Развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность на уроках технологии и во внеурочной работе

«Развитие творческих способностей учащихся через проектную деятельность на уроках технологии и во внеурочной работе»

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем прекраснее ребенок». Сухомлинский В.А.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал».

Учителю технологии в учебном процессе отведена особая роль – он учит жизни. Именно поэтому в качестве одного из главных инструментов, который приближает ребёнка к жизни, на уроках технологии я активно использую метод проектов. Педагогическая значимость этого метода заключается в том, что, являясь методом практического целенаправленного действия, он дает возможность ученикам самостоятельно через творчество и исследование приобретать собственный жизненный опыт.

Проектный метод обучения технологии – это интегрированный вид деятельности учащихся по созданию изделий, имеющих личную и общественную значимость. В первую очередь в этом методе ценно, на мой взгляд, именно то, что проектная деятельность стимулирует самостоятельность школьников, развивает их творческий потенциал, позволяет поставить позицию ученика в педагогическом процессе на первое место. Являясь методом, идущим от потребностей и интересов ученика, метод проектов позволяет учитывать индивидуальные и возрастные особенности наших воспитанников, стимулировать их самостоятельность.

Важно и то, что при выполнении творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают первоначальную специальную подготовку.

Я считаю, что технология, которая обеспечивает рост личности ребенка, стимулирует потребность ученика в самореализации, самовыражении, способствует интеллектуальному росту школьников, активизации их знаний, умений и навыков, направлена в первую очередь на практическое применение знаний, востребована, крайне необходима. Эта технология даёт возможность учителю эффективно использовать в обучении и воспитании подрастающего поколения принцип сотрудничества, формирующий такие жизненно важные навыки, как умение работать в команде, договариваться, правильно распределять обязанности в группе, умение добиваться высокого результата общей работы при посильном участии каждого в коллективном деле.

Важно, чтобы любая вещь, сделанная ребенком «работала» и приносила пользу, только тогда ребенок будет осознавать свою значимость и индивидуальность. Именно поэтому мы принимаем участие в реализации социально значимых проектов, например, к школьным театрализованным представлениям мы готовим костюмы, которые используются и в литературных гостиных, и в постановках хореографического и вокального коллективов школы.

Роль учителя в организации проектной деятельности огромна: от его умения создавать условия для развития творческого мышления учащихся, готовности расширять их познавательные интересы, умения пробудить потребность в самообразования и желании учащихся самореализовать себя, свой творческий потенциал в процессе практического применения знаний зависит очень многое.

В проектной деятельности важно, на мой взгляд, чтобы учитель в первую очередь был примером для своих учеников, вёл их к успеху, показывая, что, как и в какой последовательности нужно делать, чтобы задуманное воплотилось в жизнь, чтобы созданная команда помогла каждому выразить себя и найти своё место в общем деле, чтобы каждый смог пережить радость успеха и признания.

Практически ни одно мероприятие в моей школе не проходит без моего участия или участия моих воспитанников, что дает мне возможность стимулировать детей к дальнейшей деятельности на собственном примере и положительном опыте их совместной работы.

Учитель, берущийся за организацию и руководство проектом, должен, на мой взгляд, обладать следующими личностными качествами:

- большим творческим потенциалом, авторитетом, высоким уровнем внутренней культуры, богатым воображением, фантазией, трудолюбием и оптимизмом.

Проектная деятельность требует от учителя создания, прежде всего, условий для расширения познавательных интересов учащихся, поэтому я с учащимися изучаю не только современные технологии и техники декоративно-прикладного творчества, но и обращаюсь к уже забытым технологиям. Так, прошлый учебный год мы посвятили освоению техники фильцевания (сухое войлоковаляние), а в этом году изучили технику декорирования изделий - «декупаж», а также технику живописи шерстью и шитье грунтованной игрушки.

Для меня важен и тот факт, что введение проектного метода в урочную деятельность дает детям дополнительную возможность исследовать, придумывать, испытывать изготовленные изделия и оценивать полученные результаты своей работы в реальных ситуациях. А начинается эта кропотливая и интересная работа с внеурочной деятельности: так, например, у учеников 5-7-х классов с самого начала учебного года есть возможность выбрать понравившееся направление своего творческого развития в рамках программы «Сотвори чудо своими руками».

Впоследствии эта работа перерастает в целенаправленную деятельность в кружках дополнительного образования, где «работает» большой театр моды «Образ» как одно из подразделений Планеты «Успех». Здесь уже перед воспитанниками ставятся задачи более сложные и конкретные (изготовление платьев, сценических костюмов для танцев и др.) Не имея возможности в полной мере раскрыть творческие способности на уроках компенсируем это пробел внеурочной деятельностью. Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность и дополнительное образование происходит через мастер-классы по ДПИ. Ценно, что ребёнок, научившись сам, охотно передает свой опыт друзьям, одноклассникам и младшим школьникам, и при этом получает полезные навыки выступления на различных сценических площадках и опыт раскованного, непринуждённого, живого общения, что соответствует современным требованиям, предъявляемым к преподаванию всех школьных предметов.

Хочу поделиться и тем, что я учитываю при разработке и выборе проектов.

Вот несколько важных направлений, на которые сориентирована моя деятельности и работа моих воспитанников:

1 Участие в районном, городском, Всероссийском турах олимпиады по технологии.

2. Участие в конкурсах районного, регионального и Всероссийского уровней.

3. Выступления на различных сценических площадках района и города.

4. Участие в выставках декоративно-прикладного творчества.

5. Помощь в организации и проведении мероприятий по воспитательной работе (надпредметные связи)

6. Использование костюмов в литературных и исторических композициях (межпредметные связи)

Таким образом, разрабатывая проект, мы привлекаем к работе и активно сотрудничаем с учителями-предметниками, с лицами воспитательной службы и педагогами дополнительного образования.

"Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, где и как я могу эти знания применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Чтобы вывести ребенка на интересный проект, на уроках использую технологию педагогических мастерских, метод нелогичных связей и метод мозговой атаки. Это позволяет разнообразить деятельность учащихся, развить их креативные способности, рассмотреть любую проблему с интересом, отыскать ассоциативные комбинации для воплощения задуманного.

В своей работе над созданием проектов использую разные по продолжительности проекты: мини-проекты, средней продолжительности и долгосрочные.

Интересно, что для проектной деятельности подходят любые разделы технологии: кулинария, рукоделие, конструирование и моделирование (вечерний костюм, платье для выпускного бала, нестандартное решение стандартных вещей, целый мир из лоскутка и. д.)

Важно, что каждый проект – это каждый раз новое решение, новое исследование, это то, что выливается в достаточно увлекательный процесс, который помимо информации, которая может стать существенной базой для будущих проектов, всегда является делом живым и творческим.

Отдельно хочу остановиться на итоговой части работы над проектом. Презентация и защита проектов может проходить в разных формах: можно продемонстрировать видеофильм, показать танец, провести экскурсию, подготовить научный доклад, организовать игру, выступить на пресс-конференции, принять участие в спектакле, создать мультимедийный продукт. Главное, чтобы в процессе защиты учащимися приобретался опыт раскрепощенного, живого общения, формировалось умение собирать и отбирать нужный материал для яркого представления своей работы, накапливался опыт публичных выступлений в незнакомой обстановке, совершенствовались навыки речевой культуры.

В заключение хочу отметить, что мой опыт широко представлен и используется как в нашем районе, так и на других педагогических площадках города (семинарах АППО, научно-практических конференциях, мастер-классах, консультациях, Днях методического мастерства, Днях специалиста).

Результативность своей работы вижу в участиях в олимпиадах различного уровня и выставках.

Уверена, что впереди будет тот, кто инициирует, провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности. Но надо помнить, что этот вызов ещё оказывается и вызовом, брошенным самому себе.

Будем помнить, что сегодня в определенном смысле учитель перестает быть только «чистым предметником» - он становится педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/309735-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-uchaschihsj