Игровые технологии на уроках татарского языка: методы и практика для педагогов

Использование игровых технологий на уроках татарского языка и татарской литературы

Степанова Л.Т.,

учитель татрского языка и литературы первой категории

ГБОУ «Чистопольская кадетская школа-интернат

имени Героя Советского Союза С.Е. Кузьмина»

Современная школа требует от учителя повышения его профессионализма, в частности, в выборе организации деятельности учащихся на уроке. Татарский язык по ряду объективных причин является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает трудности у многих школьников.

Игра является эффективной и доступной формой деятельности при обучении русскоязычных детей татарской устной речи. В ходе исследований было выяснено, что игра обладает такой особенностью, как универсальность. Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс и развивают необходимые компетенции. Дети, сами того не замечая, лучше усваивают правила, фразы, предложения и т.д.

Игра - особый вид деятельности. Любая игра содержит в себе элементы других видов деятельности (продуктивной, поисковой, познавательно-исследовательской). В игре заложена возможность овладения многими умениями и навыками, необходимыми для познавательной, трудовой, художественной, спортивной деятельности, а также для общения.

В своей работе я часто прибегаю к использованию игровых технологий. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Я в своей работе часто применяю технологии, позволяющие в полной мере раскрыть творческий потенциал, использую их практически на всех типах урока при освоении понятий, изучении темы, объяснении нового материала и его закреплении, при обучении устным видам речевой деятельности. 

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

I. Одна из используемых форм – это групповая работа. Главное педагогическое правило: не расслаивать учеников на сильных и слабых, а организовать взаимообучение детей методом совместно-групповой учебной деятельности.

Ставятся такие задачи: Включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей, т.е. разрабатывается такое задание и такая методика, при которых ученик обязательно справляется с работой.

Класс разбивается на 2-3 группы. Дети в группах обязательно должны быть с разным уровнем развития. Группы получают задания. Задания выполняют все, при этом идёт опрос друг друга, сильный ученик помогает слабому. Таким образом, ученики всё время потратили на достижение главной цели урока, провели его с пользой для себя. В игровую форме проходит выполнение этих заданий на время или же работа протекает в соревновательной форме в течение всего урока.

Также большое значение на уроках я уделяю здоровье сберегающей технологии. Моя задача – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворённость.

У учащихся развита способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. На уроках использую простейшие упражнения-разминки, физминутки. В целях повышения восприятия изучаемого языка упражнения проводятся как на татарском, так и на русском языках.

 Игровую технологию использую при освоении понятий, изучении темы, объяснении нового материала и его закреплении, при обучении устным видам речевой деятельности. В своей работе использую нетрадиционные виды уроков, такие как урок-игра, урок-экскурсия, урок-путешествие. Во время урока-игры учащиеся более свободно ориентируются в предложенной ситуации. У них появляется живой интерес к уроку.

 Компьютер является одним из важных средств в учебном процессе. Использование его способствовало появлению новых информационных технологий. Компьютерные технологии позволяют реализовать основные методы обучения татарскому языку.

Использование компьютера на уроках татарского языка помогает:

1) наглядно представить обучения изучаемым языковым явлениям;

2) формировать речевые навыки на изучаемом языке;

3) контролировать знания определённой степени формирования умений и навыков.

Одним из путей реализации таких технологий я вижу разработку и применение различных видов дидактического материала, создание которого позволяет восполнить ограниченность в заданиях учебников, разнообразить формы обучения, повышающие творческую активность учащихся. При применении таких карточек учащиеся приобретают умения и навыки, необходимые для успешного освоения учебной дисциплины. Ученики не замечают, что учатся, познают, запоминают новое, проявляют творческую инициативу.

Владение современными образовательными технологиями и методиками, такими как личностно-ориентированная, игровая, применение объяснительно-иллюстративного, частично-поискового метода обучения, активное внедрение в образовательный процесс элементов информационно-коммуникативной технологии, использование на уроках адаптивной системы обучения позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения татарскому языку и литературе в школе в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Это дает возможность поддерживать постоянный интерес к предмету и добиваться высоких результатов обученности и творческой активности школьников.

Таким образом, использование игровых технологий на уроках татарского языка формирует интерес к предмету, активизирует познавательную и мыслительную деятельность, творческие способности, развивает наблюдательность. Такие яркие уроки помогают детям легко и быстро усвоить не только татарский, но и английский и русский языки, поэтому данные педагогические технологии являются универсальными.

Список использованной литературы

Литература. 6 класс: методические рекомендации для учителя.- М.: Дрофа, 2010.

Литература. – Ярославль, «Академия развития», 1998 год.

Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. - М., 2004.

От игры к знаниям. - М., 1983.вые игры на компьютере. - М., 1988.

Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе: Методическое пособие/ М.Г. Ермолаева. – 2-е изд., доп. – СПб.: СПб АППО, 2005. – 112 с.

Газман О.С. и др. В школу - с игрой. - М., 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308119-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-tat