Педсовет «Дорогами безопасности»

Конспект педагогического совета

«Дорогами безопасности»

Цель: «Дальнейшее развитие творческой деятельности педагогов ДОУ,   взаимообмен опытом и лучшими наработками среди воспитателей групп. Формирование у детей сознательного отношения к собственному здоровью и навыков личной безопасности посредством эффективных методов и приёмов»

Задачи:

Активизировать деятельность педагогов в создании системы безопасной жизнедеятельности детского коллектива ДОУ через интеграцию различных видов деятельности

Поиск новых подходов к моделированию системы безопасности жизнедеятельности воспитанников в ДОУ.

Повестка:

Ознакомление с повесткой педсовета и его регламентом (старший воспитатель) (2 минуты)

Решение предыдущего педагогического совета  и анализ его выполнения(старший воспитатель) (3 минуты)

Вступительное слово «Актуальность изучения основ безопасности и жизнедеятельности в ДОУ». Заведующая ДОУ. (2 минуты)

4. Итоги тематического контроля (старший воспитатель) (5 мин.)

5. Педагогическая игра «Страницы безопасных наук» (старший воспитатель) (30 мин.)

6. Презентация «Уголка безопасности» (воспитатель старшей группы) (10 минут)

7. Презентация опыта «Лэпбук «Пожарная безопасность»(воспитатель подготовительной группы) (10 минут)

8. Опыт работы «Использование кейс-технологии для формирования культуры безопасности дошкольников» (воспитатель подготовительной группы) (10 минут)

9. Сообщение «Использования компьютерных технологий в обучении дошкольников мерам личной безопасности в сфере антитеррористической деятельности» (воспитатель младшей группы ) (10минут)

10. Решение педагогического совета (старший воспитатель ) (5 минут)

Длительность педагогического совета: 1ч. 30 мин.

Ход педсовета:

Педсовет я хочу начать с игры.

Уважаемые коллеги, я прошу всех встать в одну линию, рассчитаться на первый-второй. Первые - образуйте внутренний круг, вторые – наружный круг. Повернитесь лицом друг к другу. Образовались пары.

Поприветствуйте друг друга! Я сейчас вам буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить, обсуждая их со своим напарником:

1. Что человеку нужно для счастья?

2. Что такое безопасность?

3. От чего зависит здоровье детей?

4. На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание семья и детский сад, заботясь о безопасности и здоровье детей?

5. Влияют ли взаимоотношения родителей в семье на здоровье ребенка?

6. Кому больше нужны каникулы в детском саду: ребенку или педагогу?

Упражнение «Поздороваемся глазами». Возьмитесь за руки, встаньте в общий круг, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу глазами, а потом пожелайте друг другу все, что хотите пожелать!

Все вместе: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! »

Но сначала нам надо разделиться на две команды для дальнейшей работы

(Предлагаю взять из корзины круги красного и зеленого цвета.)

Прошу занять места и приступить к работе.

1. Ознакомление с повесткой педсовета и его регламентом

2. Решение предыдущего педагогического совета и анализ его выполнения.

3. «Актуальность изучения основ безопасности и жизнедеятельности в ДОУ». Заведующая ДОУ

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности детей, потребовала обучения сотрудников детского сада и их родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта, развитой сетью коммуникаций, технизацией жилища. Поэтому необходимо сформировать у детей модель безопасного поведения, которая позволит действовать адекватно в конкретной сложной ситуации.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом в дошкольных образовательных организациях идет модернизация дошкольного образования. В связи с этим определяются новые цели, задачи и направления в работе ДОО. Суть этого вопроса состоит в том, что безопасность жизнедеятельности в современном мире определяется как одна из главных проблем человечества. Каждый человек и взрослый, и ребенок - в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях. Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его уязвимости. Об актуальности данной темы можно говорить много, и все будет главным. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализ результатов педагогической диагностики по итогам прошлого учебного года выявил проблему:высокий процент низкого уровня по ОО «Социально-коммуникативное развитие», в разделе программы «Формирование основ безопасности», именно поэтому одной из годовых задач на этот учебный год стало повышение качества работы через организацию педсовета.

Новинки, применяемые на занятиях, создание в группах развивающей среды для детей, участие педагогов в конкурсах, привлечение родителей к совместной работе – это только часть к достижению успеха и мастерства педагогов ДОУ. Работа педагогов вместе с детьми. использование перспективных методов, способствующих решению проблем по познавательной активности детей -   это  яркий пример того, что детский сад живёт и работает в ногу со временем!

Педагогическая игра «Страницы безопасных наук»

Все мы знаем, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Сегодня мы тоже будем играть. Через деловую игру будем искать эффективные методы и приёмы, чтобы воспитание и образование по основам безопасности и жизнедеятельности детей было не только обучающим, но и развивающим.

Организационный момент

Оценка ответов осуществляется  по 5-бальной системе экспертной группой – Экспертная группа: заведующая ДОУ и музыкальный  руководитель

ответы должны быть у обоих команд правильные, полноценные.

Приветствие команд и настрой на деловую игру

Надеюсь, каждая команда проявит творчество и определит  правильные пути к решению поставленных задач.  Сегодня мы будем говорить об эффективных  методах и приёмах, способствующих познавательной активности и исследовательской деятельности детей.

Разминка

Игра «Хитрые вопросы»

Использование шуточных вопросов.

- Что общего между лейкой и пожарной машиной? (вода)

- Что общего между пожарной машиной и свечой? (огонь)

- Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки? (Открыла дверь незнакомцу).

- Какая сказка учит детей тому, что нельзя впускать в дом незнакомых?

(«Волк и семеро козлят»)

- Какое правило нарушил Кай из сказки “Снежная королева”?

(Не цепляться за транспорт).

- Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А. С. Пушкина “Сказка о мёртвой царевне”? (Не брать угощение у незнакомых людей).

В чём польза  этих, простых, на первый, взгляд вопросов в работе с детьми? (ответы участников команд)

(Весёлые вопросы помогут сделать праздник более интересным. Это большое поле деятельности для фантазии. Шутка неизбежно связана с весельем и смехом, а также с положительными эмоциями. Важно только правильно подобрать вопросы.)

Игра «Эти правила важны»

Вам необходимо на стихотворные строчки сформулировать правила.

1. Не открывай чужому дверь,

Любым словам его не верь.

Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.

2. Если дядя незнакомый,

Хочет прокатить,

Или дать тебе конфет,

Ты ответить должен: «Нет»

Нельзя садиться в машину без разрешения родителей к незнакомому человеку.

3. Если тётя подошла,

Тебя за руку взяла,

Говорит: «Пойдём в кино», -

Не ходи с ней всё равно.

Если незнакомый взрослый пытается тебя пригласить в кино или дать красивую игрушку, нельзя идти с ним.

4. Нельзя доверчивым быть,

Незнакомым секреты говорить

Они обманут ребёнка легко

И деньги его унесут далеко.

Нельзя рассказывать незнакомому человеку, что есть в доме.

Чем полезны такие приёмы в работе? (Такие задания заставляют думать, анализировать, сравнивать, синтезировать).

Теоретическая часть

Задание №1

1 команде: Что такое опасность? Определите признаки, которые определяют опасность. Назовите ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:

Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер.

Признаками, которые определяют опасность,

Угроза для жизни;

Возможность нанесения ущерба здоровью;

Нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

Ряд опасностей, связанных с местом пребывания человека:

Опасности дома;

Опасности на дороге и улице;

Опасности на природе;

Опасности в общении с незнакомыми людьми.

2 команде: Что такое безопасность? С какого возраста необходимо проводить работу по безопасности жизнедеятельности детей?

Безопасность жизнедеятельности (БЖД) — наука о комфортном и травмо безопасном взаимодействии человека со средой обитания. Актуальностью данной области служит улучшение формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического сознания и как следствие этого снижение травм детей, своевременное всестороннее развитие каждого ребёнка, его эмоциональное благополучие. Безопасность жизнедеятельности дошкольников, её обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения.

Именно в дошкольном возрасте основы безопасности собственной жизнедеятельности усваиваются быстрее и лучше, в школьном, а особенно в старшем школьном возрасте знания усваиваются значительно хуже.

Задание №2

1 команде: С какого возраста в программу «От рождения до школы» включена работа по формированию основ безопасности в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие. Какие задачи решает данная работа.

2 команде: В какой раздел программы «Безопасность» Н.А. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной входит пожарная безопасность? (ребёнок дома)

Задание №3

1 команде:  Какое занятие называют комплексным?

2 команде: Какое занятие называют интегрированным?

( нужна ли минута на подготовку?)

Ответы:

Комплексность – это такое взаимодействие, когда виды деятельности выстраиваются отдельно, используются не одновременно, а последовательно, с логическим построением. Они объединены одной темой, воспитательные задачи ставятся отдельно по каждому виду деятельности)

Интегрированные занятия строятся во взаимодействии, взаимно дополняя различные виды деятельности образовательных областей, т. е, в основе интеграции лежит синтез различных областей деятельности. Сущностью интегрированного подхода является соединение занятий из разных областей на равноправной основе,  дополняя друг друга.

С какими образовательными областями  можно интегрировать  ОБЖ? (ответы участников команд)

Задание №4

1 команде:Что включает в себя цикл безопасности и жизнедеятельности детей?

Ребёнок и другие люди;

Ребёнок и природа;

Ребёнок дома;

Здоровье ребёнка;

Эмоциональное благополучие ребёнка;

Ребёнок на улице.

Безопасность - это не только обучение детей основам здорового образа жизни, не только осторожное и правильное поведение детей в тех или иных ситуациях.А так же и безопасность образовательного процесса, а именно:)

2команде. Назовите безопасные условия пребывания детей в детском саду.

Безопасная среда (закреплённые шкафы, стеллажи; отсутствие ядовитых и колючих растений; безопасное расположение растений в группе; оборудование помещений, где находятся дети, соблюдая меры противопожарной безопасности);

Правильное хранение различных материалов, медикаментов (ножницы, иголки находятся в недоступном для детей месте, соответствуют требованиям; лекарства находятся только в аптечке, аптечка в недоступном для детей месте; моющие средства находятся так же в недоступном для детей месте);

Мебель, подобранная по росту детей; маркировка мебели;

Маркировка постельного белья и полотенец;

Правильное освещение.

Метод  моделирования.  В чём польза?

задание

1 команда

Составление  рассказа по картине для занятия по ОБЖ.

Сделать для детей модели к плану для составления рассказа по картине.

План:

Как называется картина.

Место действия

Время года.

Действующие лица, одежда героев.

Действия каждого героя

Настроение и характер действующих лиц.

В чём ошибка героев?

Что посоветуете героям картины?

В чём польза метода моделирования?

2 команда

Заучивание стихов. Сделать к каждой строчке модели для заучивания стихотворения с  детьми. Прочитать по данной модели стихотворение.

ПРО ЭЛЕКТРИЧЕСТВО*****
Говорила мама строго:
- Видишь, на стене розетка,
Никогда ее не трогай!
Навсегда запомни детка:
Там живет электроток
Очень страшный и опасный!
Удержаться он не смог,
Просьбы мамины напрасны!
Ах, опасный! Мы проверим!
Сразу нос туда сует:
Там в розетке что за звери?
Кто же в дырочках живет?
А из дырок искры – скок!
Больно жалят домовенка –
Укусил электроток
Любопытного ребенка!
Ты запомни навсегда:
Ток не зря запрятан в клетке,
Если выпустишь – беда!
Ничего не суй в розетку!

В чём польза метода моделирования?

( поддерживает внимание детей, повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, мышления, речи, памяти, даёт нужные знания; в заданиях переплелись элементы математических понятий, обучения грамоте с познавательным материалом об окружающем).

Элементы исследовательского обучения на занятиях по ОБЖ.

Они направлены на развитие умений выявлять проблемы, строить гипотезы, наблюдать, ставить эксперименты, делать умозаключения и выводы.

задание

Учимся выдвигать гипотезы. С этой целью в своей работе на занятиях по ОБЖ  можно использовать разные вопросы. Вот примеры таких вопросов:

- Найти причину событий…

1 команде- Чем могут быть полезны........?

- Как происходит….?

2 команде- Что произойдёт, если…?

- Почему?....

- Даётся задание…….и задаётся вопрос: «Что нужно сделать, чтобы…..?

Какая команда выдвинет больше гипотез по всем разделам ОБЖ, пользуясь одним из выбранных вопросов?

Задание

Приём логического построения событий:

Выстроить вопросы так, чтобы получился логически  последовательный рассказ (работа с карточками).

1 команда

Как должен себя вести пассажир?

Чем воспользуется пешеход, чтобы прибыть поскорее к пункту назначения?

Куда направится пешеход, чтобы сесть в общественный транспорт?

Как должен вести себя пешеход, находясь на остановке в ожидании общественного транспорта?

2 команда

- Почему нужно быть особенно осторожными, находясь на осевой линии?

- Где можно перейти улицу через проезжую часть?

- Как узнать то место, где переход разрешается?

- Как нужно переходить по пешеходному переходу?(последовательность действий)

Слово жюри

Подведение итогов игры «Страницы безопасных наук»

«Использование кейс-технологии для формирования культуры безопасности дошкольников»

Одним из видов обучения, способствующих развитию ребенка, который способен менять самого себя, осмысленно относился к учению, был субъектом деятельности является проблемное обучение.

Вводя детей в проблемную ситуацию, педагог создает условия для развития у них умения ориентироваться в окружающей обстановке, самостоятельно находить пути решения из нее.

Для решения проблемных ситуаций, учитывая особенности восприятия детей дошкольного возраста, лучше использовать наглядность - макеты, фотографии, видеофильмы, слайды с улицами города, проблемных ситуаций.

Для достижения новых результатов образования мы в своей работе используем новые эффективные методы, один из них - это кейс - метод.

Кейс-метод или метод конкретных ситуаций – это метод активного проблемного, эвристического обучения.

Название метода происходит от английского case – случай, ситуация и от понятия «кейс» - чемоданчик для хранения различных бумаг, журналов, документов и пр.

Отличительной особенностью данного метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. При этом сама проблема должна быть актуальна на сегодняшний день и иметь несколько решений.

Кейс - технологии – это способ организации краткосрочного обучения на основе подлинных или вымышленных ситуаций. Кейс-технология направлена на обучение детей анализу проблемной ситуации и активизации речемыслительной деятельности.

Виды кейс – технологии:

Фото – кейс;

Кейс – иллюстрации;

Анализ конкретных ситуаций;

Проигрывание ролей (ролевое проектирование).

кейс, представленный в форме видеоматериала (видео-просмотр)

кейсы-наоборот

др.

Задание (фото-кейс)

- Рассмотрите фотографию.

- Сформулируйте проблему, исходя из данной фотографии.

Проблема: Ребенок взял острые предметы без взрослого, раскиданы ножницы, иголки, он нарушает правила личной безопасности.

- Какие последствия могут быть

- Рассмотрите еще одну фотографию.

Вопрос для проведения «мозгового штурма»:

- Что мальчик не учел, включая миксер?

- Как найти выход из данной проблемной ситуации?

Воспитатели проводят анализ данной проблемной ситуации и высказывают свои предположение в виде полных ответов на вопросы.

- Представьте, что это вы. Постарайтесь выбрать самое оптимальное правильное решение.

- Как бы вы поступили на его месте?

(примеряют поступок мальчика на себя,

выбирают самое оптимальное правильное решение)

- Какой можно сделать вывод?

Вывод: пользоваться электроприборами, и газовой плитой можно только под присмотром взрослых. Для педагогов, главное правильно преподнести маленькую историю и приоткрыть для ребенка не просто сам факт опасности, но почему это опасно, к каким последствиям может привести и как избежать неприятностей

В данном случае, я применила кейс-технологию, а именнотехнологию «Фото-кейс». Она актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации.

Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

Кейсы-наоборот– когда дети знакомятся с «наказанием», постигшим ребенка, со словами, которые были сказаны обеспокоенным взрослым, и на этой основе предполагают, какой же опасности подвергался малыш.

Вид кейса необычный, позвольте привести пример его использования:

«Ребята, сегодня я услышала, как папа – человек взрослый и умный, ругал своего сына. Послушайте, какие слова он говорил:

«Сын, ты меня сегодня очень расстроил. Ты поставил под угрозу свою жизнь и здоровье. Сейчас ты, как правильный и воспитанный ребенок, дойдешь до зебры, дождешься зелёного сигнала светофора, перепроверишь, что машины остановились. И только потом, не торопясь, лучше за руку со взрослым, перейдешь дорогу».

- Что произошло, какие неправильные действия совершил мальчик?

- Почему мальчик так повел себя на дороге? Что было этому причиной?

- К чему приводит такое поведение на дорогах?

- Как любой воспитанный человек переходит дорогу?

- Придумайте правило, которое можно назвать «Правило правильного перехода дороги».

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют свою внутреннюю структуру, свою этапность в реализации.

1 этап – то этап предъявления стимульного материала кейса. Воспитатель зачитывает текст, предъявляет картинку и дает вводный рассказ, привлекает ребенка к драматизации и т. д. в зависимости от типа кейса. Самое главное – это погружение ребенка в проблемное поле. И вопрос, который ставит педагог перед детьми, всегда направлен на вычленение проблемы. Используются такие вопросы, как «Что не правильно делает ребенок?», «Что случилось

с ребенком?»

2 этап – это этап выявления причинно-следственных связей, условий, влияний, неадекватности и т. п. Используются такие вопросы, как «Почему это могло случиться?», «Почему так произошло?» Педагог поощряет многообразие версий, ориентирует детей на установление ответственных, на «перебор» причин.

3 этап – это этап поиска верных и безопасных вариантов поведения. Воспитатель задаёт вопросы типа «Как правильно поступить в этой ситуации?», уточняет, сам ли ребенок решает проблему или прибегает к помощи взрослого человека. Здесь же педагог уточняет, что нужно изменить в окружающей среде, чтобы она стала безопасной и приятной для жизни.

4 этап – этап вербализации, этап коллективного творческого решения, формирования правила на основе пережитого обсуждения, опыта. Педагог предлагает детям-участникам сформулировать правило безопасного поведения, которым бы могли воспользоваться и другие дети, и даже малыши. На этом же этапе происходит оценка работы детей по кейсу со стороны воспитателя и возможно самооценка работы по проблемной практической ситуации.

Работа в микрогруппах «Проблемная ситуация»

Цель:Побудитьпедагогов использовать в практической деятельности решение проблемных ситуаций.

Предлагаю попрактиковаться в создании проблемных ситуаций - первая группа продумывает проблемную ситуацию по этой картине.

Вторая группа по этой картинке:

Спасибо, надеюсь, теперь вы будете активнее использовать решение проблемных ситуаций в работе с детьми

«Использования компьютерных технологий в обучении дошкольников мерам личной безопасности в сфере антитеррористической деятельности»

Актуальность проблем по формированию культуры безопасности и культуры здоровья у дошкольников, обусловлена целым рядом факторов.

В современном мире появляются новые опасности, к которым должен быть готов человек, сохраняется печальная статистика несчастных случаев с участием дошкольников.

Не сформирована теоретическая база для решения проблемы воспитания культуры безопасности у дошкольников.

Отсутствие у нас необходимых знаний, умений и компетенций, личностных качеств может стать причиной не только невысокого качества образования, но и серьезнейших и порой необратимых проблем в развитии ребенка.

Для повышения уровня познавательной активности детей дошкольного возраста к образовательной деятельности по безопасности эффективно использовать информационные технологии.

В настоящее время - это одна  из самых новых и актуальных методик обучения и воспитания  детей в современной дошкольной педагогике, позволяющая сделать совместную деятельность с детьми  нетрадиционной, яркой, насыщенной является применение современных  информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении.

Сегодня ИКТ позволяет:

Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре.

В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими.

Способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.

Поощрять детей при решении проблемных задач и преодолении трудностей.

Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает.

Чередование демонстрации теоретического материала и беседы с детьми помогают добиться поставленных целей.        

Они включают в себя: занимательные вопросы. Например: «Найди трех пешеходов, которые опасно ведут себя на улице»; анимационные картинки;  

проблемные ситуации, в которых дети помогают   героям, попавшим  в трудную ситуацию и нуждающимся в помощи. Например: «Помоги Ежику перейти через проезжую часть».Темы   презентаций  охватывают большой объем программного материала по безопасности.

Показ презентации или короткометражный мультфильм воспримется ребенком лучше, нежели просто беседа и демонстрация иллюстраций. Визуальное восприятие ребенка будет более продуктивным, чем просто рассказ воспитателя.

Хорошими помощниками  при обучении детей безопасной собственной жизнедеятельности также служат компьютерные игры.

Их использование  позволяет не только обогащать знания, применять компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению.

Действия воспитателя на экране ПК завораживают детей, и даже дошкольники с низким уровнем развития не отвлекаются. ПК позволяет вовлечь  всех детей группы в интересную деятельность, помогает преодолеть страх и стеснение, легко вовлекает их в процесс усвоения знаний.

Однако важно понимать, что использование только информационно- коммуникационных технологий в обучении детей дошкольного возраста безопасности не решит всех проблем в обучении и воспитании, а также не заменит живого общения с педагогом в группе. Следует отметить и то, что использование ИКТ требует серьезной длительной подготовки, навыков работы с компьютером и, безусловно, большего времени для подготовки воспитателя к занятию. Но в данном случае потраченные усилия и время обязательно приведут к желаемому результату.

При использовании компьютерных технологий, обязательным условием является соблюдение условий для сбережения здоровья ребенка:

максимальная одноразовая  длительность работы не должна превышать: 10-15минут в день.              

В течение одного дня допускается проведение не более одного занятия с использованием компьютера.

рекомендуемое время для занятий с использованием компьютера:

- первая половина дня – оптимальна

-вторая половина дня – допустима

рекомендуемая максимальная кратность работы для детей 5-7  лет– 2 раза в неделю.

рекомендуемые дни недели для занятий с компьютером: вторник, среда, четверг – оптимальные; понедельник – допустимый.

в целях профилактики зрительного утомления целесообразно проводить гимнастику для глаз, для снятия статистического и нервно – эмоционального напряжения  можно использовать обычные физические упражнения.

— с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.)

Компьютерные технологии обеспечивают занимательную для ребенка форму экспериментирования, классификации, сравнения, моделирования.

Важно также учесть и то, что при грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться в практике без риска для здоровья детей.

В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.

Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.

В ходе подготовке к педсовету в мультимедийной библиотеке создана папка «Безопасность», который включает в себя подразделы:

- Безопасное поведение в природе

- ПДД

- Безопасность собственной жизнедеятельности.

Эти подразделы включают в себя следующие системные папки:

- «Теоретический материал»

- «Наглядный материал»

- «Презентации»

- «Мультфильмы, обучающее видео»

Предлагаю продолжить пополнять подраздел мультимедийной библиотеки «Безопасность» и использовать ИКТ в образовательной деятельности.

ВЫВОД: Таким образом, формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах:

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать.

Подводя итог, мы ясно осознаем, как важно понимать значимость «Безопасности» в жизни каждого человека. И чем раньше мы начнем прививать навыки безопасного поведения нашим детям, тем более уверенно будем смотреть в будущее.Только глядя на мир детскими глазами, понимая окружающее через их внутреннее мироощущения, мы сможем научить ребенка правильно вести себя на проезжей части, с незнакомцами и избегать ситуаций, опасных для его жизни и здоровья.

Хотелось бы закончить наш педсовет поговоркой, которою часто мы слышим: «Если предупрежден, значит вооружен!» Так давайте вооружимся мы, вооружим наших детей знаниями по безопасности жизнедеятельности и будем соблюдать их!

Безопасность- это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях.

Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице дома, поэтому главная задача педагога- стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.

В связи с этим внимание надо уделять организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта.

Ведь всё, чему учат детей, они должны применять в реальной жизни на практике.

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ ПЕДСОВЕТА.

Одобрить опыт работы воспитателей (Лэпбук и Уголок безопасности) и внедрять их в практическую деятельность в группах ДОУ.

Срок: учебный 2018-19 год

Ответственный: педагоги ДОУ.

Обобщить опыт работы педагогов ДОУ в единый проект «Дорогами безопасности», привлекая к взаимодействию социум.

Срок: к 1.09.2018г.

Ответственный: ст. воспитатель.

Пополнять раздел мультимедийной библиотеки «Безопасность» и использовать ИКТ в образовательной деятельности по формированию у детей основ безопасности.

Срок: постоянно.

Ответственный: педагоги и ст. воспитатель ДОУ.

Привлекать к проведению профилактических мероприятий по ОБЖ родителей через наглядную информацию, досуговые мероприятия, проектную деятельность, родительские собрания.

Срок: в течении учебного 2018 – 19 года

Ответственный: педагоги возрастных групп.

РЕФЛЕКСИЯ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310730-pedsovet-dorogami-bezopasnosti