят цели, формулируют тему урока.

регулятивные: целеполагание коммуникативные: постановка вопросов познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы

4. Усвоение нового

-Какие ассоциации у вас возникают с понятием: Белый медведь (белый, снег, холодно, север). (слайд 3) Ящерица (пустыня, жара, песок)(слайд 4) Лягушка (болото, вода) (слайд 5)

Волк (лес, тайга, шерсть, злой) (слайд 6) - Скажите, пожалуйста, а можно встретить вместе, например: зебру и пингвина; верблюда и лягушку; жирафа и дельфина? - А почему?

- А в каких условиях могут жить живые организмы? - Значит одной из причин, позволяющей разместиться живым организмам в разных местах планеты, это: Благоприятные природные условия. - А как вы полагаете, если человеку создать все благоприятные условия, комфортно ли ему будет жить на земле одному? Значит, живым организмам, как и человеку трудно выжить в одиночку? Действительно, это так. Живые организмы постоянно вступают во взаимоотношения.(слайд 7,8,9)

Таким образом, живые организмы образуют природные сообщества. СО – вместе, ОБЩЕСТВО – общий. Природные сообщества делят на два вида: естественные и искусственные. А как вы считаете, по какому признаку их делят? (слайд 10,11)

Отвечают на вопросы

Нет

Живут в разных природных зонах, где разные благоприятные условия для жизни.

В благоприятных.

Нет

Да, трудно

Естественный – создан природой, без участия человека, а Искусственный - создан человеком.

коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме

познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний

5.Релаксация (динамическая пауза)

«Деревья»

Руки подняли и помахали, Это деревья в лесу. Локти согнули, кисти стряхнули,

Ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем, Это к нам птицы летят,

Как они сядут покажем, Руки сложили назад.

Выполняют упражнения, согласно строкам из стихотворения (совместно с учителем)

коммуникативные:уметь соотносить слова с действиями

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

А теперь поработаем в парах: постарайтесь распределить природные сообщества на две группы.

Проверьте работу друг друга и поднимите руки, у кого не было ошибок. Молодцы! Вы замечательные и умные ученики! Посмотрим, что у вас получилось.

Итак, живые организмы не только не могут жить без взаимодействия друг с другом, но и не могут жить без неживой природы.

познавательные:составлять ответы на вопросы

коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

7. Включение в систему знаний (закрепление)

-Итак, сегодня на уроке мы с вами узнали…..(слайд 12)

Проведём небольшую викторину. Ответьте на вопросы

- Могут ли животные создавать себе пищу так же, как растения?

А кого называют потребителями третьего порядка?

Приведите примеры цепей питания.

-Нет. Животные едят готовую пищу. Растительноядные животные питаются растениями. Это – потребители первого порядка.

-Хищники охотятся на других животных. Это потребители второго порядка. В их зубы чаще всего попадают больные и слабые животные, чем сильные и здоровые. Если не будет хищников, то растительноядных животных станет слишком много. Они съедят все растения и погибнут от голода.

-Наши наблюдения показывают, что каждый живой организм приспособился сосуществовать вместе с другими живыми организмами. Растения создают сложные вещества из простых и служат пищей для растительноядных. А те, в свою очередь, являются пищей для хищников. Это называется « Цепи питания».

-Рано или поздно все растения и животные старятся и умирают. Их останки попадают в почву. Мелкие животные, которые живут в почве и мельчайшие организмы превращают сложные вещества опять в простые. Таким образом, они опять становятся пригодными для растений. Следовательно, получилась круговая связь живого и неживого.

регулятивные:уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

познавательные:уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую личностные:способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

8. Рефлексия (итог урока)

Настало время подвести итог нашего урока.

Я была бы рада , если вы закончите одно из предложений:

1. Больше всего мне понравилось….

2. Сегодня, я понял (а), что думать….

3. Главным на уроке для меня было….

Сегодня с вами мы попробуем оценить себя с помощью фигур, которые находятся у вас на столе. (слайд 13)

Критериями оценивания будет количество правильных ответов на вопросы, работа в группах и работа в парах.

Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть ещё природы храм-

С лесами тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь,

Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

Д / З: с.137-142 читать, отвечать на вопросы, составить кроссворд « Природное сообщество», используя на выбор одно из сообществ – луг, поле, болото, река.

Ребята, спасибо за урок, можете идти на перемену.

(Резерв) Нарисовать животное, указать к какому природному сообществу оно относится.

Заканчивают предложения, слушают стихотворение, записывают домашнее задание

коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме

регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценкиличностные: способность к самооценке познавательные: рефлексия