Справка по итогам тематического контроля

Cправка по итогам тематического контроля по теме: «Развитие познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование».

Комиссия в составе:

старший воспитатель

воспитатель

воспитатель

Сроки проведения: с 15.03.2018г по 29.03.2018г.

Познавая мир, ребёнок делает множество открытий. Экспериментирование является эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Любой ребенок вовлечен в нее постоянно: он рвет бумагу, разбирает игрушки, играет с песком, водой и снегом. 

В процессе экспериментирования идет развитие всех психических процессов. У ребенка постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и поляризации. Он воспроизводит в речи все увиденное, формулирует обнаруженные закономерности, делает выводы. Поэтому важно включать экспериментирование в различные виды деятельности: в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует поддержанию познавательного интереса детей.

Лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии детей, на способности обучаться в дальнейшем. Именно экспериментирование является ведущим видом деятельности у маленьких детей: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую.

 Мне бы хотелось, чтобы вы следовали мудрому совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недостаточное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что узнал».

     Суть экспериментальной деятельности заключается в том, что воспитатель должен создать проблемную  ситуацию и предоставить детям возможность изыскать средства ее решения, используя заранее усвоенные знания и умения

Например:

Проблемная ситуация «Как понюхать воздух?»

Решение проблемы

На столе в вазочку поставили букет цветов. Прошло несколько минут, и вся комната наполнилась душистым запахом. Это невидимка – воздух разнёс по комнате крошечные капельки пахучего вещества, которое выделяется из цветов.

Сам воздух ничем не пахнет, но он, словно губка, впитывает в себя разные запахи, и тогда, понюхав его, можно узнать, где побывал наш невидимка.

Проблемная ситуация.

К детям пришла кукла Катя и попросила завязать ей бантик из бумажной ленты.

Как вы думаете, получится из бумажной ленты бантик или нет?

Решение проблемы

Воспитатель начинает завязывать бант из бумажной ленты, сильно тянет за концы так, чтобы лента порвалась.

- Что произошло с лентой? (Она порвалась)

- Почему порвалась бумажная лента? (Сильно потянули, другие предложения детей)

- Бумажная лента порвалась, потому что она непрочная, она рвётся.

Воспитатель и дети предлагают кукле Кате завязать бант из капроновой ленты.

В соответствии с годовым планом работы МБДОУ д/с №28 был проведён тематический контроль по теме: «Развитие познавательной активности дошкольников через детское экспериментирование».

Цель контроля: определить эффективность образовательной работы ДОУ по организации экспериментальной деятельности с дошкольниками

Содержание контроля состояло из:

- уровня профессионализма воспитателей

- создания условий в группе

- планирования работы

-  формы взаимодействия с родителями

Воспитателями всех возрастных групп были разработаны буклеты для родителей «Опыты в домашних условиях».

В ходе проверки установлено следующее:

Дети младших групп вместе с воспитателями исследуют различные объекты, включаются в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Во второй младшей группе дети учатся обобщённым способом исследовать различные объекты с помощью перцептивных действий. Педагоги стараются включить детей в совместные практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

В средней группе дети получают сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Дети старшей и подготовительных групп устанавливают функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Самостоятельно используют действия экспериментального характера для выявления скрытых свойств.

Дети младшего возраста отличаются любопытством и любознательностью, НОД с элементами экспериментирования с детьми среднего возраста часто строится на стремлении вызвать удивление от открытий; дети старшего возраста задают много вопросов: " Отчего? "," Почему ? ", " Зачем ? "в этом возрасте работа направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимозависимости объектов и явлений.

Дошкольники учатся в процессе НОД ставить цели, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путём, делать выводы. Большую радость, удивление дети испытывают от своих маленьких открытий, которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы.

Посещение НОД, беседы с детьми с целью выявления деятельностно-субъектных проявлений, связанных с активностью и инициативностью ребенка в экспериментировании показали, что дети, проводившие  опыты,  считают их полезными  и интересными хотели бы проводить их  снова, некоторые рассказали как возобновляли эксперимент в домашних условиях.

Профессиональные умения воспитателя отслеживались в проведении НОД, режимных моментах, проведением открытых показов. Педагогами активно используется опытно-исследовательская деятельность (проектная деятельность, НОД и совместная деятельность с детьми. Активно используется в ходе проведения опытно-исследовательской деятельности демонстрационный, раздаточный, коллекционный материал. В ходе просмотра исследовательской деятельности отмечен продуманный выбор оборудования педагогами, удобное его размещение. Дети находились в ситуации поиска, имели возможность выдвигать гипотезы, делать выводы, обобщения. Во время проведения открытых мероприятий использовались разнообразные методы обобщения и фиксирования полученных результатов в соответствии с возрастными особенностями детей.

В ходе НОД по детскому экспериментированию педагоги  использовали игровые приёмы, сюжетные, которые увлекали и заинтересовывали детей, обеспечивали хороший результат экспериментальной  деятельности.  

Очень насыщенной, интересной была деятельность детей младшего дошкольного достаточно сложное направление – исследовательскую и экспериментальную деятельность с перьями и водой. Формы работы были адекватны возрасту детей, тон воспитателя – эмоциональный, спокойный, взаимоотношения – партнерские.
Дети продемонстрировали хорошие  и начальные экспериментально-исследовательские навыки.

Интересной была деятельность во второй младшей группе «Колокольчик» воспитатель создала ситуацию развития в процессе организации познавательно – исследовательской деятельности через общение и игру. Педагог добавила момент заинтересованности — наличие персонажа (Петушок), который организовал внимание детей. Дети с удовольствием ему помогали, выполняя различные опыты.

Непосредственно-образовательная деятельность в средней группе  на тему «Что лучше бумага или ткань?» носила познавательный характер. Воспитатель  методически грамотно  продумала непосредственно образовательную деятельность, отмечена большая подготовительная работа, большое количество наглядного материала. Воспитатель организовала экспериментальную деятельность в тесном контакте с детьми. Высокий интерес сохранялся на протяжении всей НОД. Непосредственно-образовательная деятельность оказалась насыщенной, познавательной. Педагог создала детям проблемную ситуацию и дети, выполняя опыты с бумагой и тканью решали проблему.

Хорошо подготовленная непосредственно-образовательная деятельность была организована воспитателем старшей и подготовительной группы. Экспериментально-исследовательская деятельность прослеживалась на протяжении всей НОД. Образовательная деятельность была построена в форме фокусов, а все дети превратились в фокусников. Были проведены интересные опыты с целью выяснения свойств воздуха,в которых дети познакомились со свойствами воздуха. Отмечен тесный контакт с детьми. Все дети были охвачены вниманием и вовлечены в непосредственно образовательную деятельность. Обобщение полученных знаний было проведено в различных форма, что явилось хорошим показателем результативности. Дети фиксировали свои результаты в карточках – схемах.

В группах на основе анализа реализуемой программы разработаны картотеки опытов и экспериментов, которые отражают цели, содержание, оборудование. Развивающая среда групп обеспечивает развитие  комплексно обследовать предмет, в связи с этим  педагогами пополнены центры экспериментирования: сериями картин с изображением природных сообществ; книгами познавательного характера, атласами; коллекциями  материалами  по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Стекло", "Резина".

Педагоги планируют и применяют различные формы экспериментальной деятельности. Анализ календарных планов позволил сделать следующие выводы. В рамках НОД планируется детское экспериментирование, но отследить можно только на этапе постановки исследовательской задачи или темы эксперимента. Во всех группах в режимных моментах (особенно на прогулке) активно используются наблюдение, простейшие опыты и эксперименты.

Следует обратить внимание на систему планирования, а не от случая к случаю, на планирование индивидуальной работы с детьми по данному направлению. Кроме того необходимо продумывать и планировать другие формы работы с дошкольниками по развитию познавательно-исследовательской деятельности

Работа с родителями по данной теме  отражена в планах воспитательной работы.

На основании выше изложенного рекомендовать:

Продолжать создавать в ДОУ  условия для развития познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования детей, соответственно возрасту.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307895-spravka-po-itogam-tematicheskogo-kontrolja