Консультация для педагогов «Развитие выразительной речи у дошкольников через театральную деятельность»

Развитие выразительной речи у дошкольников

через театральную деятельность.

Понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.

Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых лиц.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия в дошкольных образовательных учреждениях. Они всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуетсязвуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это – конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

В нашем детском саду театрализованная деятельность осуществляется не только в группах воспитателями. Много лет у нас работает театральная студия «Солнышко», в которой занимаются дети старшей и подготовительной групп.

При составлении плана и в работе использую «Методику организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников» Э. Чуриловой.

В ней много практического материала для работы с детьми: это игры и этюды на развитие воображения и фантазии («Превращение детей», «Расскажи сказку», «Бабушка Маланья», «Король»); на развитие речевого дыхания и артикуляцию («Веселый пятачок», «Игра со свечой», «Грузинский хор»; произношение гласных звуков нараспев: и-а-о-у-ы для хорошей дикции); расширение диапазона голоса («Чудо – лесенка», «Самолет»); развитие пластики движений («Кто на картинке», этюд «Подарок»); координацию движений, умение владеть жестами («Как живешь?», «Самолеты и бабочки», упражнение «Считалочка»); ориентировку в пространстве («Муравьи»). Выполняя эти упражнения, дети учатся владеть своим телом, свободнее пользуются жестами и мимикой, эмоциональнее исполняют свои роли.

Для развития выразительности речи использую такие приемы:

- речевой образец (подчеркнуто четко, громко, неторопливо проговариваю текст, затем ребенок повторяет);

- указания (разъясняю детям, как надо говорить и действовать, как достичь требуемого результата);

- словесные упражнения ( многократное выполнение детьми определенных речевых действий для выработки и совершенствования речевых умений и навыков).

В развитии выразительности речи дошкольников очень важны игровые приемы и просто эмоциональность в применении некоторых приемов: интригующая интонация голоса при вопросе; утрированно озабоченная интонация при постановке трудного задания; использование шутки при объяснении задания.

Для того, чтобы ребенок умел передать стихи или фразы с разной интонацией применяю следующие упражнения: упражнения в произношении скороговорок ( «Петр –повар, Павел – повар», «Во дворе трава, на траве –дрова» «Расскажите про покупки...», чистоговорок ( «са-са вот летит оса» дети произносят с разной силой голоса; меняя интонацию – удивленно, вопросительно, испуганно); упражнения в звукоподражании (вой ветра, лай собачки, пение кукушки).

Благодаря этим упражнениям подвижнее и выразительнее становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость, формируется выразительность речи.

Большую помощь в развитии выразительности речи оказывают пальчиковые игры(«Цветки», «Ай, туки, туки» и другие; логоритмические упражнения. Известно, что ребенок развивается в движении. С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, автоматизация звуков, развивается интонация, выразительность голоса, а так же мимика, пластика движений, поэтому постоянно использую такие упражнения, как разминку в начале занятия.

Без развития музыкальных способностей, без умения ритмично двигаться, без вокальных навыков добиться хороших результатов в театральном творчестве невозможно. При постановке спектакля герои поют, танцуют, говорят – отсюда идет развитие выразительности речи, мимики, жеста. Для развития этих способностей провожу выше перечисленные специальные упражнения и этюды, через которые дети приобретают необходимые навыки и умения.

После того, как будут сформированы навыки и умения по использованию основных средств интонационной выразительности, можно переходить к подготовке театрального представления как к итогу всей деятельности.

Работа над спектаклем проходит поэтапно: от знакомства с литературным произведением через работу над ролью до постановки произведения.

На мой взгляд, в процессе формирования выразительности речи посредством театрализованной деятельности, важнейшим условием является работа над образом, ролью. Именно здесь, во взаимодействии с другими детьми происходит развитие и творческое становление личности, усвоение им социальных норм поведения, формируются выразительность речи, которая не только влияет на формирование речи, но и способствует развитию таких качеств личности как открытость, эмоциональность, общительность и так далее.

Формирование всех этих качеств очень хорошо видны на детях, которые посещают студию. Многие дети, начиная занятия, очень стеснительны, скованы. Они не умеют выразительно сказать слова, не владеют жестами, мимикой; им трудно согласовывать свои действия с действиями других детей; стесняются выступать перед публикой. Занятия в театральной студии дают возможность таким детям преодолеть себя, свою застенчивость и скованность.

За время работы театральной студии было разучено и показано много сказок: «Колобок на новый лад» м. Еремеевой, «Колобок» м. Бекешева, «Дело было в лесу» м. Олифировой, «Дорога на мельницу», «Дюймовочка», «Золушка», «Царевна – лягушка» по мотивам р.н..сказки, «Стрекоза и муравей» м. Соснина, «Новоселье в лесу» м. Соснина, «Музыкальная сказка о том, как избушка стала дворцом» м. Олифировой, «Путешествие по сказкам Пушкина».

Я считаю, что именно театрализованная деятельность позволяет решить многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

Сообщение подготовила музыкальный руководитель Загородникова О.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31122-konsultacija-dlja-pedagogov-razvitie-vyrazite