Рабочая программа по ИЗО в 5 классе в школе I и II вида

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

1. Приказа Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования",

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида (слабослышащих и позднооглохших обучающихся детей),

3. Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений (ПРИКАЗ от 10 апреля 2002 г. N 29/2065-п),

4. Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, начального общего, среднего общего образования".

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Основными задачами обучения являются:

воспитание у учащихся доброжелательности, отзывчивости, ду­шевной красоты, гражданского отношения к явлениям и событиям окружающей действительности;

воспитание интереса и любви к искусству, развитие стремления к познанию действительности посредством искусства;

развитие эстетических чувств и понимания прекрасного, спо­собности наслаждаться искусством, раскрывать специфику художе­ственно-образного отображения действительности средствами графики, живописи, скульптуры и декоративно-прикладного ис­кусства;

ознакомление учащихся с выдающимися произведениями изоб­разительного искусства и архитектуры разных эпох и народов, с произведениями декоративно-прикладного искусства и дизайна;

развитие изобразительных способностей, художественного вку­са, творческого воображения учащихся;

усвоение учащимися элементарных знаний основ реалистичес­кого рисунка, навыков рисования с натуры, по памяти, по пред­ставлению, формирование умения самостоятельно выполнять сю­жетные рисунки.

Коррекционные задачи:

Коррекция внимания, памяти на основе упражнений в запоминании.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании-различении.

Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании.

Коррекция логического мышления на основе упражнений в классификации.

Коррекция зрительной (вербальной) памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Коррекция словообразовательных навыков и умений.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении текста.

Коррекция концентрации внимания.

Коррекция пространственной ориентировки.

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в восприятии и различении речи.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в анализе и синтезе.

Коррекция восприятия на основе упражнений в распознавании.

Коррекция внимания, общей моторики личности (упражнения на переключение, физминутки).

Коррекция слухового восприятия на основе упражнений в узнавании.

Коррекция внимания через упражнения на нахождение изменений в объектах.

Обогащение словаря.

Основное содержание.

Композиция(8ч)

Создание многофигурной композиции. Достижение целостности изображения.

Развитие навыков изображения человека. Характеристика портретируемого с помощью цвета. Выбор цветовой гаммы в зависимости от замысла портрета. Элементы оформления книги, ее конструкция.

Использование элементов символики в эмблеме, фирменном знаке, почтовой марке и т. п.

Знакомство с графическими способами печатания (линогравюра).

Пластика и фактура в прикладной скульптуре.

Примерныезадания. Рисование на темы: «В заповеднике», «В походе», «У памятника Неизвестному Солдату», «Туристы у костра» (карандаш, гуашь).

Выполнение портретов с натуры и по памяти на основе наблюдений: «Моя мама» («Мой папа»), «Мой товарищ» («Моя подруга») (акварель, гуашь).

Выполнение серии почтовых марок, посвященных знаменательным датам, например Празднику Победы (акварель, тушь).

Изготовление экслибриса для школьной или домашней библиотеки (тушь, перо, линолеум, резцы, краска).

Выполнение эскизов элементов оформления книги: заставок, буквиц, концовок, иллюстраций (карандаш, тушь, акварель).

Выполнение эскиза медали, посвященной спортивным соревнованиям (карандаш, гуашь).

Цвет и краски (5ч)

Закрепление знаний об изменении цвета объемных предметов в зависимости от освещения.

Особенности работы с красками с использованием ограниченной цветовой гаммы.

Приемы достижения целостности изображения.

Световой и цветовой контраст. Передача в композиции контрастного освещения при изображении фигур, находящихся в тени и на свету.

Примерныезадания. Рисование с натуры натюрморта, составленного из нескольких простых по форме ярких предметов (акварель).

Рисование на темы: «Бассейн», «На катке», «Цветовые прожекторы в театре» (гуашь).

Рисование по памяти или по представлению группы людей, находящихся вокруг или на фоне одного источника света («Туристский костер»).

Форма, пропорции, конструкции(6 ч)

Знакомство с особенностями конструкции отдельных предметов призматической и комбинированной формы. Формирование представления о вырезах, сечениях применительно к форме различных предметов.

Использование вспомогательных линий для передачи строения предметов. Совершенствование навыков выявления формы предметов.

Совершенствование навыков выявления формы предметов средствами светотени (тон, полутон и т.д.).

Стилизация формы предмета в символическом изображении.

Примерныезадания. Рисование по представлению предметов геометрической формы с вырезом 1/2, 1/4, 1/8 части (карандаш).

Рисование с натуры фигуры человека в движении (карандаш).
Лепка двух-, трехфигурных композиций: «На ферме», «Девочка с собакой», «Медведица и медвежата» (рельеф, круглая скульптура).

Пространство(5ч)

Сознательный выбор точки зрения на группу предметов в соответствии с изобразительной задачей. Передача в рисунке пространственного положения группы предметов, достижение их пластического единства.

Совершенствование навыков передачи врисунке зрительной глубины пространства. Способы выделения в изображении первого плана(с помощью тона, цвета, детализации).

Примерныезадания. Рисование на основе наблюдений:

«Хоровод», «Дети лепят снеговика», «Вбрасывание шайбы» (акварель, гуашь). Рисование на темы: «В больнице», «Бассейн», «В горячем цеху» (гуашь).

Выполнение с натуры натюрморта, составленного из 2—3 предметов простой геометрической формы (карандаш).

Выполнение с натуры набросков (слабо завязанного морского узла из толстого шнура или чучел мелких птиц — карандаш).

Восприятие произведений искусства(10ч)

Роль деталей (костюм, окружающие предметы, интерьер, фонпейзаж) в произведениях жанровой живописи (П. Федотов, Э. Делакруа, Ю. Пименов, Б. Кустодиев).

Различные композиционные решения портрета (головной, поясной, фигурный, групповой). Детали (поза, жест, одежда и т. п.) в классических портретах (живопись, графика, скульптура — Лео-
нардо да Винчи, Рембрандт, О. Кипренский, К Брюллов, В. Серов, П. Корин, В. Мухина).

Образы поэтов и писателей-классиков в изобразительном искусстве.

Понятия «станковое искусство» и «монументальное искусство».

Монументальное искусство, его особенности (крупные формы, значительность содержания, обобщенность образов) на примерах скульптурных памятников и ансамблей(Фальконе. «Медный всадник»; А. Васильев, Е. Левинсон. Мемориальный ансамбль на Пискаревском кладбище). Монументальная живопись (витраж, фреска, мозаика). Выразительные средства монументальной жи­вописи. Взаимосвязь монументальной живописи и скульптуры с архитектурой и природной средой (средневековый витраж, Микеланджело, Д. Сикейрос, Поликлет, Донателло, В. Цигаль, М. Манизер).

Выражение социальных проблем эпохи в произведениях изоб­разительного искусства. Тема труда в искусстве (О. Домье, Ф.Милле, Н. Ярошенко, А. Архипов, Т. Яблонская, А. Пластов).

Ознакомление учащихся на примере Творчества В. Сурикова или И.Репинас эмоционально-образным отражением*в живописи исторических событий. Работа художника над произведением исто­рического жанра (сбор материала, подготовительные эскизы, поис­ки деталей и т. д.).

Понятие о натюрморте как образном отражении духовного ми­ра человека. Натюрморты, являющиеся фрагментами картин быто­вого и исторического жанров (Я. Вермеер, Ж. Шарден, П.Федо­тов, К. Коровин, М. Сарьян, И. Машков, К. Петров-Водкин).

Развитие самостоятельности суждений о произведениях изобра­зительного искусства. Обобщение и закрепление знаний по мате­риалу раздела «Восприятие произведений искусства». Развитие умения рассказывать о произведениях изобразительного искусства, используя полученные знания(И. Остроухое. «Золотая осень»; С. Герасимов.«Лед прошел»; М. Сарьян. «Фрукты на блюде»; К. Петров-Водкин.«Яблоко и вишня»; П. Кончаловский. «Си­рень»;И. Шевандронова. «В сельской библиотеке»; А. Пластов. «Ужин трактористов». Фотографии и диапозитивы памятников, ар­хитектурных сооружений. Народные игрушки, произведения декора­тивно-прикладного искусства.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу V класса учащиеся должны знать:

основные приемы передачи перспективы, строения предметов, светотени; законы цветоведения и композиции;

некоторые произведения изобразительного искусства, передаю­щие образы поэтов и писателей-классиков (3—4 произведения);

отличительные особенности станкового и монументального ис­кусства;

значение и выразительные средства монументального искусства, имена некоторых мастеров монументального искусства и несколько их произведений;

названия крупнейших музеев мира (Лувр в Париже, Британский музей в Лондоне, Метрополитен-музей в Нью-Йорке);

наиболее выдающиеся памятники культуры родного края;

особенности работы иллюстратора и оформителя детских книг;

речевой материал, изученный на уроках изобразительного ис­кусства.

Учащиеся должны уметь:

рассказать об особенностях выразительных средств в произве­дениях различных жанров;

изображать предметы и действующих лиц в открытом и закры­том пространстве на основе законов линейной и воздушной пер­спективы;

передавать явления перспективы с учетом единой точки зрения и единого источника света;

передавать объемную форму предметов с помощью цвета и све­тотени.

Тематический словарь:

Слова, словосочетания, термины:

фактура, образ, пропорции, объемность, колорит, контраст, сю­жет, композиция, линогравюра, символ, символика, эмблема, ар­хитектура, экслибрис, резцы, линолеум, заставка, буквица, концов­ка, фольга, стека, вырез, сечение, тон, полутон, упрощение (фор­мы), пространство, интерьер, мозаика, витраж, фреска;

выделять (главное, центр композиции), сокращаться (умень­шаться), чередоваться, выражать (чувства, настроение), создавать (скульптуру, архитектурное сооружение, узор, орнамент);

фон-пейзаж, портрет (головной, поясной, полуфигурный, фигур­ный, групповой, на коне);

контраст света и тени, источник света, на фоне источника света, единая точка зрения, искусство костюма, станковое искусство, мону­ментальное искусство, мемориальный ансамбль, тема труда в искус­стве, сбор материала, цветовая гамма (теплая, холодная), сюжетная композиция, спокойная (динамичная), массивная (легкая, изящная) форма предмета, спокойный (напряженный) цвет, пространство лис­та бумаги, контраст света и тени, чувство красоты, строение (конст­рукция) предмета, выдающиеся памятники культуры, пластичность формы, фирменный знак, элементы оформления книги, макет книги.

Типовые фразы:

Назови виды (жанры) изобразительного искусства. Чем отлича­ются произведения разных жанров? Назови произведения изобра­зительного искусства, передающие образы поэтов и писателей-классиков. Каких мастеров монументального искусства ты знаешь? Назови самые известные их произведения.

Назови крупнейшие музеи страны и музеи мира. Какие тебе из­вестны памятники культуры родного края? Как государство забо­тится об охране этих памятников?

Формы деятельности:

Формой организации обучения является урок (длительностью 40 минут).Форма организации учебной деятельности: групповая,  индивидуальная, фронтальная.

Календарно – тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310091-rabochaja-programma-po-izo-v-5-klasse-v-shkol