Роль дидактических игр и занятий в совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста

РОЛЬ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И ЗАНЯТИЙ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

«Игра-этоогромноесветлоеокно,

черезкотороевдуховныймирребенка

вливаетсяживительныйпотокпредставлений,

понятийобокружающеммире…»

В.А.Сухомлинский

Знакомство с окружающим миром у детей происходит постепенно. Со временем его жизненный опыт обогащается. Малышу не свойственно созерцательность, он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Только взрослый может помочь малышу понять суть интересующих его явлений. И в этом нам помогает – игра.

Учиться играя! Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разнообразными умениями и навыками. Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом, не случайно им создано много детских песенок, потешек, игрушек и игр, которые забавляют маленьких детей . Например: «Ладушки», «Сорока-сорока», которые кроме тренировки мелкой моторики, развивают память, дают положительные эмоции, обогащают словарный запас ребенка. Народ создал эти чудесные произведения – потешки, прибаутки, пестушки, затем, чтобы дети в игре со словом учились тонкостям родного языка.

Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, неваляшки, разборные шары, вкладыши, пирамидки, матрешки и многие другие. Детей привлекает красочность этих игрушек, забавность действия с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями. И все это обучение элементарным умениям и навыкам осуществляется в игровой форме через игру.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задания предлагаются малышам в игровой форме. Дети, играя не подозревают, что осваивают определенными навыками и умениями, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия и организационные отношения.

В каждом возрасте познавательная деятельность имеет особые отличительные черты. Мышление детей от 2 до3 лет носит преимущественно наглядно-действенный характер. Основной формой познавательной деятельности является предметно-манипулятивная игра. Это самостоятельная игра, в ходе которой ребенок манипулируя предметами, практически соотносить их по размеру и форме, знакомится с их внутренним устройством.

Очень важно, чтобы для детей были созданы благоприятные условия для организации дидактических игр. Для этого необходимо:

- создать в группе такую психологическую атмосферу, чтобы ребенок чувствовал себя любимым и желанным, чтобы он не был «зажат», а мог свободно проявлять свои стремления и интересы;

- предоставлять малышам свободу для игры, поощрять самостоятельность и любознательность;

- постоянно использовать в речи взрослого слова, обозначающие цвет, размер, форму предметов, их пространственное расположение и количество.

Дидактическая игра – разновидность игр с правилами, специально разработанная педагогикой в целях обучения и воспитания детей, но при этом дидактическая задача срыта от детей.

Дидактическая игра направлена на развитие таких психических процессов, как память, речь, мышление, творческое воображение. Она вырабатывает усидчивость, дает простор для проявления самостоятельности.

Дидактические игры и занятия необходимы для умственного развития маленьких детей. Во время занятий у ребенка воспитывается способность сосредоточиться на том, что показывает и говорит взрослый.

Дидактические игры и занятия так же имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно развивается умение действовать в среде сверстников. Сначала ребенок приучается что-то делать рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушки и не отвлекаясь. Затем он привыкает к совместной с другими детьми деятельности.

Дидактическая игра также хороша как для индивидуальной работы так и для совместной деятельности детей. Играя, малыш сразу видит конечный результат своей деятельности, достижение результата вызывает чувства радости и желание помочь тому, у кого пока что-то не получается.

Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Дети учатся сравнивать их, устанавливать сходство и различие, знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. Играя, малыши приобретают умение складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы), выкладывать узоры из разнообразных форм.

В играх с куклами формируются культурно - гигиенические навыки и нравственные качества – заботливое отношение о кукле, которое затем переносится на сверстников.

Настольно-печатные игры – интересное для малышей занятие. Игры разнообразны по видам и по требуемым действиям.

Словесные игры направлены на развитие речи, правильного звукопроизношения, уточнение, закрепление и активизацию словаря.

Дидактические игры и занятия дают положительный результат при условии планомерности их проведения, повторности, а также учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Для этого воспитателю нужно владеть необходимыми знаниями и практическими умениями.

Таким образом, дидактические игры и занятия важны для развития детей раннего возраста, но при этом важно помнить, что занятия должны создавать у детей хорошее настроение, вызывать радость – эта радость имеет большое значение для дальнейшего воспитания детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/311989-rol-didakticheskih-igr-i-zanjatij-v-sovmestno