Использование метода наглядного моделирования в системе коррекции общего недоразвития речи у дошкольников

«Использование метода наглядного моделирования в системе

коррекции общего недоразвития речи у дошкольников»

Чернякова Галина Михайловна, МБУ детский сад компенсирующего вида №45 «Яблонька», учитель - логопед, г.о. Тольятти Самарской области

Аннотация

В данном материале описывается метод, получивший в последнее время большое распространение, - метод наглядного моделирования. Приводятся лишь некоторые примеры использования этого метода в системе коррекции общего недоразвития речи. Более подробно рассматривается одна из важнейших задач логопедической работы – это формирование у детей с ОНР связной речи. Самое главное, что использование методов наглядного моделирования прежде всего поддерживает интерес детей к активной речевой деятельности. Владея механизмами наглядного моделирования, дети с ОНР смогут самостоятельно развивать речь в процессе обучения и общения.

В последнее время большое распространение получил такой наглядно-практический метод как моделирование. В педагогике под моделированием понимается процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.

Важность и необходимость данного метода была доказана многими психологами, такими как Л.А Венгер, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожцем и др. Важно то, что в основе моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет может быть заменен в деятельности другим предметом, изображением, знаком.

В коррекции общего недоразвития речи перспективным направлением является наглядное моделирование.

Наглядное моделирование- это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.
В логопедической работе моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой - как программа для анализа новых явлений. Возможности использования этого метода в коррекционной работе достаточно широки. Наглядное моделирование – это эффективное логопедическое средство в работе с детьми с общим недоразвитие речи. Используя метод наглядного моделирования, ребенок может зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), а в скором времени и научится работать с ними. При формировании у детей восприятия, внимания и т.п., логопед также развивает мыслительные процессы, что может служить хорошей предпосылкой для развития мышления, а следовательно и готовить ребенка к успешному обучению.

Одной из важнейших задач в логопедической работе с детьми с ОНР является формирование у них связной речи. Стоит отметить, что связная речь поможет не только полностью преодолеть системное речевое недоразвитие, но и поможет подготовить детей к успешному школьному обучению.

Основные трудности в формировании навыков связной речи у детей с общим недоразвитием речи возникают из-за недоразвития основных компонентов языковой системы, а именно недостаточной сформированностью произносительной и семантической сторон речи, грамматического, лексического и фонетико-фонематического компонентов.

Многие ученые отмечают, что у ребенка с общим недоразвитием речи недостаточный словарный запас, что мешает ему в построении развернутого, связного высказывания. Обычно высказывания детей с ОНР отличаются непоследовательностью, состоят из коротких фраз, несвязанных между собой логически, также отмечается очень низкий уровень информативности высказывания.

При обучении ребенка с ОНР самостоятельному рассказыванию, стоит задействовать как можно больше анализаторов (обоняние, слух и др.), чтобы уменьшить нагрузку на его речевой аппарат. Использование наглядного моделирования станет тем фактором, который облегчит обучение ребенка связной речи. Данный прием может быть использован при пересказах, при составлении рассказов по картинке, при описательном рассказе.

При использовании вышеуказанного приема ребенок знакомится с графическим способом представления информации – моделью. В качестве элементов модели могут выступать различные символы (например, геометрические фигуры, символические изображения, планы или условные обозначения и другие).

Наглядная модель высказывания выступает в роли плана, обеспечивающего связность и последовательность рассказов ребенка.

Но наглядное моделирование не только облегчает детям с ОНР развитие связной речи, но и увеличивает объем памяти и в целом развивает речемыслительную деятельность детей. Также приему наглядного моделирования позволяют полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации, используя естественные механизмы мозга. Дети, которые владеют механизма наглядного моделирования в будущем, могут самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения.

В зависимости от индивидуальных способностей детей используются различные приемы наглядного моделирования: пиктограммы, заместители, мнемотаблицы.

1. Пиктограмма – символическое изображение, заменяющее слова. Пиктограммы относятся к невербальным средствам общения и могут использоваться в следующих качествах:

– как средство временного общения, когда ребенок пока не говорит, но в перспективе может овладеть звуковой речью;

– как средство постоянного общения для ребенка, неспособного говорить и в будущем;

– как средство, облегчающее развитие общения, речи, когнитивных функций;

– как подготовительный этап к освоению письма и чтения детьми с проблемами в развитии.

Пример игры с использованием пиктограмм.

В игру входят пиктограммы с изображением:

слов-предметов: гриб, дождь, солнце, муравей, бабочка, мышь, воробей, заяц, лиса, лягушка;

слов-действий: ползает, прыгает, летает, ходит, бегает, растет, светит, покажи;

Взрослый предлагает найти две пиктограммы по предложению:
“Солнце светит” или “Бабочка летает”…

Взрослый предлагает две пиктограммы, а ребенок составляет предложение.

Взрослый предлагает две пиктограммы “воробей” и “ползает”.
Ребенку предлагается исправить ошибку и произнести правильное предложение.

Замещение – это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими. В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине, т.к. замещение основывается на каком – либо различии между персонажами.

На первых занятиях число заместителей должно совпадать с числом персонажей, потом можно ввести лишние кружки или квадраты, чтобы ребенок мог выбрать нужные.

Разыгрывание с помощью заместителей лучше начинать с русских народных сказок, т.к. устойчивые стереотипы знакомых героев (лиса оранжевая, медведь большой и коричневый и т.д.) легко переносятся на модели.

Вначале достаточно, чтобы ребенок поднимал соответствующий символ по ходу рассказывания сказки взрослым, затем можно переходить к разыгрыванию сказки.

Данный прием моделирования обеспечивает единство речевой и мыслительной деятельности.

Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи:

– заучивание стихов, загадок, пословиц, чистоговорок;

– пересказывание текстов;

– составление описательных рассказов.

Таким образом, в данной статье приводятся лишь малое количество примеров использования метода наглядного моделирования в системе коррекции общего недоразвития речи. Использование приемов наглядного моделирования помогает нам задействовать все виды памяти, совершенствует мышление и речь, делает высказывания детей более логичными и последовательными, поддерживает интерес детей дошкольного возраста к активной речевой деятельности.

Список использованной литературы

Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. //Логопед № 5, 2009.

Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! М., 2007.

Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.

Стукалина В.П. Система работы по обучению детей с ОНР связной монологической речи через моделирование сюжета. М., “Первое сентября”, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31084-ispolzovanie-metoda-nagljadnogo-modelirovanij