Экологическое воспитание на уроках математики в условиях реализации ФГОС

Экологическое воспитание на уроках математики

в условиях реализации ФГОС.

Шатохина Наталия Николаевна

учитель математики

ГБОУ СОШ №71

Калининского района Санкт-Петербурга

Экология - "сумма знаний, относящихся

к экономике природы".

Э.Геккель (1866 г., немецкий биолог)

В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания». Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Почему именно природе отводится особая роль в формировании личности ребёнка? Да потому, что природа окружает ребёнка с первых дней его жизни. У детей рано проявляется стремление к активному познанию природы.

Все учебные предметы дают возможность формировать экологическую воспитанность детей. Рассмотрим работу по экологическому воспитанию на уроках математики.

Математика создает условия для развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека.

Цели развития экологической культуры личности в процессе обучения математике должны быть достигнуты в той степени, чтобы выпускник мог и желал их самостоятельно реализовывать в трудовой деятельности, быту и повседневной жизни, должен иметь устойчивую потребность и навыки самостоятельной рациональной практико-экологической деятельности и поведения в природе [5].

Формирование экологической культуры на всех этапах познавательной деятельности должно идти постепенно, в процессе изучения отдельных разделов математики. Экологизация курса математики будет «работать» как на реализацию целей и задач экологического образования, так и улучшение качества математического образования за счет повышения интереса к изучению математики. Отсюда следует, что задачи экологизации математики должны согласовываться с общими принципами экологического образования (междисциплинарность, целостность окружающей среды, единство глобального мышления и локального действия).

Введение экологических аспектов в математику, как показывают наблюдения, не является простым делом. Это требует от учителя новых знаний, изменения сложившихся стереотипов мышления и преподавания, разработки новых методик и курсов и т. п. В процессе работы приходим к выводу, что на многих занятиях в процессе изучения математики при объяснении темы можно подобрать такой материал, в котором будет присутствовать элемент экологического воспитания, а также будет содержаться компонент обязательной программы по математике. Например, материал по экологии может осознаваться и усваиваться учащимися в процессе рассмотрения задач, решение которых можно представить на персональном компьютере в виде презентации в процессе занятия. Также решение подобных задач можно осуществить в различных табличных процессорах персонального компьютера, что, в свою очередь, позволит повысить интерес к изучаемому материалу со стороны учащихся [3].

Математические задачи с экологическим содержанием могут быть классифицированы по:

1) содержимому признаку:

информационные задачи, несущие определенную информацию, которая дает представление об объектах и явлениях, связанных с экологической наукой.

практически направленные задачи, содержащие описаниеспособов определения или оценки величин на местности, в окружающем пространстве.

прикладные задачи, в содержании которых имеетсяпостановка не которой проблемы, разрешение которойвозможно осуществить методами математики.Проблема, поставленная в задаче, должна иметьэкологическую направленность.

исследовательские задачи - целью которых является выявление математических закономерностей в природных явлениях, процессах.

2) способу воздействия при формировании экологической культуры:

демонстрационные - задачи, в которых дано описаниепамятников культуры, законов строения природных объектов.

проблемные - задачи, в которых рассматривается какая –либопроблема,имеющаяэкологическуюнаправленность, и указываются возможные пути ее решения .

указательные - задачи, в которых имеется указаниенекоторой экологической проблемы без демонстрации пути ее решения.

Излагая методику использования задач с экологическим содержанием на уроках математики, следует придерживаться их классификации по цели и назначению на уроке [7], Задачи с экологическим содержанием могут быть использованы как:

задачи, мотивирующие введение понятия.

задачи, готовящие к изучению понятия насодержательном уровне.

задачи, иллюстрирующие введенное понятие.

задачи, закрепляющие введенное понятие настадии его усвоения.

задачи, демонстрирующие применение сформированногопонятия.

задачи, позволяющие установить связи этого понятия о изученном ранее.

Следует отметить, что в отдельной теме не всегда используется задачи всех указанных классов, а лишь в тех случаях, когда это целесообразно иимеются соответствующие примеры.

В результате работы по данному вопросу появилась копилка задач для учащихся 5 класса с экологическим содержанием. Предлагаю несколько примеров задач, которые можно использовать в процессе изучения математики:

Задача № 1.

Для наблюдения за состоянием атмосферы метеорологи иногда поднимаются на воздушном шаре. Сколько квадратных метров материала пойдет на изготовление оболочки воздушного шара диаметром 10 м, если на швы надо добавить 5% поверхности шара?

Особую тревогу метеорологов вызывают кислотные дожди. Из-за чего такие дожди происходят?

Задача № 2.

Салат из одуванчиков имеет массу 200 г. Узнайте массу каждого компонента, если петрушки в 1,7 раза больше, чем масла, а зеленого лука в 2,4 раза больше, чем петрушки [1].

Знаешь ли ты, когда и как собирать цветки или корни одуванчика? (Одуванчик лекарственный содержит минеральные соли, витамины группы В, органические кислоты и смолы; используется для улучшения пищеварения, снимает спазмы).

Задача № 3.

Дым одной папиросы содержит 5 мг никотина. Сколько мг яда примет один человек за один день, выкурив 10 папирос, если от каждой из них в его организм попадает пятая часть никотина, содержащегося в папиросе [4]?

Смертельная доза никотина для 1 человека составляет 1 мг на 1 кг массы тела. Какую опасность для самого человека имеет пристрастие к курению? Какие меры, по вашему мнению, надо принимать?

Примеры экологических задач решаемых количественным методом.

Следующие задачи могут быть рассмотрены при изучении соответствующих величин.

Задача 1.

Черепаха делает 20 дыханий в минуту, собака – 300, голубь – 60. На какие вопросы можно ответить, выполнив только действие деления? А какие – сделав вычитание?

Задача 2.

Подумай, в каком веке могла родиться встреченная тобой черепаха, если продолжительность её жизни – 150 лет?

Задача 3.

Продолжительность жизни бурого медведя 50 лет, белого медведя – 30 лет, а дикого кабана – 20 лет. Как, одним словом, назвать продолжительность жизни всех трёх вместе?

Следующие задачи носят познавательно-экологический характер, развивают вычислительные навыки.

Задача 1.

В 1984 г в нашей стране было 143 заповедника. За последние 10 лет создано ещё 50 новых заповедников. Сколько заповедников стало в нашей стране?

Задача 2.

Липа живёт 200 лет, а дуб – 600 лет. Во сколько раз меньше живёт липа, чем дуб? На сколько лет дуб живёт дольше липы [2]?

Задача 3..

В квартире протекает водопроводный кран. За 3 часа набегает 12 полных стаканов воды. Сколько воды вытекает из неисправного крана за 8 часов?

С целью повышения активности и интереса детей к решению арифметических примеров с различными действиями можно использовать задания экологического содержания [2],.

Например,

Определите, какое из деревьев, растущих на наших улицах, является лучшим “пылесосом”

Берёза – 28

Сосна –17

Тополь – 23

Чтобы ответить на вопрос, нужно решить пример: 15*8 –(48+49)

Ответ примера вам укажет на название дерева

После решения примера следует выяснить, почему тополь является лучшим “пылесосом”, какую пользу приносит он, очищая воздух от пыли и ядовитых газов на улицах городов и сёл.

В процессе исследования теоретического материала по теме и реальной возможности его реализации на практике в соответствии с его целями и задачами можно сделать вывод о том, что использование задач с экологическим содержанием в преподавании курса математики в школы предоставляет возможность:

воспитания у учащихся экологической культуры;

создания в их сознании целостной картины мира;

формирования представления о математическоммоделировании;

выявления связи между математическими понятиями и окружающей реальностью;

повышения интереса к предмету математики.

Решение задач с экологическим содержанием влияет в целом на качество математических знаний учащихся, способствует их общему умственному развитию, в некоторой степени способствует развитию исследовательских навыков.

Экологическое воспитание является новым направлением в педагогике. Как показывает время, технический прогресс – это не только достижения и успехи человечества, но и гибель природы. Именно поэтому есть необходимость воспитания экологически развитой и природосообразной личности, которая бы не вредила природе, не губила бы её, а знала, любила, охраняла бы её и жила с ней в гармонии [6].

Стон Земли

Вращаясь в космосе в плену своей орбиты,

Не года, не два, а миллиарды лет,

Я так устала: плоть моя покрыта

Рубцами ран – живого места нет.

Терзает сталь мое земное тело,

И язвы травят воды чистых рек,

Все то, что я имела и имею,

Своим добром считает человек…

(С.Михалков)

Литература и интернет источники:

1. Волжина И.А. Формирование экологических знаний школьников через предметно-практическую деятельность .-М.:Просвещение, 2006. – 134с.

2. Новиков Ю. В. Природа и человек, Москва: Просвещение, - 1988, - 223 с.

3. Степановских А. С., Охрана окружающей среды.- М: Юнити, - 2000. -360с.

4. Интернет-ресурсы: http://www.saveplanet.su

5. Интернет-ресурсы: http://www.rusecocentre.ru

6.Интернет-ресурсы: http:// www. ecologoff.ru/eco-problems

7. Интернет-ресурсы: http://www.recyciers.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307925-jekologicheskoe-vospitanie-na-urokah-matemati