Анализ урока чтения по теме: Владимир Даль Война грибов с ягодами(русская сказка в обработке В. Даля)

Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

Организация деятельности обучающихся: постановку цели, обеспечивающей активное включение детей в урок; описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Организационный момент. Для создания благоприятного психологического климата включаю музыку. Звучит песня “Маленькая страна”(Н.Королёва).

Сообщаю, что сегодня мы вновь отправляемся в мир сказок.

2. I) Речевая разминка.

1) Дыхательная гимнастика.

а) - Представьте, что вы пришли в лес и почувствовали аромат лесных растений.

    - Шумный вдох носом и выдох ртом. (2-3 раза)

б) Выдох со счётом .

- Сделайте глубокий вдох, на выдохе громко считайте, ( до 10)

На данном этапе идёт формирование саморегуляции.

Основной этап:

2.1. Опрос обучающихся по заданному на дом материалу, включающий:

•определение целей, которые учитель ставит перед обучающимися на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут обучающимися);

•описание предметного содержания, по которому проводится опрос

•определение возможных действий педагога в случае, если ему или обучающимся не удается достичь поставленных целей;

•определение и описание методов обнаружения и исправления ошибок;

•описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе опроса; описание методов и критериев оценивания ответов обучающихся в ходе опроса. Методы взаимооценки обучающихся.

Обобщающее повторение материала прошлого урока в беседе.

На прошлом уроке мы пришли к выводу, что Александр Сергеевич Пушкин и Василий Андреевич Жуковский, используя народные сюжеты, создали совершенно новые литературные сказки. Их с удовольствием читали современники, а теперь читаем мы.

– Что такое литературная сказка на народный сюжет?

Цель: вызвать первоначальный интерес (мотивацию) к теме урока, определить тему урока, сформулировать цель. Идёт постановка проблемы.

- Вспомните, чьи сказки советовал читать А.С. Пушкин? (Владимира Даля.)

На данном этапе происходит формирование УУД: смыслообразование(Л),целеполагание (Р),

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка и формулирование проблемы, умение строить речевое высказывание в устной форме (П)

2.2. Этап подготовки обучающихся к усвоению нового материала предполагает:

•постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут ими на данном этапе урока);

•определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока

Ставится цель на данном этапе: определить тему и задачи урока. Идёт поиск решения проблемы. «открытие новых знаний» через упражнения:

1. О чём говорят опорные слова?

Урок посвятим В. Далю.

Что вы знаете о В.Дале? (учёный, прекрасный знаток русского языка, фольклора. Он собирал народные сказки, поговорки, записывал их, обрабатывал специально для детского чтения)

– Найдите, как отзывался А.С. Пушкин о сказках В.И. Даля (с. 120—121 учебника).

(Читая сказки Даля, А.С.Пушкин говорил, что в них много поэзии ( в переносном значении -красота и прелесть сказок, которые возбуждают в нас чувство очарования).

- Возникли у вас какие-нибудь вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на сегодняшнем уроке?

На данном этапе происходит формирование УУД: смыслообразование(Л), прогнозирование (Р),поиск и выделение необходимой информации (П),умение строить речевое высказывание в устной форме (П),анализ (П).

2.3. Сообщение нового материала.

Данный этап предполагает:

изложение основных положений нового учебного материала на предметном содержании, который должен быть освоен обучающимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала и организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей; описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности обучающихся в ходе освоения нового учебного материала;

Цель: проверить готовность учащихся к работе с новой информацией.

Самостоятельная работа с новой информацией (биографическая справка — на листочках).

– Самостоятельно поработайте с биографической справкой Даля.

Учитель демонстрирует словарь В. И. Даля.

– Что стало для него главным делом жизни? (собиратель слов – лексикограф)

(Учитель демонстрирует словарь В. И. Даля)

– Итак, главным делом жизни, которое принесло ему славу, стал “Словарь живого великорусского языка”. За свою жизнь Даль собрал 200 000 слов. Вот он, этот словарь. Откроем его — и выплывут на нас звонкие, сочные, тихие, шуршащие, звенящие — разные русские слова. Те, которые мы употребляем с вами каждый день, и те, значения которых мы совсем не знаем.

Из словаря выпадают подготовленные заранее “ремешки”

Провожу такие виды работ: работа со словарём В.И.Даля; словесное рисование.

– Попытайтесь и вы увидеть это слово... Закройте глаза... Что вы увидите под звуки дождя? (звуки дождя)

– Какую картинку вы увидели? (Лето. Тепло. Лесная полянка. Идет грибной дождь...)

– “Будет дождичек, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузовок”.

На данном этапе происходит формирование УУД: смыслообразование(Л); оценка –выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (Р); поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, синтез (П).

Основные методы:

-словесный (рассказы учащихся)

- наглядный (работа с ремешками)

- практический (словесное рисование)

- частично - поисковый (работа со словарём)

Проводится физкультминутка.

2.4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

•постановку конкретной учебной цели перед обучающимися (какой результат должен быть достигнут обучающимися на данном этапе урока);

•определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, с которыми работает педагог.

•Описание видов деятельности, позволяющих определить степень усвоения обучающимися нового учебного материала,

•Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть обучающихся не освоила новый учебный материал.

Цель: формирование типа правильной читательской деятельности.

Работа с текстом “Война грибов с ягодами”.

а) До чтения.

– Рассмотри иллюстрацию на стр. 163. Как вы думаете, о чем будет текст?

– Можно ли по иллюстрации определить жанр произведения?

– Прочитайте название. Можно по нему определить, кто будут герои нашей сказки?

– Как вы думаете, из-за чего могла начаться война у грибов с ягодами?

б). Самостоятельное чтение.

Включение нового знания в систему.
Работа с текстом сказки во время чтения.

Я заранее делю текст на смысловые части и задаю вопросы:.

а)-Чем оказалось богато лето? (ягодами и грибами)

-Что задумал гриб-боровик? (вести войну против ягод)

б) Постановка проблемы.

– Что могло привлечь В.И. Даля в этой русской сказке?

Наблюдения над языком сказки.

1) Найдите в тексте устойчивые сочетания слов, характерные для простонародного языка. (Под дубочком сидючи, на грибы глядючи, сила великая, сладка ягода, полным-полнешенька, всем грибам голова...)

2) Найдите просторечные слова. (Вишъ, прет, помочь, скликать, сподряд, отказалился).

3) Почему, пересказывая сказку, Даль сохранил их? (Чтобы показать колорит русской сказки, певучесть русского простонародного языка).

4) Какие необычные сравнения-определения даются персонажам? (Дается характеристика героев, используется прием олицеторения):

волнушки – старушки слайд, опенки – ноги тонки слайд, сморчки – старички слайд).

5) Почувствовали ли вы близость сказки к стихотворной речи? Где спрятавшиеся рифмы? (Варвара — широкие карманы,

волнушки — в кадушки, опенки — в бочонке,

сморчки — в бурачки...) слайд

6) Почему речь простых людей так оживлялась рифмой? (Своеобразная игра слов, она помогала в работе)

г). Решение проблемного вопроса.

– Обратите внимание на запись:

“Не сказки сами по себе были ему важны, а русское слово, и сказка служила предлогом, народный колорит сказок был усилен Далем множеством пословиц, поговорок, метких образных словечек, введенных в текст сказки” (Журнал “Москвитянин”, 1842 год).

– Можете ли вы теперь ответить на вопрос, что же привлекло Даля в этой сказке?
(Своеобразие, необычность русского языка.)

д) Выразительное чтение.

Работа с текстом после чтения.

Какова же основная идея сказки? Чему учит сказка? (надо всем жить дружно)

К своим сказкам Даль подбирал пословицы по смыслу, давайте выберем тоже одну из них к сказке: Смелость города берёт.

Не рой другому яму, сам в неё попадёшь.

Под лежачий камень и вода не течёт.

Даль собрал 30130 пословиц. Если склеить ремешки друг с другом, то получится лента в 7 км.

На данном этапе происходит формирование УУД: смыслообразование(Л);

(Р),умение строить речевое высказывание в устной форме (П),

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить взаимодействие со сверстниками (К).

Заключительный этап, состоящий из:

3.1.Задания на дом, включающего:

постановку целей самостоятельной работы для обучающихся (что должны сделать обучающиеся в ходе выполнения домашнего задания);

определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

определение и разъяснение обучающимся последовательности успешного выполнения домашнего задания.

Цель: проверить навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой, проверить умение применять полученные знания на практике.

В классе организована выставка книг В.И.Даля

Домашнее задание : Прочитать любую сказку в обработке В.И. Даля (см. рекомендательный список).

Найти свои “ремешки” в словаре Даля и прочитать их толкование.

На данном этапе происходит формирование УУД: нравственно-этическая ориентация, смыслообразование (Л),целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка (Р),общеучебные УУД (П).

3.2 Этапа подведения итогов, включающего:

оценку работы класса в целом и отдельных учеников индивидуально.

Цель: подвести итог урока, сделать выводы о том, что узнали на уроке.

Рефлексия.

Выставление отметок.
Итог занятия.
— Вот и подошел к концу наш урок. Владимир Иванович верил, что люди, которые придут на смену, будут жить счастливее, что они продолжат и улучшат его дело. Всякий человек своим трудом помогает двигаться вперёд тем, кто идёт следом.

На данном этапе происходит формирование УУД: нравственно-этическая ориентация (Л),

прогнозирование, контроль, оценка (Р),

умение вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения (К).