Родительское собрание в 3 классе на тему: «Чтение это важно!»

По оценкам психологов на успеваемость школьников влияют более 200 факторов. 40 из них являются наиболее важными. Естественно, что все их в работе учесть просто невозможно. Однако, существует фактор номер один, влияние которого на успеваемость гораздо сильнее, чем воздействие всех остальных факторов. Это – техника чтения.

Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Плохо читающий ребенок будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны. Плохо читающий ребенок неусидчив, ему неинтересно на уроках, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука.

Научившись хорошо читать, ребенок сможет открыть для себя мир

большой литературы. Кроме того, в процессе чтения

совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.

Работа над техникой чтения – процесс достаточно длительный

и не всегда привлекательный для детей. Однако без нормальной техники чтения учение в старших классах, когда учебный

материал увеличивается в несколько раз, будет затруднено.

Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90-100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту. Третья точка зрения принадлежит В.А.Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение – это чтение в темпе 150-300 слов в минуту.

Чтобы выяснить обоснованность тех или иных рекомендаций, Всеволод Николаевич Зайцев, занимающийся проблемой техники чтения, сопоставил успеваемость учащихся 6-8 классов со скоростью чтения этих же учащихся в третьем классе. Что же выяснилось? Те, кто стал отличником, читали к концу третьего класса в среднем 150 слов в минуту, хорошисты – 120 слов в минуту, троечники – 80-90 слов в минуту. Следовательно, если мы хотим, чтобы наши дети учились преимущественно на «отлично», необходимо выполнять рекомендации Сухомлинского.

Но реально ли это? Ведь разные ученики имеют разный темперамент. Холерики, как правило, говорят и читают в темпе не ниже 150 слов в минуту. Некоторые холерики даже говорят в темпе скороговорки – 180 слов в минуту и более. Для сангвиников наиболее типичный диапазон совпадает с оптимальным диапазоном 120-150 слов в минуту. Хуже обстоит дело с флегматиками и меланхоликами, но они составляют лишь около 10 % от общего числа детей.

Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? Какие резервы обучения можно здесь использовать?

Каждый век придумывает свои методы обучения чтению. Затем забывает их, чтобы спустя несколько десятилетий «переоткрыть» и восхититься заново.

Всеволод Николаевич Зайцев дает следующие рекомендации:

1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.

Память человека устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения. Какие упражнения можно проводить с ребенком дома:

многократное чтение;

чтение в темпе скороговорки;

выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.

При проведении многократного чтения следует ориентироваться на один и тот же промежуток времени, а не на один и тот же объем текста.

Проводится это практически так. После того, как начало нового рассказа прочитано родителями и осознано детьми, то предлагается начать чтение этого отрывка и продолжать его в течение одной минуты. По истечении минуты отмечается, до какого слова он успел дочитать. Затем следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ребенок снова отмечает, до какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у ученика, и ему хочется читать еще раз. Однако, один и тот же отрывок нельзя читать более трех раз.

Лучше изменить задание и потренировать на том же отрывке текста артикуляционный аппарат, т.е. использовать второе упражнение – чтение в темпе скороговорки. При таком чтении не следует уделять внимание выразительности чтения, но зато повышены требования к четкости прочтения окончаний слов. Они должны четко проговариваться, а не «проглатываться». Упражнение длится не более 30 секунд.

Затем детям предлагается третье упражнение, когда предлагается еще раз прочитать текст, но медленнее, красиво и выразительно. Дети прочитывают знакомую часть текста до конца, но их никто не останавливает. Дети переходят на незнакомую часть текста, при этом продолжая ее читать в том же повышенном темпе. Возможностей ребенка хватает ненадолго (строчка, полстроки). Но если ежедневно проводить такие упражнения, то длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться, и через некоторое время чтение ребенка заметно улучшится.

Можно также вводить ежедневные пятиминутки чтения.

Этот прием был заимствован в школах Монгольской народной республики, где монгольские дети читают по-русски лучше, чем русские дети. После любого занятия 5 минут посвящаем чтению.

Чтение перед сном также дает хорошие результаты.

Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и те 8 часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением. Еще 200 лет назад говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий», то есть учи так, чтобы это было последним событием дня.

Становление навыков чтения – сложный и длительный процесс. Использование предложенных технологических приемов позволит Вам сделать его менее болезненным и более успешным.

- Результаты анкетирования «Любишь ли ты читать?»

Опираясь на результаты анкеты, мне хочется предложить несколько рекомендаций «Как воспитать книгочея»

Взрослые должны помнить, как много зависит от их отношения к чтению ребёнка. Обязательно поговорите о прочитанном (и не переусердствуйте с вопросами на понимание и критическими замечаниями по поводу самого чтения). Похвалите, даже если не всё было «гладко».

Следует воспитывать культуру чтения. Если начал, дочитай до конца. Книгу нужно читать последовательно, не перескакивая со страницы на страницу, и не заглядывая в конец.

Взрослым не стоит прекращать читать ребёнку вслух. Вечерние часы за книгой, когда родители, сами увлекаясь содержанием, читают ребёнку – это замечательный способ духовного с ним единения, общения и естественного развития.

Дети должны видеть родителей читающими. Их естественная подражательная способность «сработает» в такой ситуации на результат.

В доме обязательно должна быть детская библиотечка, которая периодически пополняется. Она должна быть ориентирована на интересы ребёнка, но не только. Ребёнок, возможно ещё не осознаёт нужность энциклопедий, словарей, справочников. Но они должны найти место на домашних полках: со временем ребёнок их оценит.

Закончить нашу беседу мне хочется словами Томаса Эдисона «Успех – это 1 % таланта и 99 % труда». Так давайте же постараемся привить нашим детям трудолюбие, чтобы в будущем мы увидели, что вырастили успешных людей.