Значимость участия в Конкурсах для метапредметных результатов обучения в дополнительном образовании детей

Николаев Михаил Олегович,

педагог-организатор ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+»

Невского района Санкт-Петербурга

Первые шаги в большие науки

Конкурс «Первые шаги в большие науки» впервые был проведён на районном уровне в 2016\17 учебном году. Уже тогда он возымел колоссальный успех, и это привело к тому, что в этом 2017\18 учебном году, конкурс вышел на городской уровень. Количество участников за год работы этого мероприятия возросло до 106.

Суть конкурса состоит в организации платформы для экспериментальной, исследовательской и инженерно-проектной деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста с целью приобщить их к научно-техническому творчеству. Возраст участников от 5 до 12 лет. Работы могли предоставлять как индивидуальные участники, так и команды до 3-х человек. Каждый участник мог предоставить не более 2-х работ, с обязательным условием – каждая работа, может быть заявлена только в одной номинации.

Номинации конкурса:

«Занимательная наука» с направлениями:
-Научно-техническая динамическая игрушка - работы в форме игрушки, демонстрирующие научные законы, явления и эффекты;
- Научное развлечение – работы в форме фокусов, головоломок, иллюзий, демонстрационных экспериментов, имеющих ясно обозначенную научно-техническую основу.

«Научное исследование, технический проект» с направлениями:
- Моё первое исследование – работы естественнонаучной направленности в форме исследования;
-Домашнее изобретение – работы в форме фантазийной модели, научно обоснованного бытового усовершенствования.

Сам конкурс проходит в 3 этапа:

Уровень образовательных учреждений – на этом этапе, каждое образовательное учреждение проводит внутренний конкурс и отбирает лучшие работы для участия в районном и городском этапах;

Заочный, отборочный – все участники посылали видеоролик, в котором отражалась суть их работы, а также показывалось её действие. В направлении «Моё первое исследование» принимались презентации, в которых представлялось проведённое исследование. К участию в конкурсе не допускались статичные макеты, модели из готовых конструкторов, эксперименты, представляющие опасность, работы, выходящие за рамки возрастных возможностей участников;

Очное представление и защита работ – защита работ, прошедших второй этап, проходила в двух форматах:
- Научно-популярная мини-демонстрация «Научный стенд-ап» - выступление, максимально приближенное к простой разговорной речи, вовлекающее слушателя в выступление.
-Защита научно-технической работы – более строгое, чёткое и лаконичное по отношению к первому формату. Этот формат приближен к каноничной защите научных работ. После выступлений у участников, выбравших любой из двух форматов, было 2 минуты на ответы на возникшие у аудитории вопросы.

На третьем этапе присутствовало жюри, которое оценивало работы, используя метод экспертной оценки. После чего, были выбраны и награждены победители конкурса.

Теперь, когда суть представляемого конкурса ясна и понятна, предлагаю разобрать его ценность, с точки зрения, метапредметных результатов в техническом творчестве детей.

Во-первых, давайте попробуем проанализировать, каким признакам метапредметного занятия отвечает проводимый конкурс? Мы определили 4 основных показателя, которым соответствует наше мероприятие:

Самостоятельная деятельность учащихся;

Использование современных образовательных технологий;

Взаимосвязь теории и практики;

Исследовательская и поисковая работа учащихся.

Во-вторых, если мы определились, что конкурс, по показателям, соответствует проводимому метапредметному занятию, следует обозначить, чем же это помогает нашим детям? Ведь самое главное для нас – позитивное влияние на динамику развития личности ребёнка. Метапредметные результаты подразумевают овладение метапредметными компетенциями, включающих надпредметные знания, умения, навыки, способы деятельности, развитие универсальных способностей и форм мышления, необходимых для успешного осуществления не только учебной, но и предпрофессиональной и – в дальнейшем – профессиональной деятельности во взаимосвязанных областях. Для сферы научно-технического творчества методический ресурсный центр «Воробьевы горы» выделил три метапредметные компетенции: логико-когнитивную, знаково-символическую, информационно-аналитическую, над развитием которых мы и работаем при проведении данного конкурса.

Действительно, если взглянуть на каждую из этих компетенций, можно увидеть, как каждая из них прорабатывается в ходе подготовки конкурсной работы, а затем участии в очном этапе.

Возьмём логико-когнитивную компетенцию. Для участия в конкурсе ребёнку необходимо освоить способность принимать и сохранять цели и задачи любой деятельности, поиска средств ее осуществления или другими словами - умение формулировать и решать задачи. Кроме того, в ходе подготовки своей работы, дети учатся многим способам решения проблем творческого и поискового характера, у них формируются умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Над тем, какие умения и навыки приобретают дети в этой компетенции можно размышлять ещё очень долго, давайте перейдём к следующей – знаково-символической. Эта компетенция больше развивается в ходе подготовки к очному выступлению, например, умение представлять информацию и продукт собственной мыслительной деятельности в символической форме при подготовки презентации. Способность схематизации информации очень хорошо прорабатывается не только при подготовке и записи своего выступления, но и при просмотре выступлений других участников, которые также дают информацию в сжатом виде.

Рассмотрим ещё одну компетенцию – информационно-аналитическую. Одним из важных умений, входящих в данную компетенцию, является владение ИКТ, стоит ли упоминать что часть работ, дети предоставляли в форме конструкций робототехники? Кроме того, при подготовке своей конкурсной работы, детям предстояло освоить способы работы с массивами данных, научиться анализировать информацию и вычленять нужную им. То же произошло и при подготовке детей к очной защите работ – они, без сомнения, успели узнать очень много информации, связанной с темой их проектов, однако, чтобы уложиться в регламент выступления им предстояло вычленить самую главную, необходимую для понятия сути их работы.

Как итоговый результат, мы видим рост детей в ключе всех трёх компетенций научно-технического творчества, что и являлось одной из задач данного мероприятия. Оборачиваясь назад, можно взглянуть на это мероприятие через призму метапредметных результатов, и сделать вывод, о том, что оно является базисом, развивающим все 3 компетенции. Впоследствии, каждая отдельная компетенция, и более того, каждый отдельный навык и умение, могут быть проработаны в ходе отдельных мероприятий. Но именно «Первые шаги в большие науки» является действительно первым мероприятием, отчасти из-за столь юного возраста участников, в котором так широко прорабатываются разносторонние компетенции детей, и достигаются качественные метапредметные результаты.

Наука и техника блокадного Ленинграда

В продолжении нашей темы, мне бы хотелось рассказать ещё об одном мероприятии, схожей направленности и истории – это конкурс технической направленности, презентаций и видеороликов «Наука и техника блокадного Ленинграда». Он начинался с районного уровня, но вот уже второй год происходит на уровне города. И пусть в этом конкурсе принимает участие меньшее количество ребят чем предыдущем – всего 31 – тем не менее, это мероприятие очень важно для «Старт+» именно этим. Меньшее количество участников объясняется более узкой специализацией конкурса, этот конкурс организует становление базиса, фундамента метапредметных навыков. А проработку отдельных, более узких умений и способностей мы осуществляем как раз с помощью таких, менее массовых и более углублённых мероприятий.

Цель мероприятия: изучение истории блокадного Ленинграда, подвига его жителей через организацию поисковой и исследовательской деятельности учащихся, представление результатов с использованием современных информационных технологий. Возраст участников 10 – 18 лет.

Конкурс проходит в 3 этапа:

Этап – подача заявок и подготовка работ. В ходе этого этапа дети выбирают номинацию и тему своей работы. Для участия в мероприятии дети могли выбирать из следующих номинаций: «Научная жизнь блокадного Ленинграда», «Техника жизни», «Искусство в блокаде». Как уже было сказано ранее, форма работ – видеоролики и презентации. Этот вид работы очень сильно коррелирует с подготовкой научных исследований в предыдущем конкурсе, но здесь существенно смещён фокус тематики работ;

Этап – приём работ детей, работа жюри;

Этап – подведение итогов и церемония награждения победителей конкурса.

Как я уже сказал выше, метапредметные навыки, развиваемые в ходе данного мероприятия схожи с предыдущим конкурсом. Однако, здесь, на первый план, мы решили вывести развитие умения вести поисково-исследовательскую деятельность. Это достигается благодаря теме, в которую погружаются участники. Именно через неё, через переживание всех эмоций, которые переживает любой житель Санкт-Петербурга, при упоминании о блокаде, дети загораются идеей узнать что-то новое, и на основе этого создать свой конкурсный проект. При проведении своего небольшого исследования, дети учатся работать с большим объёмом данных, у них развивается способность обрабатывать информацию из разных источников.

Как видите, если рассмотреть это мероприятия в ключе 3-х метапредметных компетенций научно технического творчества, легко можно заметить, что именно информационно-аналитическая является ключевой, для данного конкурса.

В конце хочется обобщить – 2 представленных мероприятия – это пример того, как мы прорабатываем метапредметные компетенции: с помощью больших, массовых конкурсов, которые затрагивают широкий спектр метапредметных навыков; и более специализированных, малых мероприятий, которые, в свою очередь, развивают узкий набор умений и навыков, в детях, которым это интересно. Таким образом, мы обеспечиваем развитие метапредметных компетенций во всех детях на массовых конкурсах. И при этом, мы можем обеспечить некую вариативность и индивидуализацию, на малых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311441-znachimost-uchastija-v-konkursah-dlja-metapre