Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

04.05.2018

Рабочая программа воспитателя мбдоу «Дс 283 г. челябинска» средняя группа

Хажинская Елена Алексеевна

Воспитатель

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ
МБДОУ «ДС № 283 г. Челябинска»

Средняя группа

Оценить

4317 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 283 г. Челябинска

Адрес: 454129, г.Челябинск, ул. Дзержинского 7, тел. (351) 253-77-97

Одобрено на заседании

педагогического совета УТВЕРЖДАЮ:

(30.08.2017 г. № 01) Заведующий МБДОУ ДС №283

______Е.Ю.Тореева

Приказ № от 30.08.17 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ

МБДОУ «ДС № 283 г. Челябинска»

Средняя группа

Разработчики:

Воспитатель

Хажинская Е.А.

(Срок реализации 1 год)

2017 г.

1.	Целевой раздел	3
1.1	Пояснительная записка	Error: Reference source not found
1.2	Целевые ориентиры образования в раннем возрасте	Error: Reference source not found
1.3	Промежуточные планируемые результаты
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	Error: Reference source not found
	Образовательная область «Познавательное развитие»	6
	Образовательная область «Речевое развитие»	7
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	7
	Образовательная область «Физическое развитие»	8
2.	Содержательный раздел	9
2.1	Характеристика возрастных особенностей воспитанников от 4 до 5 лет	9
2.2	Особенности планирования образовательного процесса	14
2.3	Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие	16
2.4	Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми	52
2.5	Формы и направления взаимодействия с семьями воспитанников	55
3.	Организационный раздел	57
3.1	Особенности организации образовательного процесса	57
3.2	Регламент непосредственно образовательной деятельности	58
3.3	Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды	59

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов образовательной программы «От рождения до школы», отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество МБДОУ №64 с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми

средней группы является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей средней группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

1.2 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

1.3 Промежуточные планируемые результаты

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов освоения программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности: отражает в играх разнообразные сюжеты; использует разнообразные игровые действия; активно осваивает способы ролевого поведения; охотно вступает в ролевой диалог с педагогом и со сверстником» в дидактических играх действует в соответствии с игровой задачей.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам: проявляет себя дружелюбным партнёром в совместной деятельности с взрослым и сверстником; активно вступает в общение по поводу игрушек и игровых действий; имеет представления о действиях и поступках взрослых; Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств: имеет представления о членах семье, их отношениях, отвечает на вопросы о своей семье, радостных семейных событиях;

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:выполняет элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них: знает назначение светофора; различает пешеходный переход «Зебра»

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: проявляет интерес к правилам безопасного поведения; соблюдает элементарные правила взаимодействия с животными.

Развитие трудовой деятельности: способен к элементарному самообслуживанию (самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается, с помощью взрослого застегивает пуговицы, завязывает шнурки) выполняет простейшие трудовые действия с помощью педагогов;Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам: стремится соответствовать требованиям близких взрослых; помогает в ответ на просьбу.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек: знает и называет некоторые трудовые действия взрослых (моет, стирает, гладит, убирает и т.д.); знает и называет инструменты, некоторые материалы, из которых сделаны предметы и вещи; имеет элементарные представления о работе мамы, папы, других близких (мама работает в магазине, папа работает шофёром и т.п.).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие: различает цвета спектра – красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, фиолетовый, белый, чёрный узнаёт, обследует осязательно-двигательным способом и называет некоторые фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест); с помощью взрослого сравнивает два предмета по 1-2 признакам, выделяет сходства и различия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности: знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; умеет устанавливать простейшие связи между предметам и явлениями, делать простейшие обобщения .

Формирование элементарных математических представлений: различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов; сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте) владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве; использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении; группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал); называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения; способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: использует речь для инициирования общения со взрослыми и сверстниками; способен отвечать на вопросы, касающиеся ближайшего окружения. Активно использует вербальные и невербальные средства в общении со взрослыми и сверстниками;

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности: понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия; использует в речи простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами; владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков); способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога; Практическое овладение воспитанниками нормами речи: пользуется элементарными формулами (вербальными и невербальными) речевого этикета; способен участвовать в играх драматизациях, выразительно передавая диалоги персонажей;

Развитие литературной речи: с помощью воспитателя пересказывает содержание знакомых сказок; способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить. способен импровизировать на основе литературных произведений.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса: проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров, способен адекватно реагировать на содержание произведения, поступки персонажей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к изобразительному искусству: эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства; эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов)

Приобщение к музыкальному искусству: узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует ; различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.)

Приобщение к словесному искусству: называет любимые сказки и рассказы; называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4); эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения; может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд: проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества; умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их. Умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части; умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

Развитие конструктивной деятельности: пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла; выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими;

Развитие музыкально-художественной деятельности: слушает музыкальное произведение до конца; различает звуки по высоте (в пределах октавы; замечает изменения в звучании (тихо-громко) поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно); допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»; сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу; умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).; выполняют движения, передающие характер изображаемых животных;

Развитие детского творчества: самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями); создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения;

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей: легко и быстро засыпает, с аппетитом ест; редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год);

Воспитание культурно-гигиенических навыков: замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых; владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом; охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур;

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище; владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна; умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей; умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения; знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания; соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни;

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации): – энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. проявляет ловкость в челночном беге; умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м; умеет бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м;

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: принимает участие в совместных играх и физических упражнениях ; проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время; проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности; проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед); проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх

2. Содержательный раздел

2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 4-5 лет

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается предпочтению одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; формированием потребности уважения со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Образовательная область «Познавательное развитие»

В 4 года познавательное развитие ребенка переходит на другую ступень – более высокую и качественно отличную от предыдущей. Средством познания становится речь. Развивается умение принимать и правильно понимать информацию, переданную посредством слова. Познавательная деятельность приобретает новую форму; ребенок активно реагирует на образную и вербальную информацию, и может ее продуктивно усваивать, анализировать, запомнить и оперировать ею. Словарь детей обогащается словами-понятиями. В этом возрасте выделяются 4 основных направления познавательного развития:

- знакомство с предметами и явлениями, находящимися за пределами непосредственного восприятия и опыта детей;

- установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений;

- удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей (именно с этого возраста целесообразно организовывать кружковую работу, занятия по интересам);

- формирование положительного интереса к окружающему миру.

В 5 лет в основе детского отношения к миру находятся заботливость, доброта, гуманность, сострадание. Дети уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково-символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями. Познавая различные объекты, события, явления ребенок учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путем созидания.

Образовательная область «Речевое развитие»

Главное направление в развитии речи детей – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.

Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные признаки, начинают активнее подбирать слова с противоположными и близкими значениями (антонимы и синонимы), сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением).

Дети начинают осваивать различные типы высказываний (описание и повествование). Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуется понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи.

Вместе с тем в речи детей пятого года жизни встречаются нарушения – не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи (согласовании существительных и прилагательных в роде и числе, употреблении родительного падежа множественного числа). Речь детей среднего дошкольного возраста отличается подвижностью и неустойчивостью, они могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова для многих затруднительно. Большинство детей не владеет в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей.

Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественно-эстетической деятельностью, у мальчиков и девочек.

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливания. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замышляют будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения. Могут изготавливать поделки из бумаги, природного материала. Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по несколько раз.

Образовательная область «Физическое развитие»

Ребенок владеет основными жизненно важнымидвижениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается

Ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

2.2Особенности планирования образовательного процесса

План предполагает осуществление 34-х примерных тем (соответственно 36

неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок. Во всех возрастных группах предлагаются одни и те же темы в одинаковые сроки. Программное содержание темы разрабатывается с учётом возрастных возможностей детей. Освоение одной и той же темы каждый год позволяет одновременно закреплять и усложнять образовательное содержание.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических недель.

Темообразующими факторами являются:

реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям;

события, «смоделированные» воспитателем, исходя из развивающих задач:

внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность;

события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной индустрией.

Структура образовательного процесса:

непосредственно образовательная деятельность(использование термина

«непосредственно образовательная деятельность» обусловлено формулировками СанПиН);

образовательная деятельность в режимныхмоментах;

самостоятельная деятельность детей;

образовательная деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми;

добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения);

свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);

открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной

деятельности взрослого и ребенка в ходе различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

Месяц	Неделя	Тема
Сентябрь	1	«Здравствуй, детский сад»
	2	«Мой дом»
	3	«Урожай»
	4	«Краски осени»
Октябрь	1	«Животный мир»(+птицы, насекомые)
	2	«Я – человек»
	3	«Народная культура и традиции»
	4	«Наш быт»
Ноябрь	1	«Дружба»
	2	«Транспорт»
	3	«Здоровей-ка»
	4	«Кто как готовится к зиме»
Декабрь	1	«Здравствуй, зимушка-зима!»
	2	«Город мастеров»
	3	«Новогодний калейдоскоп»
	4	«Новогодний калейдоскоп»
Январь	1	Рождественские каникулы
	2	Рождественские каникулы
	3	«В гостях у сказки»
	4	«Этикет»
Февраль	1	«Моя семья»
	2	«Азбука безопасности»
	3	«Наши защитники»
	4	«Маленькие исследователи»
Март	1	«Женский день»

2	«Миром правит доброта»
3	«Быть здоровыми хотим»
4	«Весна шагает по планете»
Апрель	1	«Цирк»
	2	«Встречаем птиц»
	3	«Приведем в порядок планету»
	4	«Волшебница вода»
Май	1	«Праздник весны и труда»
	2	«День Победы»
	3	«Мир природы»
	4	«Вот мы какие стали большие»

2.3 Перспективное планирование

Месяц

Неделя

Тема

Программное содержание

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад»

«Познавательное развитие»: Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве детского сада. Закреплять способы называть и обследовать предметы, находящиеся в групповом помещении, музыкальном зале, делать простейшие обобщения

Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей настольного и напольного строительного материала. Продолжать знакомить с элементарными образцами построек (гараж, башенки и др.)

«Речевое развитие»: Закреплять у детей образцы основных форм речевого этикета в ситуациях обращения к взрослым, (Здравствуйте, Проходите, пожалуйста, До свидания, Приходите к нам еще). Продолжать учить различать формы обращения к взрослому и сверстнику, обращать свою речь к собеседнику, совершенствовать умение внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки. Развивать правильное речевое дыхание, слуховое внимание, моторику речевого аппарата

«Социально-коммуникативное развитие»: ориентировкавближайшем социальном окружении (музыкальный зал, физкультурный зал и др.), профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медицинская сестра).

Уточнить знания правил поведения в детском саду (спокойно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила, открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку). Формировать элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками.

«Художественно-эстетическое развитие»:

Создать условия для самостоятельного экспериментирования с красками и закрепления навыка формообразующего движения (раскраски с изображением предметов округлых форм). Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

«Физическое развитие»: Учить детей ходить по бревну прямо развивать координацию, ставя ногу с носка, подлезать под палку (рейку) на четвереньках с опорой на колени и предплечья. Ходьба змейкой. Упражняться в беге по площадке с перестроением в круг. упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

«Мой дом»

«Познавательное развитие»: Совершенствовать ориентировку в ближайшем окружении (узнавать свой дом и квартиру, называть имена членов своей семьи и персонала группы).

Учить различать цвета спектра, называя 2-4 слова, обозначающих цвет

Формировать интерес к занятиям детей и взрослых в детском саду и семье

«Речевое развитие»: Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве жилища.

Продолжать учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Развивать понимание речи окружающих.

Формирование умений выполнять элементарные действия по инструкции взрослого при обыгрывании сказки с помощью настольного театра.

«Социально-коммуникативное развитие»: Закреплять умение детей ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою квартиру).

Формировать представления о семье, о членах семьи, о их отношениях , о семейных праздниках

Учить понимать и различать различные эмоциональные состояния людей (радость, веселье, гнев) и учитывать их в общении со взрослыми и сверстниками.

упражнять в освоении способов общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Развивать интерес к труду взрослых в семье. Знакомить с хозяйственно-бытовым трудом взрослых в семье, с назначением предметов по уборке дома (мыло, швабра, пылесос)

«Художественно-эстетическое развитие»: Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение рисовать предмет, учить раскрашивая повторять очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками, правильно держать кисть и закрашивать по направлению кисти. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».

Закреплять умение лепить предметы круглой и овальной формы разной величины: большие и маленькие, развивать кругообразные движения руки. Координировать и синхронизировать движение обеих рук. Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином (глиной), класть его и вылепленные предметы на дощечку

«Физическое развитие»: учить подбрасывать мяч и мягко ловить двумя руками. Закрепить ходьбу по бревну, ставя ногу с носка. Закрепить навыки ходьбы змейкой. Продолжать подлезать под палку (рейку).

«Урожай»

«Познавательное развитие»: Закреплять умение распознавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду. Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая. Закреплять представления детей об овощах. Формировать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете - знакомство с формами овощей и фруктов. Продолжать учить сооружать постройки по образцу, соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец).

«Речевое развитие»: Развивать понимание речи взрослых. Создавать условия для восприятия театрализованного представления (настольный театр «Теремок»). Побуждать самостоятельно составлять из 4-5 предложений связный рассказ по плану воспитателя.

«Социально-коммуникативное развитие»: Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

«Художественно-эстетическое развитие»: Использовать приемы привлечения внимания детей к рассмотрению и обследованию муляжей фруктов. Продолжать знакомить детей с напольным строительным материалом. Закреплять умение правильно держать в руке кисть; рисовать небольшие по размеру формы; располагать формы равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию. Продолжать знакомить с предметами различной формы. Закреплять приемы наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.

«Физическое развитие»: Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

«Краски осени»

«Познавательное развитие»: Упражнять в формировании листьев по величине, цвету, форме и их обозначении в речи. Закрепить знания детей о предметах осенней одежды и обуви, их назначении. Закреплять знание признаков осени. Уточнение представлений об овощах и фруктах, о сборе урожая.

«Речевое развитие»: Совершенствовать навыки понимания рассказа взрослого по сюжетной картине.

Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

«Социально-коммуникативное развитие»: Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.

Закреплять у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Совершенствовать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

«Художественно-эстетическое развитие»: Закреплять навыки рисования, не выходя за пределы ограничительной линии, закрепление названий цветов. Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться салфеткой. учить детей рисовать кисть рябины (калины) ватными палочками или пальчиками (по выбору), а листок- приемом ритмичного примакивания ворса кисти. Закрепить представление о соплодиях (кисть, гроздь) и их строении. Развивать чувство ритма и цвета.

«Физическое развитие»: Упражнять в подлезании под палки на четвереньках с опорой на колени и кисти, в умении мягко прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперёд. Закрепить навык в ловле мяча двумя руками. Продолжать учить детей останавливаться по сигналу педагога во время ходьбы, закреплять умение группироваться при лазанье под шнур, упражнять в сохранение устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Октябрь

«Животный мир»(+птицы, насекомые)

«Познавательное развитие»: Закреплять умение детей создавать постройки по показу воспитателя и по моделям, закреплять знание объемных форм, совершенствовать умение разбирать постройки самостоятельно. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. обучение сравнению групп предметов по количеству; введение в активную речь понятий «одинаково», «столько же», «больше», «меньше»; закрепление понятий «длинный», «короткий»; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

«Речевое развитие»: Расширять представления детей о домашних животных, учить употреблять названия животных и их детенышей в единственном и во множественном числе, в родительном падеже множественного числа, существительные с обобщающим значением. Формирование у дошкольников целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

«Социально-коммуникативное развитие»: Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать детей помогать взрослым, выполнять поручения. Прививать любовь и уважение к труду взрослого.

«Художественно-эстетическое развитие»: учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Учить детей создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала. Показать варианты гармоничного сочетания различных художественных материалов: 1) туловище с головой из пластилина, хвост и крылья из природного материала; 2) туловище из природного материала, хвост и крылья из пластилина.

«Физическое развитие»: учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперёд. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии по повышенной опоре с дополнительным заданием, повторить прыжки на двух ногах.

«Я – человек»

«Познавательное развитие»: Закреплять названия предметов одежды, удобный порядок надевания вещей. Закреплять названия деталей конструктора. Обучать сравнению совокупностей предметов методом приложения; закрепление понятий «столько же», «поровну»; обучение восстанавлению равенства методом прибавления или вычитания; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными.

«Речевое развитие»: Формировать и развивать средства общения: отвечать на вопросы, используя форму полного предложения; воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его. Формирование у дошкольников целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Формировать у детей монологическую речь.

«Социально-коммуникативное развитие»: Развивать представления о себе как о человеке: я – мальчик (девочка), хожу в детский сад, в группе мои друзья.

Закреплять представление детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить изображать фигурку гномика в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: накладывать одну краску на другую по высыхании при украшении шубки, чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку. Учить передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями, лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать места скрепления. Развивать образное восприятие.

«Физическое развитие»: Формировать представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (ушки - слышать и т.д.). Учить ходить по бревну приставным шагом. Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке. Подтягиваясь на руках. Учить находить своё место в шеренге после ходьбы и бега. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения.

«Народная культура и традиции»

«Познавательное развитие»: Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; делать простейшие обобщения. Знакомить с материалами, их свойствами. Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.). Знакомить с народными промыслами.

«Речевое развитие»: Закреплять умение рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать сказку, выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику. Совершенствовать умение воспринимать сначала текст, читаемый воспитателем, а потом рассказ ребенка. Подвести дошкольника к воспроизведению текста. Формировать нравственные качества у дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»: Развивать и обогащать потребности и желания детей в познании творчества народной культуры: восприятия природы, красивых предметов быта, произведений народного, декоративно- прикладного и изобразительного искусства; чтения художественной литературы; слушания музыкальных произведений.

«Художественно-эстетическое развитие»: Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. Развивать воображение. Учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом - резание бумаги по линиям сгиба. Воспитывать интерес к народному декоративно –прикладному искусству.

«Физическое развитие»: Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, закреплять представления о здоровом образе жизни, учить перепрыгивать через шнур в высоту с места, мягко приземляясь на две ноги. Упражнять в умении занимать исходное положение при бросках мяча на дальность. Закрепить навык в ползании на животе по гимнастической скамейке. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всему залу, в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперёд.

«Наш быт»

«Познавательное развитие»: Совершенствовать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов быта; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко), знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

«Речевое развитие»: Совершенствовать умение рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Использовать приёмы обучения детей внимательно слушать и эмоционально воспринимать сказку. выразительно передавать её содержание, используя жесты, мимику. Закреплять умение воспринимать сначала текст, читаемый воспитателем, а потом рассказ ребенка. Подвести дошкольника к воспроизведению текста. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и соотносить со своими действиями и поведением.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширять представление детей о предметах ближайшего окружения, их назначении. Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни.

«Художественно-эстетическое развитие»:

Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок); последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Активизировать применение разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Показать, как можно усилить выразительность образа (прищепить и слегка загнуть края пластилиновой ленты, чтобы подчеркнуть причудливость растения; изогнуть в виде волны, чтобы передать колебания растения в воде).

«Физическое развитие»: Закреплять представления о вредной и полезной пище, о том, что утренняя гимнастика, игры физические упражнения вызывает хорошее настроение, с помощью сна восстанавливаются силы. Совершенствовать умение сохранять правильную осанку в положении сидя, стоя, в движении. Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные виды движений. Учить ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, опираясь на колени и кисти. Упражнять в мягком приземлении на две ноги при перепрыгивании через шнур.

Ноябрь

«Дружба»

«Познавательное развитие»: Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Закреплять понятия высоты, цвета. Учитьрассказывать, как будут строить; строить по образцу. Знакомить с кругом и его свойствами; обучение способам сравнения предметов; обучение способам группировки предметов; развитие тактильных ощущений; развитие познавательных интересов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

«Речевое развитие»: Учить самостоятельно составлять описательный рассказ из 4-5 предложений. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и соотносить со своими действиями и поведением.

«Социально-коммуникативное развитие»: Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, общаться спокойно, без крика. Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких. Воспитывать отзывчивость и доброту.

«Художественно-эстетическое развитие»: учить детей выделять в сказке один эпизод и создавать простую сюжетную композицию. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: разводить до густоты сметаны, смешивать два цвета, чтобы получился новый цвет (белый + чёрный = серый для мышки), рисовать разные по размеру силуэты животных, самостоятельно выбирая № кисточки.

«Физическое развитие»: Упражнять в ходьбе с мешочком на голове по доске широким шагом; в ходьбе на четвереньках по гимнастической скамейке. Учить перепрыгивать ручеёк (2 шнура). Совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух ногах. Закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Закреплять представление о здоровом образе жизни, способах закаливания.

«Транспорт»

«Познавательное развитие»: Учить выделять существенные признаки, строение и назначение частей, дифференцировать и группировать виды транспорта. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д. Закреплять знания о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди. Повторить правила поведения в общественных местах (на улице).

«Речевое развитие»: Формировать у детей представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, грузовых машинах и легковых автомобилях); познакомить детей с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте. Закреплять умение называть составные части машины: руль, колеса. Развивать восприятие красного и зеленого цветов. Учить детей рассматривать и замечать главное в картине; постепенный переход от перечисления изображенных предметов к ответам на вопросы воспитателя; составление небольших повествовательных рассказов из 5-6 простых предложений. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета поэтического текста. Воспринимать в единстве комическое и героическое стихотворного текста.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширять знания детей о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе. Развивать умение различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик).

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить детей рисовать по представлению предметы, состоящие из двух частей, и закрашивать их восковыми мелками. Учить тонировать лист бумаги акварельными красками. Учить детей держать ножницы и резать ими по прямой: разрезать бумажный прямоугольник на узкие полоски. Вызывать интерес к созданию из нарезанных полосок «железной дороги» и дополнению лепной композиции «Поезд с вагончиками». Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами.

«Физическое развитие»: Совершенствовать умение детей следить за своим внешним видом. Учить энергичному выполнению броска при метании мешочка на дальность. Упражнять в ходьбе с мешочком на голове по доскам широким шагом. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге змейкой между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнения в прыжках.

«Здоровей-ка»

«Познавательное развитие»: Продолжать знакомить детей с цветом, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый),

совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки.

Формировать умения ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер).

«Речевое развитие»: Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о здоровье; Совершенствовать умения детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;

Формировать потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями; Уточнить названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов. Способствовать сопровождению речью игровых и бытовых действий.

«Социально-коммуникативное развитие»: Побуждать к выполнению несложных трудовых поручений;

постепенно приучать с помощью взрослого поддерживать порядок на участке; развивать умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослого.

«Художественно-эстетическое развитие»: Продолжать учить рисовать и закрашивать округлые формы большого и маленького размера с помощью кисточки, развитие умения подбирать цвет и получать его путем смешивания желтой и красной красок;

Развивать умения правильно держать кисть, добиваться свободного движения руки во время рисования

Воспитывать у детей бережное отношение к животным. лепить из комочков удлиненные формы – морковки, по желанию вылепить зайчика

«Физическое развитие»: Закреплять и совершенствовать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Совершенствовать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развитие умений различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), развитие знаний об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

«Кто как готовится к зиме»

«Познавательное развитие»: Закрепление понятий «утро», «день», «вечер», «ночь»; закрепление понятий «большой», «маленький»; развитие познавательных процессов; развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа. Показать зависимость неживой и живой природы.

«Речевое развитие»: Совершенствовать умение рассматривать картинки о животных, развивать умение различать и называть существенные признаки и части тела, обсуждение картины. Расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о диких животных. Побуждать детей понимать сюжет сказок, выделять героев сказки, определять их поступки и поведение, соотносить название сказки с ее содержанием.

«Социально-коммуникативное развитие»: Объяснять важность выполнения игровых правил в дидактических играх. Создавать условия для разыгрывания по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Поощрять умения имитировать движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Содействовать становлению умения общаться спокойно, без крика. Закреплять умения здороваться, прощаться, благодарить за помощь.

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить детей видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю: приклеивать бумажный силуэт серого цвета и раскрашивать белой гуашевой краской. Развивать воображение и мышление. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изо-деятельности. Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку – способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту – способом обрывной и накладной аппликации. Развивать чувство формы и композиции

«Физическое развитие»: Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные виды движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Продолжать формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своѐ место при построениях. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности.

Декабрь

«Здравствуй, зимушка-зима!»

«Познавательное развитие»: Расширять представления детей о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду).

Продолжать учить замечать красоту зимней природы.

Дать представления об особенностях снега, его свойствах (холодный, белый, пушистый, от тепла тает). Провести наглядный эксперимент с таянием снега. Обучение счёту до трёх; обучение составлению групп из трёх предметов; обучение соотнесению символов и количества предметов; развитие познавательных процессов. Познакомить детей с качествами и свойствами льда; на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности.

«Речевое развитие»: Учить детей образованию уменьшительно-ласкательной формы существительных; закрепление навыков построения простого распространенного предложения; обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок. Формировать у детей нравственные качества доброты, заботы, внимания, проводить простейший анализ сказок, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения.

«Социально-коммуникативное развитие»: Закреплять представления о труде взрослых и положительное отношение к труду.

Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

Совершенствовать знания детей о профессиях взрослых, профессиональных принадлежностях, формы одежды по профессиям, её функциям.

«Художественно-эстетическое развитие»: Начинать знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и чёрную гуашь. Развивать воображение, эмоционально – эстетические чувства, любовь к природе. продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). Развивать мелкую моторику пальцев, глазомер и воображение.

«Физическое развитие»: Продолжать формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Учить ходить по гимнастической скамейке с различным положением рук. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, не пропуская реек чередующимся шагом. Упражнять детей в ходьбе между предметами на носках, в беге «змейкой». Упражнять в бросках мяча о пол, в ползании и прыжках между предметами.

«Город мастеров»

«Познавательное развитие»: Продолжать знакомство детей с материалами, из которых изготавливаются дымковские и богородские игрушки (глина, дерево), их свойствами (прочность, твердость, легкость). Развивать у детей умение самостоятельно обследовать предмет и определять его свойства с опорой на какой-либо орган чувств (обоняние, осязание, слух, вкус). Знакомство с образованием числа 3; обучение замещению предметов символами, обозначающими их количество; развитие познавательных процессов. Закрепить представление детей о домашнем труде (труд для себя и семьи). Познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома.

«Речевое развитие»: Расширять знания детей об окружающем, активизировать словарный запас детей. Подсказывать детям образцы общения со взрослыми. Развивать монологическую форму речи. Осваивать способ словообразования, структуру распространенного предложения. Закреплять умение согласовывать прилагательные с существительными. Согласование числительных с существительными. Закрепление навыков построения простого распространенного предложения. Составление рассказа из личного опыта. Помочь детям воспринимать поэтические литературные тексты. Устанавливать простые причинные связи между событиями, видеть поступки персонажей и правильно их оценивать.

«Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать закреплять первичные представления о труде взрослых и положительное отношение к труду.

Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия. Формировать знания детей о профессиях взрослых, профессиональных принадлежностях, формы одежды по профессиям, её функциям.

«Художественно-эстетическое развитие»: воспитывать интерес к творчеству народных мастеров. Учить детей расписывать силуэт филимоновской игрушки, чередуя прямые полосы двух цветов (зеленых и красных). учить детей составлять гармоничную композицию «Полосатый коврик» из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Продолжать освоение техники резания ножницами по прямой. Познакомить с новым способом – резание бумаги по линиям сгиба.

«Физическое развитие»: Продолжать развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска, лепить, раскатывая между ладонями круговыми движениями. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей.

«Новогодний калейдоскоп»

«Познавательное развитие»: Продолжать учить обследовать и сравнивать предметы, находить парные. Обучение замещению реальных предметов символами. Закрепление навыка создания последовательности в определённом ритме. Развитие познавательных процессов. Разобрать с детьми понятие «праздник». Отметить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения). Закрепить полученные представления на примере праздника Новый год.

«Речевое развитие»: Развивать монологическую форму речи. Составлять из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Составлять предложения с однородными членами. Совершенствовать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Показать красоту русской природы через восприятие поэтического текста, побуждать детей передавать свои чувства по содержанию литературного текста.

«Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать развивать добрые чувства детей друг к другу, желание взаимодействовать со сверстниками.Продолжать учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с жизнью и практическим опытом.

«Художественно-эстетическое развитие»: Создание у детей праздничного настроения, формирование желания изобразить любимый сказочный образ. Рисунок от пятна - превращение круглого розового пятна в лицо Деда Мороза. Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе бумаги. Учить лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом- из конуса; располагать фигурку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки путём небольшого изменения положения рук (разведены в стороны, вытянуты вперед или подняты вверх), будто Снегурочка танцует. Развивать чувство формы и пропорций.

Развивать умение украшать работу, используя стеки, палочки, печати – штампы. Поддерживать стремление к созданию выразительных образов с помощью дополнительных изобразительных материалов (бусины, пуговицы, конфетти).

«Физическое развитие»: Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

«Новогодний калейдоскоп»

«Познавательное развитие»: Закреплять умение описывать предметы, узнавать их по запаху. Подбирать определения вкусовых ощущений и запахов: кисло-сладкий, сладкий, резкий, горький и т.д. Способствовать освоению геометрических фигур (круг) как эталонов форм. Обогащать чувственный опыт детей. Разобрать с детьми понятие «праздник». Отметить некоторые характерные особенности праздника (атрибутика, отношение и настроение, правила поведения). Закрепить полученные представления на примере праздника Новый год.

«Речевое развитие»: Обогащать представления о ближайшем непосредственном окружении, обогащать сенсорный опыт, активизировать речь. Обогащать словарь глаголами, побуждать детей соотносить словесные обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать активно, использовать названия предметов и игрушек. активизация словаря по теме. Закрепление навыков построения простого распространённого предложения. Развитие навыков изменения существительных по падежам. Согласование прилагательных с существительными. Обучение пересказу текста по опорным картинкам.

«Социально-коммуникативное развитие»: Закрепить навыки безопасного поведения: уходить из детского сада, театра, дворца только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль.

«Художественно-эстетическое развитие»: Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (3-5 цветов).

Формировать способы зрительного обследования предметов. Развивать наглядно – образное мышление и воображение. закреплять умение правильно держать ножницы. Продолжать учить вырезать круглые формы из квадратов, срезая углы. Учить работать детей вместе.

Показать приемы украшения елки цветными «игрушками и гирляндами» (примакивание и тычок). Создать условия для экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики). Развивать чувство формы, цвета и ритма.

«Физическое развитие»:Продолжать формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении

движений.

Январь

Рождественские каникулы

«Познавательное развитие»:Расширение представлений детей о праздновании Нового года и Рождества в России и разных странах.

«Речевое развитие»: Развитие связной речи и умения составлять короткие рассказы о семейных традициях.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширение кругозора детей путём ознакомления с праздничным городом, создание психоэмоционального комфорта и праздничного настроения детей.

«Художественно-эстетическое развитие»:Создание творческой обстановки, развитие умения сочинять приключения нарисованных игрушек и предметов.

«Физическое развитие»: Развитие основных движений в процессе организации народных игр, формирование основ здорового образа жизни.

«В гостях у сказки»

«Познавательное развитие»: Совершенствовать умения сравнивать предметы по основным свойствам (цвет, форма, размер). Обучение сравнению предметов по высоте. Знакомство с понятиями «высокий», «низкий», «выше», «ниже». Знакомство с относительностью высоты одного и того же предмета при изменении эталона измерения. Познакомить детей с рукотворным материалом – стекло. Рассказать о некоторых свойствах и качествах стекла. Сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений.

«Речевое развитие»: Закреплять умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого, узнавать и называть знакомых персонажей на картинках и их действия.

Обогащать читательского опыта за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок о животных, детях, игрушках повседневной бытовой деятельности. Побуждать детей пересказывать небольшой по объёму литературный текст. Развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный текст с завязкой.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширить представление о народных сказках, устном народном творчестве.

Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

Использовать фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Знакомить детей с элементарными правилами безопасного поведения.

Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками)

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. Развивать композиционные умения. Учить создавать нужный образ из капсулы киндер – сюрприза и пластилина. Упражнять в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать побуждать детей изображать при помощи движений текст стихотворения.

«Физическое развитие»: Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх

«Этикет»

«Познавательное развитие»: Совершенствовать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди – сзади, справа – слева); различать правую и левую руки. Закреплять умение группировать предметы (чайная, столовая, кухонная посуда), закреплять навыки сервировки стола. Знакомство с образованием числа четыре от предыдущего. Развитие познавательных процессов. Закрепить представления детей о домашнем труде (труд для себя и семьи). Познакомить с некоторыми предметами – помощниками в домашнем труде; нацелить детей на посильную помощь дома.

«Речевое развитие»: Побуждать детей пересказывать небольшой по объёму литературный текст. Развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный текст с завязкой.

Приобщать к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Формирование нравственных качеств у дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»: Развивать игровую деятельность детей;

Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

Создать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия;

Создать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим;

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Совершенствовать навыки детей здороваться и прощаться, благодарить за помощь, вежливо обращаться с просьбой;

«Художественно-эстетическое развитие»: Развивать продуктивную деятельность детей;

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания;

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью;

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства.

«Физическое развитие»: Развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость, координация);

Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности детей и физическом совершенствовании;

Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях;

Формировать у детей положительные эмоции, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

«Моя семья»

«Социально-коммуникативное развитие»:

Совершенствовать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи.

Создать игровые, проблемные ситуации, способствующих расширению знаний о семье. Создать условия для развития представлений о своем внешнем облике, гендерных представлений.

Закреплять умения говорить о себе в первом лице.

Побуждать в потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

«Познавательное развитие»:

Обогащать представление о семье. Учить правильно, называть членов своей семьи; Воспитывать добрые чувства по отношению к своим близким;

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Ввести понятие «семья» (члены семьи и их взаимоотношения). Обучение замещению реальных предметов символами. Развитие познавательных процессов.

«Речевое развитие»:

Формировать духовно – нравственные ценности; Развивать монологическую речь; Активизировать прилагательные, глаголы. Развивать связную речь, познавательный интерес, логическое мышление;

Вызывать у детей радость и гордость за то, что у них есть семья;

Продолжать развивать у детей умение общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Формировать навык посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

«Художественно-эстетическое развитие»:

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда);

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. Вызывать и поддерживать интерес к зарождающейся художественной деятельности и желание заниматься ею совместно со взрослыми.

«Физическое развитие»:

Содействовать оптимизации эмоциональных отношений между родителями и детьми. Совершенствовать у детей начальные представления о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения; поддерживать интерес к изучению себя, своих физических возможностей; воспитывать бережное отношение к своему здоровью; развивать интерес к правилам здоровьесберегающего поведения. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку родителям в повышении компетентности в вопросах охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе эмоционального благополучия.

«Азбука безопасности»

«Познавательное развитие»: Формировать целостную картину мира, расширять кругозор; Закреплять умения выделять цвет, форму, величину предметов, сравнить по величине. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина);

Закреплять представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе. Совершенствовать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Закреплять навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Закреплять умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

«Речевое развитие»:

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков; Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширять и уточнять представления о правилах поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев, сообщать воспитателю о появлении незнакомца). Совершенствовать представления о правилах дорожного движения, видах транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»), о проезжей части дороги, тротуаре, обочине. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

«Художественно-эстетическое развитие»:

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости;

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

«Физическое развитие»:

Расширять представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

«Маленькие исследователи»

«Познавательное развитие»: Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперёд, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

«Речевое развитие»: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; формировать у детей понятие звук, побуждать просчитывать звуки в простых словах и выкладывать соответствующее количество круглых фишек. Активизировать и автоматизировать гласные, твёрдые и мягкие согласные в словах. Развивать монологическую форму речи.

«Социально-коммуникативное развитие»: Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Знакомить детей с военными профессиями (моряк, летчик, танкист).

Формирование первичных гендерных представлений (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

«Художественно-эстетическое развитие»: Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Закреплять умение составлять композицию из нескольких элементов разной формы.

«Физическое развитие»: Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной активности.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Февраль

«Наши защитники»

«Познавательное развитие»: Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

«Речевое развитие»: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Продолжать учить рассматривать и замечать главное в картине. Постепенный переход от перечисления изображённых предметов к ответам на вопросы воспитателя. Составление небольших повествовательных рассказов из 5-6 простых предложений. Формировать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета поэтического текста. Воспринимать в единстве комическое и героическое стихотворного текста. Вызвать восхищение героем и желание быть похожим на него.

«Социально-коммуникативное развитие»: Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Знакомить детей с военными профессиями (моряк, летчик, танкист). Закрепление первичных гендерных представлений (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

«Физическое развитие»: Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной активности.

Март

«Женский день»

«Познавательное развитие»:Создать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.). Развить восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

«Речевое развитие»: Расширять и активизировать словарный запас детей. Закреплять обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.). Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Учить детей доброжелательно общаться друг с другом. Познакомить дошкольников с многообразием поэтических литературных текстов о самых любимых детьми животных-собаках и кошках.

«Социально-коммуникативное развитие»: Закреплять первичные ценности представлений о семье, семейных традициях. Совершенствовать навыки рассматривания семейных фотографий

Воспитывать чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них. Обогащать чувственный опыт детей. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

«Художественно-эстетическое развитие»:Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Учить рисовать линии слева направо. Закреплять умение набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть, рисовать другой краской. Совершенствовать умение у детей, составлять изображение из деталей. Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику рук, эстетическое восприятие. Закреплять умение аккуратно пользоваться клеем.

«Физическое развитие»: Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Март

«Миром правит доброта»

«Познавательное развитие»: Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Закреплять понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.). Совершенствовать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Продолжать знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

«Речевое развитие»: Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Побуждать к потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.). Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

«Социально-коммуникативное развитие»: Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Формировать внимательное, заботливое отношение к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Развивать коммуникативные умения и навыки: расширять контакты с другими людьми, сверстниками, проявлять речевую активность и инициативу вступать в речевое общение.

«Художественно-эстетическое развитие»: Закреплять умение различать и называть основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины) Подводить детей к изображению предметов разной формы, Совершенствовать умение правильно держать кисть, набирать на неё краску, продолжать осваивать цветовую палитру. Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять её графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики. Развивать творческое воображение.

«Физическое развитие»: Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Март

«Быть здоровыми хотим»

«Познавательное развитие»: Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Различать правую и левую руки.

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). показать независимость результата счёта от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

«Речевое развитие»: Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Побуждать детей понимать эмоционально-образное содержание театрализованной сказки «Колосок». Формировать навык осмысленного использования пословиц. Воспитывать любовь к литературному жанру-сказка.

«Социально-коммуникативное развитие»: Побуждать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Совершенствовать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Закреплять правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Закреплять умение различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Совершенствовать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Закреплять умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Совершенствовать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

«Весна шагает по планете»

«Познавательное развитие»: Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами). Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

Закреплять представления о сенсорных эталонах. Способствовать освоению сенсорных эталонов, цветах спектра, выделяя признаки объектов природы (цвет, форма, величина): (круглой формы - «как солнышко», зелёного цвета – «как листик», треугольной призмы – «как ёлочка»). Расширение представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде людей (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах). Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных и птиц весной (пробуждение от спячки животных, появление птенцов у птиц весной).

«Речевое развитие»: Совершенствовать умение рассматривать и замечать главное в картине. Постепенный переход от перечисления изображённых предметов к ответам на вопросы воспитателя. Составление небольших повествовательных рассказов из 3-4 простых предложений. Формирование нравственных качеств: доброты, честности, вежливости.

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

«Социально-коммуникативное развитие»: Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке: с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать свеклу, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Развитие эмоциональной отзывчивости и разнообразия переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой весенней природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

«Художественно-эстетическое развитие»: Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

«Физическое развитие»: Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

Апрель

«Цирк»

«Познавательное развитие»: Показать независимость результата счёта от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко-близко. Совершенствовать представления об особенностях зданий цирка, уточнять особенности здания в зависимости от его назначения (как выглядит, из каких материалов построено, как украшено).

«Речевое развитие»: Учить словесно, выражать свое отношение к изображенному. Продолжать учить рассматривать и замечать главное в картине. Постепенный переход от перечисления изображённых предметов к ответам на вопросы воспитателя. Составление небольших повествовательных рассказов из 3-4 простых предложений. Показать тематическое разнообразие русского и зарубежного литературного юмора. Формировать нравственные качества и взаимоотношения детей, понимать юмористический стихотворный текст.

«Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать знакомить детей со зрелищными видами искусств (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника, животные в цирке). Совершенствовать умение замечать и различать весёлое и грустное настроение у сверстников. Осуществлять имитацию с отражением разных эмоций и соответствующих действий

«Художественно-эстетическое развитие»: Продолжать учить детей кистью аккуратно закрашивать предмет внутри контура. Упражнять в рисовании пальчиком пятен, учить рисовать пальчиком пятна на заданном силуэте. Познакомить с экзотическим животным жарких стран-жирафом. побуждать детей к изготовлению простых игрушек из бросового материала пластмассовых футляров. Закреплять приёмы детализации. Развивать воображение.

«Физическое развитие»: Закреплять выполнение упражнений на развитие основных движений. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Апрель

«Встречаем птиц»

«Познавательное развитие»: Побуждать детей пересказывать небольшое по объёму литературное произведение близко к тексту. Развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный текст с завязкой. Показать тематическое разнообразие русского и зарубежного литературного юмора. Формировать нравственные качества и взаимоотношения детей, понимать юмористический стихотворный текст.

«Речевое развитие»: Приобщать детей к русскому фольклору. Продолжать учить говорить и действовать от имени персонажей. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э). Развивать монологическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов) Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда). Приобщать детей к русскому фольклору. Продолжать учить говорить и действовать от имени персонажей. Обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям.

«Художественно-эстетическое развитие»: Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца, точки, палочки, волнистые линии). Продолжать учить убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Развивать творчество, фантазию. Учить лепить из пластилина птицу, используя грецкий орех как основу. Продолжать учить понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев и речь.

«Физическое развитие»: Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Апрель

«Приведем в порядок планету»

«Познавательное развитие»: Знакомить с людьми, работающими в детском саду, трудовыми действиями взрослых

Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам.

«Речевое развитие»: Учить поддерживать беседу по результатам наблюдений.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Продолжать закреплять умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

«Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать воспитыватьценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам

Закреплять навыки аккуратного обращения с игрушками, книгами (не ломать, не рвать, не мять их).

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить создавать пластические образы знакомых предметов, передавая особенности внешнего вида любимых игрушек и своего отношения к ним

«Физическое развитие»: Закреплять потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Апрель

«Волшебница вода»

«Познавательное развитие»: Совершенствовать элементарные представления о свойствах воды. Развивать способности устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.). закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперёд, назад, налево, направо, вверх, вниз. Закреплять правила поведения в природе.

«Речевое развитие»: Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Закреплять умение отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

«Социально-коммуникативное развитие»: Совершенствовать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Закреплять умение соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?).

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить рисовать по представлению с передачей характерных особенностей предметов образа мазками, пятнами, штрихами, линиями. Учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приёмы аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса, разрывание бумаги на полоски и кусочки для получения струй воды и морской пены.

«Физическое развитие»: Проводить беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Май

«Праздник весны и труда»

«Познавательное развитие»: Дать представления об особенностях труда людей в весенний период расширять представления о простейших связях в природе.

Учить детей понимать пространственное расположение предметов, находить предмет в групповой комнате, продолжать учить рассматривать флажки, шары, выделяя их цвет и форму. Совершенствование умения считать в пределах 5. Закрепить навыки порядкового счёта в пределах 5.

«Речевое развитие»: Продолжать учить выразительно читать наизусть небольшие стихотворения. Побуждать к речевому взаимодействию с взрослыми. Побуждать детей пересказывать небольшое по объёму литературное произведение близко к тексту. Развивать интонационную выразительность речи. Понимать литературный текст с завязкой. Обратить внимание на поступки главных героев, их поведение. Побуждать детей понимать сюжет сказок, определять добро и зло, плохие и хорошие поступки героев сказок.

«Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать формировать положительное отношение к труду взрослых.

Формировать первичные ценностные представления о Празднике весны и труда, учить читать наизусть небольшие стихотворения.

Расширять представления об элементарных правилах безопасного поведения на улицах города.

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать предмет яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество, воображение. Совершенствовать умение лепить блюдце и чашку из пластилина, украшать ее с помощью стеки, закреплять навыки аккуратной лепки.

«Физическое развитие»: Закреплять общеразвивающие упражнения с флажками.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх

Май

«День Победы»

«Познавательное развитие»: Закреплять представлений детей о людях военной профессии, видеть отдельные различия во внешнем виде летчика, моряка, пограничника

Продолжать учить детей рассматривать фигурки солдатиков (определить особенности строения тела, внешнего вида, деталей одежды),

Совершенствовать обыгрывание игрушек солдатиков, военных машин (построить на парад).

«Речевое развитие»: Приучать рассматривать иллюстрации в книгах вместе с детьми, отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций.

Учить получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

«Социально-коммуникативное развитие»: Продолжать воспитывать уважение к защитникам Отечества. Формировать нравственные начала детей.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

«Художественно-эстетическое развитие»: Совершенствовать умение правильно смачивать лист бумаги при рисовании, аккуратно пользоваться тампоном в технике кляксография.

Формировать умение раскатывать столбики, скатывать и сплющивать шарики, украшать основу налепом, печатками, развивать чувство формы, величины, глазомер и мелкую моторику.

Учить детей создавать линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету, форме.

Вызывать интерес детей к лепке праздничного угощения (печенья, пирожных), формировать умение раскатывать столбики, скатывать и сплющивать шарики, украшать основу налепом, печатками, развивать чувство формы, величины, глазомер и мелкую моторику.

Учить детей создавать линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету, форме. Развивать чувство формы, цвета и ритма, совершенствовать умение наклеивать готовые формы для создания аппликативного образа, способствовать воспитанию самостоятельности.

«Физическое развитие»: Закреплять навыки выполнения общеразвивающих упражнений с кубиками, с флажками.

Учить детей правильно маршировать, координировать движения рук и ног.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Май

«Мир природы»

«Познавательное развитие»: Продолжать знакомить детей с растением – фикус, его отличительными особенностями: крупные листья, ярко – зеленого цвета, овальной формы. Уточнить знание детей о свойствах растения.

«Речевое развитие»: Продолжать приучать детей внимательно слушать рассказы о животных, дать представление о жанре рассказа, учить детей понимать тему и содержание рассказа.

Познакомить детей с книгами, с иллюстрациями Е. Чарушина. Упражнять детей в использовании сравнений, синонимов.

«Социально-коммуникативное развитие»: Воспитывать интерес к наблюдению за растениями. Привлечь детей к посильной деятельности по уходу за растением, воспитывать желание ухаживать за растением, беречь его.

Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить детей создавать монохромные композиции на цветном фоне, изображать цыплят и одуванчики способом «примакивания».

Закреплять знание детьми овоидной формы, приемов скатывания такой формы из цветного теста (глины). Учить скатывать материал круговыми движениями ладоней, раскатывать между ладонями для получения формы, продолжать учить приему «прищипывания».

Продолжать учить детей создавать композицию из кругов, развивать чувство формы и цвета.

«Физическое развитие»: Учить выполнятьобщеразвивающие упражнения с кубиками, прыжки

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Май

«Вот мы какие стали большие»

«Познавательное развитие»: Продолжать учить детей различать резиновые, пластмассовые, деревянные игрушки. Закрепить знания о физических свойствах резиновых мячей.

Расширять представление детей об их роте и развитии, сообщить детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, обратить внимание на сравнение достижений детей в прошлом и настоящем времени, рассматривание фотографий, показывающих рост и развитие детей группы.

«Речевое развитие»: Продолжать учить получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

«Социально-коммуникативное развитие»: Расширять представление детей об их роте и развитии, сообщить детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, обратить внимание на сравнение достижений детей в прошлом и настоящем времени.

«Художественно-эстетическое развитие»: Учить детей моделировать персонажей для пальчикового театра: раскатывать шар (для головы), дополнять деталями (оформление лица с помощью бусин, семян).

Учить созданию лоскутного одеяла для игры из красивых фантиков на квадратной основе (2x2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ.

«Физическое развитие»: Учить выполнять общеразвивающие упражнения с мячом

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

2.4 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми

Образовательная область «Познавательное развитие»

№ п/п	Перечень технологий
Развитие познавательных способностей
1	Информационно-коммуникативные технологии -просмотр мультфильмов; тематических фильмов, электронных презентаций.
	Проект «Моя семья» Цель проекта: Воспитание любви, уважения, сочувствия, сопереживания к близким людям.
Перечень методик, программ
2	Бабунова Е.С., Турченко В.И. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. – Челябинск: Взгляд, 2007
3	«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 2016.-368 с.
4	Корегина Т. Челябинск. Путешествие по городу от А до Я.-Челябинск: «Край Ра», 2013.-48 с.
5	Нищева Н.В., Опытно – экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. СПб.: Детство – Пресс, 2013.-320 с.
6	Нищева Н.В., Организация опытно- экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1. СПб.: Детство – Пресс, 2013.-240 с.
7	Нищева Н.В., Организация опытно- экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2. СПб.: Детство – Пресс, 2013.-240 с.
8	Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А., Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» 2 мл.группа, Волгоград: Учитель, 2013.
Формирование целостной картины мира
	Перечень технологий
9	Информационно-компьютерные технологии -просмотр мультфильмов; тематических фильмов
Перечень методик, программ
10	Бабунова Е.С., Турченко В.И. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. – Челябинск: Взгляд, 2007
11	Дыбина О.В. Ознакомление дошкольников с предметным миром.-М.: Педагогическое общество России, 2008.-128 с.
12	Зенина Т.Н. Циклы наблюдения за объектами природы. Учебно-методическое пособие. –М., Центр педагогического образования, 2009.- 96 с.
13	Корегина Т. Челябинск. Путешествие по городу от А до Я.-Челябинск: «Край Ра», 2013.-48 с.
14	«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 2016.-368 с.
15	Теплюк С.Н. Игры- занятия на прогулке с детьми 2-4 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2013.-176 с.
16	Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах.-М.: ТЦ Сфера, 2013.-96 с.

17	Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живет.-М.: ТЦ Сфера, 2009.-64 с.
18	Соломенникова О.А., Ознакомление с природой в детском саду» младшая группа, Мозаика – Синтез, 2015
19	Меремьянина О.Р., Комплексное планирование прогулок с детьми 2,5 – 7 лет, Волгоград: Учитель, 2014
Формирование элементарных математических представлений
Перечень технологий
20	Информационно-компьютерные технологии -просмотр мультфильмов
Перечень методик, программ
21	«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 2016.-368 с.
22	Помораева И.А., Позина В.А., Формирование элементарных математических представлений, младшая группа, Мозаика – Синтез Москва 2015

Образовательная область «Речевое развитие»

№ п/п	Перечень технологий
1.	Технология использования моделирования в речевом развитии детей дошкольного возраста (Т.А.Ткаченко, М.М.Алексеева, В.И.Яшина и др.). Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники Т.В. Большова / Спб.,2005 — 71с.
Перечень методик, программ
3	Бабунова Е.С., Турченко В.И. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. – Челябинск: Взгляд, 2007
4	«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика – Синтез, 2016.-368 с.
5	Ушакова О.С., Развитие речи детей 3-5 лет, ТЦ Сфера, 2015

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№ п/п	Перечень технологий
1	Информационно-коммуникативные технологии - просмотр мультфильмов; тематических фильмов.
	Проект празднуем «Новый Год» Проект «Мамин день- 8 Марта»
Перечень методик, программ
1	Бабунова Е.С., Турченко В.И. Наш дом – Южный Урал: программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики. – Челябинск: Взгляд, 2007
2	Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.-М.:Мозаика- синтез, 2013.-64 с.
3	Буре Т.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников.-М.:Мозаика-Синтез, 2012.-80 с.
4	Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.-144 с.
5	Конкевич С.В. Социально- нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете.- СПб.: Детство- пресс., 2013.-80 с.
6	Куцакова Л.В. Трудовое воспитание-М.: Мозаика-Синтез, 2012.-128 с.
7	Равчеева И.П., Журавлева В.В. Безопасность. Опыт освоения образовательной области.-Волгоград: Учитель, 2014.-135 с.

8	Павлова Г.Я. Безопасность: знакомим дошкольников с источником опасности.-М.:ТЦ Сфера, 2013.-64 с.
9	Шипунова В.А. Безопасное общение. Беседы с ребенком.-М.: ТЦ Сфера, 2014.
10	Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми.-М.: ТЦ Сфера, 2013-80 с.
11	Дыбина О.В., Ознакомление с предметным и социальным окружением», младшая группа, Мозаика – Синтез. Москва 2015

Образовательная область «Физическое развитие»

№ п/п	Перечень технологий
1	Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010 .
2	Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста( 3-7 лет). – Москва ВЛАДОС, 2002г.
Перечень методик, программ
3	Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях. – М.: Айрис-пресс, 2006.
4	Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. –М.: Мозайка-Синтез, 2012
5	Глушкова Г.В., Голубева Л.Г., Прилепина И.А. Физическое воспитание в семье и ДОУ. –М.: Школьная Пресса, 2005
6	Луконина Н.Н., Чадова Л.Е. Физкультурные праздники в детском саду. –М.: Айрис-пресс, 2004
7	Пензулаева, Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет. - М.: Мозаика – Синтез, 2013
8	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2012

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№ п/п	Перечень технологий
1	Проектная технология «Знакомство с куклами - мотанками» Цель проекта: Развивать эстетическое восприятие детей через приобщение к декоративной деятельности, учить видеть красоту в народных игрушках.
Перечень методик, программ
2	Каплунова И.М, Новоскольцева И.А. Праздник каждый день младшая группа «Композитор. Санкт-Петербург», 2007
3	Зацепина М.Б., Г.Е Жукова Музыкальное воспитание в детском саду: младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -160 с.
4	Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа, Мозаика – Синтез. Москва 2015

2.5 Формы и направления взаимодействия с семьями воспитанников

№ п/п

Организационная форма

Цель

Темы (примерные)

Педагогические беседы

Обмен мнениями о развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обучения

«Особенности игровой деятельности в среднем дошкольном возрасте».

«Учим ребенка играть»

Рекомендовать родителям сходить на военный парад провести беседу об увиденном

Выставка «Стена памяти наших прадедов

2	Дни открытых дверей	Ознакомление родителей с содержанием, организационными формами и методами обучения и воспитания детей	«Развиваем игру ребенка»
3	Тематические консультации	Создание условий, способствующих преодолению трудностей во взаимодействии педагогов и родителей по вопросам воспитания	«Играем вместе» «Влияние сюжетно-ролевых игр на развитие ребенка» «Правила безопасности на дороге» «Как вести себя на улице» «Одежда ребенка в группе осенью» Памятка «Зимние игры на свежем воздухе» «Чем занять ребенка в свободное время» «Что читать детям» «Игры развивающие цветовое восприятие» «Как помочь ребенку быть уверенным в рисовании» «Что должно быть у ребенка в шкафчике» «Детское кресло в автомобиле - безопасность для вашего ребенка» «Учим ребенка правилам безопасности» Консультация «Как научить ребенка различать лево и право» «Как вести себя на улице» «Мир природы» Консультация «ОСТОРОЖНО КЛЕЩИ – польза вакцинации» (папка мед. рекомендации) «Как приучить ребенка приучить есть овощи и фрукты» Развлечение « Вот мы, какие стали большие»
4	Родительские собрания	Взаимное общение педагогов и родителей по актуальным проблемам развития детей, расширение педагогического кругозора родителей	Задачи при работе с детьми в новом учебном году. Знакомство родителей с рабочей программой воспитателя. Рекомендации логопеда комплекс артикуляционной гимнастики для подвижности языка и губ Итоги учебного года.
5	Мастер-классы	Овладение практическими навыками совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка	1. «В гости к пальчику большому».Цель: познакомить родителей с пальчиковой гимнастикой и разными играми, направленными на развитие мелкой моторики. 2. Сенсорные игры для развития речи детей среднего дошкольного возраста с помощью с предметов разной величины и формы, гороха, фасоли, киндер – игрушки, бросовый материал.Цели: 1.Повысить педагогическую грамотность родителей (законных представителей) о роли мелкой моторики в развитии речи воспитанников. 2.Заинтересовать родителей (законных представителей) актуальностью данной темы, вовлечь родителей (законных представителей) к сотрудничеству. «Городецкая игрушка из теста» (брошюра)

3. Организационный раздел

3.1 Особенности организации образовательного процесса

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Режим дня составлен с расчетом на 12 часовое пребывание ребенка в детском саду.

3.2 Регламент непосредственно образовательной деятельности

Дни недели

Время

Виды непосредственно образовательной деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК

09.00-09.20

09.50-10.10

1) О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Рисование

2) О.о. «Физическое развитие» Физкультурное(зал)

ВТОРНИК

09.00-09.20

16.20-16.40

1) О.о. «Познавательное развитие»

ФЭМП

2) О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальное

СРЕДА

09.00-09.20

09.30-09.50

1) О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Лепка (I, III) / Аппликация (II, IV)

2) О.о. «Физическое развитие» Физкультурное(зал)

ЧЕТВЕРГ

09.00-09.20

09.30-09.50

1) О.о. «Познавательное развитие» Природное окружение / предметное окружение. Явления общественной жизни.

2) О.о. «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальное

ПЯТНИЦА

09.00-09.20

09.50-10.10

1) О.о. «Речевое развитие» Развитие речи

2) О.о. «Физическое развитие» Физкультурное(зал)

3.3 Организация и содержание развивающей предметно-пространственной среды группы «Теремок»

Образовательный процесс начинается с создания развивающей предметно-пространственной среды в группе дошкольной образовательной организации. Пространство группы организуется в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В качестве центров развития выступать:

- уголок для сюжетно-ролевых игр;

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- уголок природы (наблюдений за природой);

- уголок для игр с водой песком;

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, экспериментальной и др.;

- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. Пополнение и обновление предметного мира, окружающего ребенка способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности. Организация предметно-развивающей среды в группе несет эффективность воспитательного воздействия, направленного на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы. Предметно-игровая среда группы организована таким образом, что каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом. Все групповое пространство распределено на центры (зоны, уголки), которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. В группе мебель и оборудование установлены так, что каждый ребенок может найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу. С этой целью используется различная мебель, в том числе и разноуровневая: всевозможные диванчики, пуфики, а также мягкие модули. Их достаточно легко передвигать и по-разному компоновать в группе. Такая организация пространства является одним из условий среды, которое дает возможность педагогу приблизиться к позиции ребенка. Для построения развивающей среды в ДОУ выделяем следующие принципы:

- принцип открытости; гибкого зонирования; стабильности-динамичности развивающей среды; полифункциональности.

Для детей 4-5 лет материалы для познавательно-исследовательской деятельности подбираются примерно на тех же основаниях, что и для предыдущего возраста. Часть материалов переходит из второй младшей группы, но дети могут открывать новые возможности действия с ними, их группировки, упорядочения, соотнесения элементов и целого. Однако большая часть материалов усложняется, по сравнению с предыдущей возрастной группой.

Развивающая предметно – пространственная среда средней группы «Теремок»

Речевое развитие

Предметные картинки.

Игры «Один, много», «Времена года», «Большой-маленький».

Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).

Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки).

Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).

Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

Стеллаж для книг, стол и два стульчика.

Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки- малышки, книжки-игрушки.

Сюжетные картины для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад», «Домашние и дикие животные и их детёныши» и т.д.

Книги детских писателей - комплект

Набор из двухсторонних досок для обучения обучения письму

Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями - комплект

Набор кубиков с буквами

Познавательное развитие

Социально¬

коммуникативное

развитие

Художественно¬

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)

Набор объемных геометрических тел (разного цвета и величины)

Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)

Рамки-вкладыши с цветными (7 и более цветов и оттенков) составными формами (4-5 частей)

Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)

Набор кубиков с цветными гранями (7 цветов с оттенками)

Наборы для сериации по величине – бруски, цилиндры и т.д. (6-8 элементов каждого признака)

Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)

Платформа с колышком и шнуром для воспроизведения форм

Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами

Набор пластин из разных пород дерева или разных материалов

Чудесный мешочек с набором объёмных тел (6-8 элементов)

Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)

Стойка-равновеска (балансир)

Часы с круглым циферблатом и стрелками

Счеты напольные

Набор волчков (мелкие, разной формы)

Вертушки разного размера

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные)

Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)

Объемные головоломки (сборные шары, кубы и т.п., из 4-5 элементов)

Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)

«Проблемный ящик» со звуковым, световым, механическим эффектами

Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости одинакового и разного размеров (5-6) различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет-не тонет), черпачки, сачки, воронки

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей (той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических и условно-схематических изображений)

Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу)

Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы)

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации)

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей)

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)

Графические «головоломки» (лабиринты, схемы маршрутов персонажей и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр

Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты познавательного характера

Набор кубиков с буквами и цифрами

Набор карточек с изображением предмета и названием

Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр

Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами

Набор карточек-цифр (от 1 до 10) с замковыми креплениями

Наборы моделей: деление на части (2-4)

Кассы настольные

Магнитная доска настенная

Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур) для разыгрывания сказок.

Скорая помощь (машина среднего размера)

Шнуровка различного уровня сложности - комплект

Руль игровой

Строительно - эксплуатационный транспорт (пластмассовый) комплект

Материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, карандаши, краски).

Качалка (соразмерная росту ребенка)

Чековая касса игровая

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, которые подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Автомобили (крупного размера)

Автомобили (разной тематики, мелкого размера)

Автомобили (среднего размера)

Приборы домашнего обихода – комплект

Телефон игровой

Игры из раздела «Развитие представлений о себе и окружающем мире».

Атрибуты различных профессий (сумка доктора, одежда повара, полицейского, расческа парикмахера).

Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской

Куклы девочки и мальчики.

Игрушечные дикие и домашние животные.

Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), кровать (1шт.), кухонная плита, утюг, гладильная доска, микроволновая печь, тазики для стирки белья.

Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной и столовой посуды, миски, ведерки.

Куклы: средние (6 шт.).

Коляска для кукол (2 шт.).

Атрибуты для игр «Больница», «Семья», «Парикмахерская».

Различные атрибуты для ряженья: платки, юбки, плащ-накидки и т.п.

Маленькая ширма для настольного театра.

Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего

размера) на подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

Юла и волчок

Куклы (крупного размера)

Куклы (среднего размера)

Куклы- младенцы разных рас и с тендерными признаками

Кукольная кровать

Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект

Кукольный стол со стульями (крупного размера) – комплект

Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)

Кухонная плита/шкафчик (крупная)

Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)

Ландшафтный макет (коврик)

Набор столовой посуды для игры с куклой

Набор для забивания: молоточек с втулочками

Механическая заводная игрушка разных тематик

Коляска прогулочная (среднего размера)

Коляска- люлька для кукол

Комплект костюмов по профессиям

Модуль-основа для игры «Кухня»

Модуль-основа для игры «Магазин»

Модуль-основа для игры «Парикмахерская»

Модуль-основа для игры – Поликлиника

Набор военной техники (мелкого размера)

Набор волчков (мелкие, разной формы)

Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов

Набор инструментов для ремонтных работ (пластмассовый)

Набор кораблей и лодок (водный транспорт)

Набор кукольной одежды –комплект

Набор кукольных постельных принадлежностей

Набор кукольной посуды для игры с куклой

Набор для уборки с тележкой

Набор машинок разного названия, для детей от 4-х до 5 лет

Набор мебели для кукол

Набор медицинских принадлежностей

Набор муляжей овощей и фруктов

Набор продуктов для магазина

Набор самолетов (мелкого размера)

Набор специальный транспорт модельки (среднего размера)

Набор солдатиков (среднего размера)

Набор фантастических персонажей

Набор фигур «Семья»

Набор фигур животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями

Набор фигур животных леса с реалистичными изображением и пропорциями

Набор фигурок людей разных профессий

Набор фигурок людей разных рас

Набор чайной посуды

Набор «Гладильная доска и утюг»

Звери и птицы объемные и плоскостные на подставках (из разного материала)

Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние, мелкие)

Молоток

Тележка-ящик (крупная)

Пожарная машина (средних размеров)

Ракета-робот (трансформер, средних размеров)

Полосатый жезл

Весы

Часы

Сумки, корзинки, рюкзачки

Бензозаправочная станция-гараж (для мелких автомобилей)

Макет «Скотный двор» (для фигур животных средней величины)

Тематические строительные наборы: город, замок (крепость), ферма (зоопарк)

Объемные модули, крупные, разных форм

Крупный строительный набор

Крупный кнопочный конструктор

Ящик с мелкими предметами-заместителями

Крупные куски ткани (полотно, разного цвета)

Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

«Полочка красоты» (выставка произведений декоративно-прикладного искусства)

Картотека мультимедийных презентаций, аудио и видеоматериалов

Альбомы с репродукциями произведений изобразительного искусства

Альбомы с фотографиями архитектурных сооружений разного назначения

Экран эмоций (эмоциональное отношение к произведениям искусства)

Дидактические игры «Составь натюрморт», «Составь красивый узор» и др.

Мольберты, материалы и оборудование для всех видов самостоятельной изобразительной деятельности (наборы гуаши, акварели, гелевых мелков, цветных карандашей, пластилина, глины, материалов для детского дизайна и др.)

Природный и дополнительный материал для конструирования

Муляжи, иллюстративный материал с изображением фруктов, овощей, деревьев, животных

Схематическое изображение птиц, животных, человека

Вариативные образцы

Незавершенные композиции

Тематические плакаты: «Времена года», «Зоопарк», «Лес», «Озеро», «Поляна» и др.

Тематические плакаты по подбору средств выразительности (цвету, форме, композиции)

Детская типография по выпуску газеты группы

Альбомы детских зарисовок по темам («Поэзия облаков», «Такие разные деревья», «Какого цвета снег» и др)

Продукты детского творчества (созданные детьми иллюстрации по произведениям музыкального искусства)

Выставка работ одного ребенка, группы

Выставка работ совместного творчества детей и родителей

Наборы строительного материала

Чертежи и схемы помещений ДОУ, прилегающей местности, улиц и площадей родного города

Конструкторы «Лего»

Модели построек, пооперационные карты создания моделей

Пооперационные карты

Технологические карты

Вариативные образцы

Макеты построек, макеты ландшафтов, макеты среды обитания животных, выполненные детьми и взрослыми

Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

Игрушечный транспорт средний и крупный (грузовые, легковые машины, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет)

Оборудование для опытов и экспериментов с изобразительными материалами: красками, мелками, пластилином и др.

Картотека опытов, экспериментов

Правила работы с материалами

Карточки-схемы проведения экспериментов

Индивидуальные дневники экспериментов

Пособия для экспериментирования: вертушки, попрыгунчики, мыльные пузыри и др.

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, плоды, семена и др.

Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика

Пластиковый коврик, халаты, нарукавники

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой

Зеркала для игр с солнечными зайчиками

Предметы для игр с тенью

Лупы, «волшебные» очки – цветные «стекла» (пластиковые)

Прикладная графика (открытки, марки, фантики, этикетки)

Коллекции сортов ткани, бумаги

Гербарии

Семена разных деревьев, шишки, сухоцветы

Фотографии художников детской книги

Фотографии авторов литературных произведений для детей

Выставка литературных произведений по жанрам

Выставка «умных книг» для детей: энциклопедии из серии «Я познаю мир», «Отчего и почему?», «Все обо всем», «Энциклопедия дошкольника» и др.

Картотека видео и аудиоматериалов

Портреты композиторов

Музыкальные игрушки

Музыкальные инструменты

Музыкальные шахматы

Игрушки-шумелки

Оборудование для импровизации музыкально-ритмических движений

Дидактические игры

Костюмы и декорации для организации театральной деятельности :

- кукольный театр

- теневой театр

- театр на пружинках

- плоскостной театр

- театр масок

- театр из клубков

- театр из природного материала

- театр из бросового материала

- театр моды

- театр оригами

- театр вязаной игрушки

- театр кукол из старых газет

- театр на ложках

- театр из спичечных коробков

- театр «Смешарики»

Картотека мультимедийных презентаций «Природа родного края», «Растительный и животный мир Урала», «Наш город в разные времена года», «Танкоград»

Коллекции минералов

Географическая карта Урала

Занимательная карта распространения уральских промыслов

Занимательная карта распространения полезных ископаемых на Урале

Альбомы «Наша семья», «Улицы города Челябинска», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду»

Художественная литература: стихи о родном городе, рассказы, сказы и легенды

Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей природе

Совместные работы из бросового и строительного материала

Предметы декоративно-прикладного искусства

Куклы в национальных костюмах

Тематические проекты

Газета группы

Макет детского сада

Макет улицы, на которой находится детский сад

Мячи большие, средние, малые.

Обруч (большой)

Флажки.

Ленты цветные короткие (10 шт.).

Кегли, кольцеброс, каталки.

Стойка – равновеска (балансир)

Мягкая «кочка» с массажной поверхностью

Мягкая игрушка (крупная напольная)

Мяч надувной

Мяч прыгающий

Мяч футбольный

Настольный футбол

Обруч (малого диаметра)

Валик мягкий

Доска с ребристой поверхностью

Модуль «Змейка»

Коврики, дорожки массажные со следочками

Кольцо мягкое

Куб деревянный

Мяч-попрыгунчик

Шнур короткий

Мешочек с грузом малый и большой

Шар цветной (фибро-пластиковый)

Лабиринт игровой

Полукольцо мягкое

Колечко резиновое

Лента цветная (короткая)

Мяч массажный

Палка гимнастическая короткая

Флажки

Шнур длинный

Скакалки

Серсо (набор)

Литература, используемая при работе с детьми среднего возраста в группе «Теремок»:

1.Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

2.Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева «Примерное комплексно -тематическое планирование к программе «От рождения до школы», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

3.Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина «Интеграция в воспитательно - образовательной работе детского сада», для занятий с детьми 2-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

Познавательное развитие:

4.М. П. Костюченко, Н. Р. Камалова «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории», ФГОС ДО, Учитель Волгоград, 2016г.

5.И. А. Помораева, В. А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений, для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

6.Л. Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», для занятий с детьми 4-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

7.Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов «Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников», для занятий с детьми 4-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

8.Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников», для занятий с детьми 4-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

9.О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

10.О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

11.О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы: игры-занятия для дошкольников 3-7 лет», ТЦ «Сфера», 2010г.

12.О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина «Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников 3-7 лет», ТЦ «Сфера», 2010г.

13.О. В. Дыбина «Рукотворный мир: игры-занятия для дошкольников 3-7 лет», ТЦ «Сфера», 2011г.

14.С. Н. Николаева «Парциальная программа «Юный эколог», ознакомление дошкольников 3-7 лет с миром природы, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

15.Рабочая тетрадь «Прописи» к программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, для детей младшей группы 4+, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

16.Рабочая тетрадь «Математика» к программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, для детей младшей группы 4+, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

17.Рассказы по картинкам «В деревне», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

18.Рассказы по картинкам «Родная природа», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

19.М. П. Костюченко «Сезонные прогулки - ЗИМА», комплект для организации прогулок с детьми каждый день, 64 тематические карты, младшая группа (от 3 до 4 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016 г.

20.М. П. Костюченко «Сезонные прогулки - ВЕСНА», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, младшая группа (от 3 до 4 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016 г.

21.М. П. Костюченко «Сезонные прогулки - ЛЕТО», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, младшая группа (от 3 до 4 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016г.

22.М. П. Костюченко «Сезонные прогулки - ОСЕНЬ», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, младшая группа (от 3 до 4 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016г.

23.О. Н. Небыкова «Сезонные прогулки ЗИМА», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, средняя группа (от 4 до 5 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016г.

24.О. Н. Небыкова «Сезонные прогулки - ВЕСНА», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, средняя группа (от 4 до 5 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016г.

25.О. Н. Небыкова «Сезонные прогулки - ЛЕТО», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, средняя группа (от 4 до 5 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016г.

26.И. С. Батова «Сезонные прогулки - ОСЕНЬ», комплект для организации прогулок с детьми на каждый день, 64 тематические карты, средняя группа (от 4 до 5 лет), соответствует ФГОС ДО, В.: «Учитель», 2016г.

Социально - коммуникативное развитие:

27.В. И. Петрова, Т. Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками», для занятий с детьми 4-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез, Москва, 2016г.

28.К. Ю. Белая «Основы безопасности», комплекты для оформления родительских уголков в ДОО, для работы с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

29.И. Ю. Бордачева «Безопасность на дороге», плакаты для оформления родительских уголков в ДОО, наглядно-дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2014г.

30.И. Ю. Бордачева «Дорожные знаки», наглядно-дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2014г.

31.Р. С. Буре «Социально - нравственное воспитание дошкольников», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

32.Т. Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

33.К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников», для занятий с детьми 2-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

34.Л. В. Кулакова «Трудовое воспитание в детском саду», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

35.Н. Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду», для занятий с детьми 2-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

36.Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

37.Рассказы по картинкам «Мой дом», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

Речевое развитие:

38.В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду, наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

39.В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

40.О. А. Шиян «Развитие творческого мышления - работаем по сказке», для занятий с детьми 3 -1 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

41.«Хрестоматия для чтения детям 4-5 лет в детском саду и дома», соответствуетФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

42.Рабочая тетрадь «Уроки грамоты» к программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, для детей младшей группы 4+, Мозаика

43.Рабочая тетрадь «Развитие речи» к программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Васильева, для детей младшей группы 4+, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

44.Грамматика в картинках: «Говори правильно», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

45.Грамматика в картинках: «Антонимы - прилагательные», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

46.Грамматика в картинках: «Антонимы - глаголы», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

47.Грамматика в картинках: «Множественное число»,'для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

48.Грамматика в картинках: «Многозначные слова», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

49.Грамматика в картинках: «Ударение», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

50.Грамматика в картинках: «Один - много», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

51.Грамматика в картинках: «Словообразование», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

52.Играем в сказку «Репка», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

53.Играем в сказку «Три поросенка», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

54.Играем в сказку «Теремок», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

55.Играем в сказку «Три медведя», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

Художественно - эстетическое развитие:

56.Т. С. Комарова «Развитие Художественных способностей дошкольников», для занятий с детьми 3-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

57.Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

58.Т. С. Комарова «Детское художественное творчество», для занятий с детьми 2-7 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.1 шт.

60.Л. В. Куцакова «Конструирование из строительного материала», для занятий с детьми 4-5 лет, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

Физическое развитие:

61.Рассказы по картинкам «Распорядок дня», наглядно - дидактическое пособие, соответствует ФГОС, Мозаика-Синтез Москва, 2016г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/310763-rabochaja-programma-vospitatelja-mbdou-ds283

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Тематическое планирование как способ для объединения субъектов образовательных отношений при организации воспитательных мероприятий Методическая разработка семинара- практикума на тему: «Использование современных педагогических технологий в учебно воспитательной работе учреждения дополнительного образования»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации