Консультация «Развитие познавательных интересов на занятиях валеологии»

Консультация

« Развитие познавательных интересов

на занятиях валеологии».

Выполнила: воспитатель

Радаева А.С.

Валеология – наука о здоровом образе жизни, сохранении, формировании и управлении здоровьем. Применительно к дошкольному образованию, валеология ставит своей целью обучение детей основным гигиеническим правилам и нормам, укрепления здоровья и привитие навыков здорового образа жизни: активный труд, рациональный отдых, закаливание, занятия физкультурой, полноценное питание, личная гигиена, своевременное обращение к врачу и др.

Основной задачей является формирование у детей элементарных знаний о человеческом организме и бережном отношении к своему здоровью. Для этого надо было дать детям в доступной для них форме элементарные знания и практически закрепить свои знания.

Развитию познавательных интересов на занятиях валеологии способствует:

Развивающая среда (мнемотаблицы,иллюстрации,книжки)

Дидактические игры (словесные игры, настольно-печатные)

Сюжетно-_ролевые игры(«В гости пришла зубная щетка», «Доктор» и т.д.)

Использование художественного слова (стихи, загадки, пословицы и поговорки, экологические сказки…) Художественное слово особенно привлекает внимание детей, обостряют их внимание, вызывают интерес к поставленной здесь задаче.

Экспериментирование («Какой формы мыльце» , «Чистящая вода» , «Волшебное полотенце «, «Варежки» и т.д.)

В процессе экспериментирования дети приучаются самостоятельно анализировать явление, находить его причину и делать простейшие выводы. Проведенный в процессе непосредственно-образовательной деятельности эксперимент дает детям более полную информацию об изучаемом явлении, повышает наглядность и доступность материала, делает эффективным процесс ознакомления с объектом (явлением), удовлетворяет естественную любознательность дошкольников. Они видят самые разнообразные свойства изучаемого явления. Все это положительно влияет на мыслительный процесс.

Поисковая деятельность ( «Вредные и полезные микробы», «Вредные и полезные продукты» и т.д.)

Наблюдения. Наблюдения следует правильно организовать. Начинать их необходимо с более близкого детям, постепенно расширяя их знания об объекте наблюдения.

Постепенное усложнение задачи наблюдения заставляет детей глубже всматриваться в наблюдаемое явление, замечать его новые стороны. Знания детей становятся более полными. Они начинают самостоятельно устанавливать связи и зависимости.

При наблюдениях должны быть учтены: возраст детей, имеющиеся у них опыт и знания, а также сезонные факторы и местные условия.

При осмотре воспитателем объекта наблюдения, ему необходимо учитывать следующие моменты:

поставить задачу наблюдения (объяснить кратко и понятно, что нужно наблюдать);

завладеть вниманием детей и удерживать его в процессе всего наблюдения;

выделить вопросы, которые необходимо будет задать детям в процессе наблюдения.

Правильная постановка вопроса обеспечивает большую активность восприятия, возбуждает и направляет самостоятельную мысль детей, побуждает пытливость, подводит к выводу.

Эвристические беседы. Эвристическая беседа предполагает установление причин разнообразных явлений природы с помощью рассуждений. Такая беседа строится на имеющихся у детей знаниях, полученных в процессе наблюдений. Она направлена на углубление знаний о взаимосвязях, существующих в природе, самостоятельное решение детьми познавательных задач. Задачей воспитателя в руководстве эвристической беседы является обеспечение самостоятельности детей в формировании выводов и точности высказываний.

Создание воспитателем проблемных ситуаций, в решение которых он вовлекает детей. Это может быть элементарная поисковая деятельность, наблюдение или экспериментирование. Так, например, детям может быть предоставлена возможность подумать о том, что может произойти с кусочками льда, если их опустить в тазик с водой. Необходимо дать дошкольникам возможность высказать свое мнение. Конечно же, высказывания детей будут совершенно разные («Ничего не произойдет», «Кусочки льда будут плавать», «Они утонут», «Лед растает».). В такой ситуации необходимо предложить каждому ребенку проверить свое мнение, т.е. самостоятельно провести эксперимент. И только после этого результаты работы должны быть обсуждены и обобщены детьми вместе с воспитателем. Их первая реакция на такую ситуацию – удивление. Затем удивление переходит в любопытство, а оно в свою очередь – в познавательный интерес. У детей возникает желание найти правильное решение.

Вывод:

Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста происходит когда в образовательном процессе дети участвуют на равнее со взрослыми. Ребенку предоставляется как можно больше самостоятельности для выражения своих чувств, мыслей, самостоятельного познания окружающего мира путем экспериментирования, наблюдения…

В основе всегда должна лежать самостоятельная деятельность ребенка, которая развивает все его способности, а особенно интеллектуальные.

Ребенку должно быть интересно то, что он делает. А интерес к содержанию занятия всегда связан с новизной материала, сменой конкретных видов деятельности, наглядной стороной обучения и, конечно, игровыми элементами.

Интерес влияет на всестороннее формирование личности ребенка.

Если в процессе обучения ребенок начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, - значит, у него развивается мотивация учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/30812-konsultacijarazvitie-poznavatelnyh-interesov