Вычитание чисел по 2, логические игры

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

прививать желание доводить начатое дело до конца

воспитывать уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга, отвечать по сигналу.

воспитывать желание соблюдать очередность в игре.

Развивающие:

развивать у детей логическое мышление с помощью логических игр.

знакомить с интервалом в половину часа, учить узнавать на циферблате часов половину часа

развивать у детей логические приемы мышления, умения действовать путем исключения признаков предметов;

развивать умения осуществлять вычислительную деятельность, умение воспринимать заданные условие на слух;

развивать зрительное внимание, умение отвечать полными предложениями, обосновывать свой ответ;

развивать умение рисовать схематичный образ предмета по образцу на ограниченном пространстве, соблюдать интервалы;

Обучающие:

закреплять умение узнавать время по циферблатным часам и отвечать который час (в пределах часа);

упражнять умения устанавливать заданное время на макете циферблатов часов (в пределах одного часа);

закреплять умения составлять числа из нескольких меньших, различать понятие монету и рубль;

закреплять умение соотносит предметы и геометрические фигуры по форме, использовать геометрические фигуры как эталон формы;

продолжить упражнять в умение наносить диагональную штриховку округлых фигурах в тетрадях;

развивать мелкую моторику рук;

учить детей вычитанию чисел по 2;

продолжить знакомство с циферблатом часов;

закрепить умения составлять числа из нескольких меньших.

Учить Мишу отвечать на вопрос полным ответом.

Продолжать закреплять умение у Саши умение узнавать время по циферблатным часам и отвечать который час.

Этапы деятельности

Методы обучения

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на

совместную деятельность

Задача: заинтересовать детей предстоящей деятельностью

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Воспитатель входит в группу. Дети занимаются самостоятельной деятельностью.

-Ребята, посмотрите кто с нами связался по скайпу.

-Послушаем, что он хочет нам сказать?

Воспитатель включает аудио, помещает изображение на экран.

«Здравствуйте, ребята, мня зовут Дим-Димыч. Я хочу попросить у вас помощи. Сегодня, меня мама отправила в магазин и написала список продуктов, которые нужно купить, но я не знаю когда откроется магазин и как покупать продукты. Поможете мне? Список продуктов я прислал в письме»

-Поможем Дим-Димычу?

Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию.

Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности.

2.Основная часть.

2.1.Игровое упражнение «Который час?»

Задачи:

закреплять умение узнавать время по циферблатным часам и отвечать на вопросы «Который час?» (в пределах часа);

упражнять в умении устанавливать заданное время на макете циферблатных часов (в пределах одного часа);

знакомить с интервалом в половину часа, учить узнавать на циферблате часов половину часа;

воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.

Беседа.

Демонстрация.

Инструкция.

Упражнение.

Частично-поисковый метод.

Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре около демонстрационного столика.Воспитатель обращает внимание на макет часов, которые показывают время.

-Дим-Димыч, чтобы вовремя прийти в магазин и не опоздать, нужно уметь узнавать время по часам.

-Ребята, я вам предлагаю по циферблату узнать, который час. Я буду передвигать стрелки, а вы скажите, который час я поставила.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов на три часа.

-Который час? Три часа ровно. Почему? Потому что минутная стрелка стоит на 12, она прошла целый, ровный круг. А часовая - на 3.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов пять часов.

-Который час? Пять часов ровно. Почему? Потому что минутная стрелка стоит на 12, она прошла целый, ровный круг. А часовая – 5.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов два часа.

-Который час? Два часа ровно. Почему? Потому что минутная стрелка стоит на 12, она прошла целый, ровный круг. А часовая на - 2

-Выходи, Саша, и на макете часов покажи шесть часов ровно. Молодец! Присаживайся на свое место.

-Света, выходи, и на макете часов покажи четыре часа ровно. Молодец! Присаживайся на свое место.

-У каждого магазина есть режим работы. Магазин, в который мы отправляемся, работает, начиная с такого времени.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов на девять часов ровно.

-Во сколько открывается магазин? Как вы узнали?

-Давайте скажем Дим-Димычу, во сколько открывается магазин.

-Ребята а как мы можем обозначить время, если у нас минутная стрелка не дошла до двенадцати? Половина круга, то это половина часа. Один час это целый круг, а раз минутная стрелка дошла только до половины, то это значит что половина часа.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов на шесть с половиной часов.

-Который час? Шесть часов с половиной. Почему? Потому что минутная стрелка прошла только половину круга.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов на восемь с половиной часов.

-Который час? Восемь часов с половиной. Почему? Потому что минутная стрелка прошла только половину круга.

Воспитатель передвигает стрелки на макете часов на девять с половиной часов.

-Который час? Девять часов с половиной. Почему? Потому что минутная стрелка прошла только половину круга.

-Ребята в это время закроется на перерыв наш магазин. У нас есть половина часа для того что бы купить продукты для Дим-Димыча Нам нужно за это время сделать необходимые покупки.

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге, выполняют задание.

Дети умеют узнавать время по циферблатным часам и отвечать на вопросы «Который час?» (в пределах часа).

Дети демонстрируют умении устанавливать заданное время на макете циферблатных часов (в пределах одного часа).

Дети знакомы с интервалом в половину часа, узнают на циферблате часов половину часа.

Дети проявляют доброжелательное отношение друг к другу.

2.2 Игровое упражнение «Дорисуй»

Задача:

развивать у детей логические приемы мышления, умения действовать путем исключения признаков предметов;

прививать желание доводить начатое дело до конца

Беседа,

Упражнение,

Стимулирование содержательным мотерьиалом.

Воспитатель приглашает детей сесть за столы где для каждого ребенка разложена схема «дорисуй».

-Ребята, вот мы и пришли в магазин, но он ни как не может открыться, потому что продавец не успел разложить мячи на полки. Поможем?

-Догадайтесь, ребята, каких мячей не хватает на этих полочках.

Воспитатель организует выполнения задания, оказывает помощь.

-Все дорисовали? Проверим. Какой мяч должен быть на нижней полки в правом углу?

-Какой мяч должен лежать в нижнем левом углу?

-Молодцы, спасибо за помощь!

Дети внимательно слушают воспитателя , соглашаются помочь, выполняют задания.

Дети демонстрируют логические приемы мышления, умения действовать путем исключения признаков предметов.

Дети проявляют желание доводить начатое дело до конца.

2.3Дидактическое упражнение «Сосчитаете»

Задачи:

учить детей вычитанию чисел по 2;

развивать умения осуществлять вычислительную деятельность, умение воспринимать заданные условия на слух;

воспитывать уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга, отвечать по сигналу.

Показ.

Чтение художественного слова.

Демонстрация.

-Ребята, а как вы думаете если, есть продавец в магазине, а мы тогда кто?

-А как вы думаете, покупатели должны уметь считать в магазине? Зачем? А вы умеете считать? Давайте мы с вами посчитаем.

-Ребята, я сейчас проверю, умеете ли вы считать, но у этой игры есть правила. Если вы знаете ответ, вы поднимаете руку, только тот, кого я спрошу, и будет отвечать. Согласны?

Торговала я на рынке,

Продавала я корзинки.

Семь корзин было вчера,

Две корзины продала.

Вы ответьте баз запинок,

Осталось сколько здесь корзинок?

Восемь маленьких котят

Здесь на полочке стоят.

Двух успела я продать,

Сколько их осталось?

Только книжки подсчитала,

Ровно десять их лежало,

Тут же у меня мартышки

Быстро две купили книжки.

Что-то я вдруг растерялась,

Сколько книжек-то осталось?

На витрине девять слив,

Вид их очень уж красив.

Две купил сегодня Павел.

Сколько слив он мне оставил?

Дети внимательно слушают воспитателя, выполняют упражнения соблюдая правила.

Дети умеют вычитать числа по 2.

Дети демонстрируют вычислительную деятельность.

Дети умеют воспринимать заданные условия на слух.

Дети проявляют уважение к сверстникам, желание выслушивать ответы друг друга, отвечать по сигналу.

Физминутка

Задачи:

создать условия для снятия мышечного напряжения, переключению внимания на другой вид деятельности.

Показ.

Художественное слово.

Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр.

-Ребята вы помните, что магазин скоро закроется на перерыв. Предлагаю превратится в часы и напомнить себе самим что у нас не так много времени.

Физминутка «Часы»

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так.

Тик- так, тик-так.

(наклоны головы к плечам)

Смотри скорей, который час.

Тик-так, тик-так.

(раскачивания туловища)

Налево – раз, направо – раз,

Тик-так, тик-так.

(наклоны туловища влево – вправо)

Мы тоже можем так.

Дети превращаются в чесы

Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности.

2.4 Дидактическое упражнение «Магазин»

Задачи:

закреплять умение составлять числа из нескольких меньших, различать понятия «монета и рубль»;

закреплять умение соотносить предметы и геометрические фигуры по форме, использовать геометрические фигуры как эталон формы;

развивать зрительное внимание, умение отвечать полными предложениями, обосновывать свой ответ;

воспитывать желание соблюдать очередность в игре.

Беседа.

Показ.

Частично-поисковый

метод.

Инструкция.

Упражнение.

Воспитатель приглашает детей сесть за стол. И раздает каждому «кошельки».

-У нас на полках много разных товаров и они имеют разную форму, но у Дим-Димыча есть список; ему нужно купить хлеб, печенье, сыр, яблоки. Посмотрите, какую форму имеет хлеб? – Правильно, у кого прямоугольник изображен на карточке? Подмените руку. (Саша - я буду покупать хлеб, потому что он прямоугольной формы, и у меня прямоугольник на карточке).

-Хорошо, хлеб стоит, 7 рублей у кого прямоугольник и кто будет покупать хлеб, отсчитайте перед собой 7 рублей. Как ты Саша отложил? (Саша - я купил, хлеб за 7 рублей отдал 2 монеты 5 и 2 рубля). Молодец, Саша ты купил хлеб.

-Еще у Дим-Димыча в списке есть печенье.

Посмотрите, какую форму имеет печенье? – Правильно, у кого квадрат изображен на карточке? Поднимите руку. (Соня - я буду покупать печенье, потому что оно квадратной формы, и у меня квадрат на карточке).

-Хорошо, печенье стоит, 6 рублей у кого квадрат и кто будет покупать печенье отсчитайте перед собой 6 рублей. Как ты Соня отложил? (Соня - я купил, печенье за 6 рублей, отдал 3 монеты по 2,2 и 2 рубля). Молодец, Соня, ты купила печенье.

-Еще у Дим-Димыча в списке есть сыр.

Посмотрите, какую форму имеет сыр? – Правильно, у кого треугольник изображен на карточке? Поднимите руку. (Коля - я буду покупать сыр, потому что он треугольной формы, и у меня треугольник на карточке).

-Хорошо, сыр стоит, 9 рублей у кого треугольная форма и кто будет покупать сыр отсчитайте перед собой 9 рублей. Как ты, Коля, отложил? (Коля - я купил, сыр за 9 рублей отдал 3 монеты по 5, 2 и 2 рубля). Молодец, Коля, ты купил сыр.

-Еще у Дим-Димыча в списке есть яблоки.

Посмотрите, на какую форму будет похоже яблоко, если его сфотографировать?

– Правильно, у кого круг изображен на карточке? Поднимите руку. (Леша - я буду покупать яблоко, потому что оно круглой формы, и у меня круг на карточке).

-Хорошо, яблоко стоит, 3 рубля у кого круг и кто будет покупать яблоко, отсчитайте перед собой 3 рубля. Как ты, Леша отложил? (Леша - я купил, яблоко за 3 рубля отдал 3 монеты по 1, 1 и 1 рубля). Молодец, Леша, ты купил яблоко.

Воспитатель помещает на доску иллюстрацию Дим-Димыча.

-Посмотрите Дим-Димыч пришел за продуктами давайте отдадим ему продукты которые мы купили.

Воспитатель прикрепляет с детьми на магниты к Дим-Димычу продукты.

-Ребята, Дим-Димыча уже заждалась мама с продуктами отправим его домой.

Дети внимательно слушают педагога, выполняют задание, проявляют внимательность

Дети умеют составлять числа из нескольких меньших, различать понятия «монета и рубль».

Дети умеют соотносить предметы и геометрические фигуры по форме, использовать геометрические фигуры как эталон формы.

Дети демонстрируют зрительное внимание, умение отвечать полными предложениями, обосновывать свой ответ.

Дети проявляют желание соблюдать очередность в игре.

2.5 Дидактическое упражнение «Учёт товаров»

Задача:

продолжить упражнять в умении наносить диагональную штриховку на округлых фигурах в тетрадях;

развивать умение рисовать схематичный образ предмета по образцу на ограниченном пространстве, соблюдать интервалы;

развивать мелкую моторику рук;

воспитывать желание доводить дело до конца.

Беседа.

Упражнение.

Воспитатель предлагает детям взять свои тетради.

-Ребята, теперь нам нужно записать, что же мы с вами купили. Я уже начала записывать продукты, помогите мне продолжить до конца нарисовать фигуры, и нанести на них штриховку.

-Все нанесли штриховку?

-Молодцы, ребята! Товар мы подчитали.

Дети за столами рисуют в своих тетрадях геометрические фигуры.

Дети умеют наносить диагональную штриховку на округлых фигурах в тетрадях.

Дети демонстрируют умение рисовать схематичный образ предмета по образцу на ограниченном пространстве, соблюдать интервалы.

Дети проявляют желание доводить дело до конца.

3.Подведение итогов ОД.

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результаты образовательной деятельности, делать элементарные выводы.

Беседа.

Демонстрация.

Воспитатель предлагает детям прийти на стульчики, которые стоят полукругом на ковре.

-Ребята, посмотрите на макет часов. Который час? Правильно, ребята, девять часов с половиной. Магазин уже и закрылся. Успели ли мы с вами купить продукты? И Дим-Димыча научили, и продукты купили.

-Что нужно было сделать, что бы купить?

Все ли задания мы выполнили? Какое задание оказалось самым легким? А какое показалось самым трудным?

- Какие мы с вами молодцы!

Дети внимательно слушают педагога, активно участвуют в диалоге.

Дети совместными усилиями подвели итоги деятельности.

Открытость.

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Демонстрация.

Инструкция.

Воспитатель обращает внимание детей на листы, которые лежат на столе.

-Ребята, пока мы с вами играли, тут пробегали Симка и Нолик, и оставили свои следы, а если соединить точки, то можно увидеть героев мультфильма.

-Вы можете это сделать сейчас или в любое свободное время.

Дети слушают воспитателя, благодарят за подарки

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.