- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности художественно-эстетического направления «Волшебный карандаш» для 1-4 классов
1182
0
Программа внеурочной деятельности по художественно-эстетическому направлению "Юный художник". 1-й класс
Ветчинкина Людмила Владимировна,учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
Данный курс состоит из трёх разделов.
I раздел: “Волшебная кисточка” (декоративно-прикладное искусство).
II раздел: Уроки Карандаша.
III раздел: “Весёлые краски” (нетрадиционные приёмы рисования).
Декоративное рисование можно использовать при решении воспитательных и образовательных задач.
Во-первых, рисование оказывает влияние на мыслительную деятельность: рисунок по сути представляет собой рассказ, но не словами, а изобразительными средствами. Характер мотивов и образов декоративного искусства связан с задачами преображения среды, окружающей человека, в соответствии с его представлениями о добре и красоте.
Во-вторых, волшебное возникновение под карандашом или кистью изображения доставляет удовольствие, вызывает положительные эмоции, вносит во внутренний мир ребёнка радость и бодрость. Малышам более понятны и близки работы народных мастеров, и воспринимают они их глубже и полнее, чем большие живописные полотна.
В-третьих, очень важно, что ребёнок видит результаты своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение.
В-четвёртых, детский рисунок может стать своеобразным психологическим тестом, отражающим многие черты характера ребёнка.
Знакомясь с декоративно-прикладным искусством, дети познают разнообразие и богатство культуры родного народа, усваивают традиции и обычаи, передаваемые из поколения в поколение, пополняют объём знаний об орнаменте, геометрическом (в виде овала, круга, ромба, квадрата) и растительном (в виде растительных форм с включением изображений животных и птиц).
В процессе ознакомления с изделиями народных мастеров обогащается словарный запас: дети называют предметы (чашка, ладья, матрёшка, дымковская игрушка и т.д.), материалы, из которых они изготовлены, и элементы росписи (розаны, бутоны, завитки, кудрины, гирлянды).
При рассматривании узора учатся сравнивать: на хохломских чашках травка огнём горит, гжельская роспись похожа на мрамор, дымковская игрушка – на сказку. Описывая изделия, дети последовательно рассказывают об их цвете, назначении, форме, истории создания, что способствует развитию связной речи.
Овладение необходимыми для него техническими приёмами способствует развитию двигательных ощущений, а главное – мелкой моторики, ведь детям приходится прорисовывать очень мелкие элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, завитки и т.п., а ритмичность в расположении элементов декоративного узора помогает развитию чувства ритма. Рисуя узор, дети учатся “держать” линию, ограничивать свои движения. Многие элементы узора напоминают элементы букв (овал есть во многих буквах; завитки и травка напоминают крючки; прямые и вертикальные линии – палочки, волнистые – элементы букв б,чи др.). Часть из них дети рисуют пальцами, что укрепляет мышцы пальцев и активизирует чувствительность кожи.
Уроки Карандаша помогут развить у ребёнка графические и технические навыки. Дети с удовольствием будут многократно повторять то или иное движение руки с карандашом, как бы отрабатывая свободное и уверенное формообразующее движение. Ребёнок будет испытывать эмоциональное положительное чувство, удовлетворение, когда то или иное движение удаётся ему, когда он способен управлять своей рукой, подчинять её выполнению задуманного. Не случайно интерес к изобразительной деятельности, желание и нежелание рисовать связывают с умением изображать. Алгоритмические схемы вызывают положительные эмоции у детей и желание рисовать. Алгоритмы рисования просты, рациональны, они позволяют выделить основные, существенные детали и показать, как их можно изобразить на бумаге. Ребёнок в силах сначала с помощью взрослого, а затем и самостоятельно проследить логику создания изображения.
В формировании графических умений и навыков предусматривается следующее: уметь сравнить свой рисунок с изображаемым предметом; при выполнении любого из видов учебного рисования уметь соблюдать правило рисования от общего к деталям; уметь композицией выделить главное в сюжете; уметь работать в технике акварели, уметь передавать цвет изображаемых предметов.
Раздел “Весёлые краски” поможет педагогу ввести ребёнка в мир изобразительного творчества. У ребёнка разовьётся чувство цвета, он освоит различную технику рисования, постигнет способы изображения предметов, природных явлений, научится создавать выразительные образы. У ребёнка будет развиваться фантазия, воображение, эстетическое восприятие окружающего мира, художественный вкус.
Существует бесконечное множество игр с красками, водой и бумагой. С помощью красок можно печатать – делать на бумаге отпечатки цветов, различных мелких предметов, а также уже готовых рисунков. Но и это ещё не всё. Ребёнку нужно подружиться с красками, и они откроют неизведанный, фантастический мир – мир цвета. Помогут увидеть красоту окружающих вещей, красоту природы. Научат внимательно смотреть и многое замечать.
Данная программа учитывает важные направления эстетического воспитания и образования ребёнка: художественное, познавательное, интеллектуальное. Таким образом, программа реализует вопросы всестороннего развития личности ребёнка. Главная цель программы курса “Юный художник” - развивать в ребёнке личность, способную думать, фантазировать, изобретать, умеющую реализовать творческие замыслы и анализировать их результаты.
К концу первого года обучения дети должны:
знать названия цветов и оттенков;
знать элементарные правила смешения цветов;
познакомиться с тёплыми и холодными тонами;
узнать о влиянии цвета на настроение;
освоить различные техники рисования;
применять приёмы рисования кистью;
узнавать главные элементы народной росписи;
познать разнообразие и богатство культуры родного народа, усвоить традиции и обычаи, передаваемые из поколения в поколение;
свободно работать карандашом;
рисовать с помощью схем и алгоритмов.
Тематическое планирование
1 час в неделю.
Всего: 33 часа.
№ п/п | № в теме урока | Тема занятия | Кол-во часов | Задачи занятия | Материал | Дата |
I раздел. | ||||||
1 | 1 | “Волшебные узоры” | 1 | Познакомить с разнообразием изделий, орнаментов, созданных руками народных умельцев. Учить находить сходство и различие между элементами рисунков на предметах, видеть красоту декоративного узора. | Различные изделия, украшенные декоративным узором. |
|
2 | 2 | “Сказка про теплые и холодные краски” | 1 | Познакомить с разнообразием красок и их оттенков. Учить различать холодные и теплые тона, формировать представление об основных цветах и учить самостоятельно - путем смешивания – получать различные оттенки и цвета. Побуждать к поисковой деятельности (получать различные оттенки цветов, находить заменители красок, например мел, угольки и т.д.) | Книга О.Нересовой “ Сказка про краски теплые и холодные” ( М.: Малыш, 1979). Палитра, гуашь, акварель, кисти. Хохломские, гжельские, городецкие изделия. Картинки, изображающие предметы декоративного искусства. |
|
3 | 3 | “В мастерской народных умельцев” | 1 | Познакомить с предметами, которыми пользуется художник (Мольберт, палитра). Учить находить сходства и отличие произведений живописи и изделий народных мастеров. Дать понятие орнамента и его основы. | Картинки с изображением мастерской художника и мастерской народного мастера, например дымковского. Изделия народного творчества. |
|
4 | 4 | “Рисуем осень” | 1 | Учить передавать красоту осени, используя сочетание красок и повторяющиеся элементы орнамента. Учить подбирать к орнаменту предмет, который символически отображает сюжет (желтые листья, дождик, ягоды и т.д.) | Картина С. Морозова “Золотая осень”, жостовский поднос “Золотая осень”. Бумага разной формы и цвета, штампы ягод, листьев, краски акварельные, гуашь, кисти. |
|
5 | 5 | “Чудо-игрушки” | 1 | Познакомить с изделиями дымковских мастеров. Рассматривать элементы дымковского узора, способы их чередования. Учить использовать различные возможности кисти ( рисовать ее концом, ворсом, обратной стороной). Учить рисовать пальцами, продумывать варианты использования своих работ. | Изделия дымковских мастеров. Плоскостные силуэты фигур для прорисовки, гуашь, кисти различных номеров. |
|
6 | 6 | “Украсим барышню” | 1 | Учить самостоятельно украшать плоскостную фигуру дымковским узором, подбирая элементы и цвет. Воспитывать аккуратность в работе с краской. | Гуашь, кисти, подставки, плоскостные фигуры, образцы дымковских узоров. |
|
7 | 7 | “Хохломские чародеи” | 1 | Знакомить с изделиями хохломских мастеров, показать красоту, своеобразие хохломской росписи. | Предметы хохломских мастеров, картинки с изображением хохломской посуды; посуда картонная, бумага, краски. |
|
8 | 8 | “Хохломская роспись – алых ягод россыпь” | 1 | Познакомить с приемами рисования ягод, травки, листьев на плоскостных фигурах (посуда). Закрепить умение тонировать бумагу. | Плоскостные фигуры различных предметов посуды, образцы элементов хохломской росписи, кисти, акварель, гуашь. |
|
II раздел. “Уроки Карандаша”. 10 ч | ||||||
9 | 1 | “Как нарисовать василёк” | 1 | Развивать графические навыки. Учить рисовать с помощью алгоритмических схем. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
10 | 2 | “Как нарисовать мухомор” | 1 | Развивать графические навыки. Отрабатывать уверенное движение руки. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
11 | 3 | “Как нарисовать малину” | 1 | Развивать графические и технические навыки. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
12 | 4 | “Как нарисовать зайчика” | 1 | Развивать графические и технические навыки. Выделить основные, существенные детали животного и показать, как их можно изобразить на бумаге. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
13 | 5 | “Как нарисовать дракончика” | 1 | Учить рисовать с помощью алгоритмических схем. Развивать интерес к изобразительной деятельности. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
14 | 6 | “Как нарисовать снеговичка” | 1 | Развивать способность управлять своей рукой, подчинять её выполнению задуманного. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
15 | 7 | “Как нарисовать шишку” | 1 | Отрабатывать свободное и уверенное формообразующее движение. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
16 | 8 | “Как нарисовать ёлку” | 1 | Продолжить освоение технических навыков и формообразующих движений. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
17 | 9 | “Как нарисовать яхту” | 1 | Развивать графические навыки. Учить рисовать с помощью алгоритмических схем. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
18 | 10 | “Как нарисовать автомобиль” | 1 | Развивать графические навыки. Учить рисовать с помощью алгоритмических схем. | Бумага, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или краски. |
|
III раздел. “Весёлые краски”. 15 ч | ||||||
19 | 1 | “Смешай краски” | 1 | Научить смешивать краски, добиваться нужного оттенка. | Палитра, краски, бумага, кисти, вода. |
|
20 | 2 | “Монотипия” | 1 | Учить работать в технике монотипии. Развивать аккуратность. | Бумага, краски, кисть. |
|
21, 22 | 3 | “Мраморные узоры”: “Бабочка- красавица” ; “Беда: лес горит!” | 2 | Показать цветовые чудеса, которые можно создать, смешивая краски. | 4 листа бумаги, краски, кисти. |
|
23, 24 | 4 | “Трафаретные чудеса” | 2 | Научить использовать шаблоны и трафареты для создания своих картин разными способами. Дать возможность “поиграть с цветом”, создавая самые разные его комбинации. | Трафареты, шаблоны, скрепки, тампоны, краски, бумага. |
|
25 | 5 | “Рисуем небывалочки” (Огородная семья) | 1 | Научить изображать красками округлые формы. Побуждать придумывать и рисовать свои смешные картинки. Закрепить умение, используя освоенные приемы рисования. | Загадки про овощи, иллюстрации смешных картинок. Бумага, акварель, кисти. |
|
26, 27, 28 | 6 | “Рисуем пальчиками и ладошками” | 3 | Познакомить с приемом рисования пальчиками и ладошками. Развивать выдумку и фантазию. | Бумага, краски, собственные пальцы и ладони. |
|
29 | 7 | “Весёлые кляксы” | 1 | Учить видеть в причудливых узорах известные предметы. Развивать фантазию. | Бумага, краски, кисти. |
|
30, 31 | 8 | “Прижми и отпечатай” | 2 | Научить пользоваться печатями, оставлять на бумаге разноцветные отпечатки кубика, спичечного коробка, донышка стакана и т.д. Развивать выдумку и фантазию. | Кубики, коробки, стаканы, пузырьки и другой подручный материал. Бумага, краски, вода, кисти, палитра. |
|
32 | 9 | “Печатаем цветы и травы” | 1 | Выполнить отпечатки различных растений, используя природный материал. | Листы бумаги, краска, кисти, травинки, веточки, цветочки. |
|
33 | 10 | “Пузырьки рисуют сами” | 1 | Познакомить еще с одной нетрадиционной техникой рисования. Выполнить “воздушные”, “прозрачные” изображения с помощью жидкости для мытья посуды или шампуня. Развивать творчество и фантазию. | Средство для мытья посуды или шампунь, бокал, гуашь, трубочка, бумага, кисти, краски. |
|
Используемая литература
Журнал “Дошкольное воспитание” №4 2006 г.
Журнал “ПедСовет” №8/1997 г.
Л.В. Куцакова. Мама, я умею рисовать. Москва. “Мой мир”. 2008 г.
О. Никологорская. Волшебные краски. Москва. “АСТ-ПРЕСС”. 1997 г.
Н. Шайдурова. Весёлые превращения. Барнаул. 2009 г.
Школа рисования для малышей. Москва. “РОСМЭН”. 2005 г.
Я учусь рисовать. Дикие животные. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007 г.
Я учусь рисовать. Домашние животные. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007 г.
Я учусь рисовать. Сказочные герои. Москва. “Стрекоза-Пресс”. 2007 г.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Учитель информатики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Методы и техники обучения скорочтению»
- «Основы психологического консультирования в сфере образования»
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.