Статья индивидуальная работа по орфографии со слабыми учащимися

Филинова А.В. учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 2 город-курорт Анапа

Статья

СТАТЬЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРФОГРАФИИ СО СЛАБЫМИ УЧАЩИМИСЯ

Научить учащихся писать грамотно - задача достаточно сложная. Часто ребята усваивают теорию, делают различные разборы, но допускают много ошибок. В своей работе по обучению грамотному письму делаю упор на индивидуальный подход к каждому ребёнку, много внимания уделяю слабым учащимся. Одна из форм работы по обучению грамотному письму - словарные диктанты.

1.Словарный диктант с использованием сигнальных карточек (при изучении таких тем, как "Безударные гласные в корне", "Чередующиеся гласные в корне слова", "Буквы з и с на конце приставок", "Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий", "Бессоюзные сложные предложения" и другие).

Этот вид диктанта обеспечивает обратную связь, так как прежде чем написать то, что диктует учитель, ученики поднимают сигнальные карточки с нужной буквой, а учитель контролирует работу всех ребят, по мере необходимости "вмешивается в процесс работы, исправляет ошибки.

2.Второй вид словарного диктанта, который успешно применяю в процессе обучению грамотному письму, - диктант с обобщением. Составляем таблицу, а потом используем её и делаем обобщение.

Долина, сиять ,парашют, излагать, растение, росток, аромат, удивление, преподаватель, объединиться, выбираю, сотрясение, выгореть, загар, портфель, тротуар, карниз.

Цилиндр, цинк, цирк, цыц, цыган, иллюминация, цыплёнок, сестрицын, у царицы, умницы, лекция, цыкнуть, конференция, для падчерицы, на цыпочках, лисицын.

Общее правило формулируется после проверки и объяснения написанных слов.

3.Словарный диктант с грамматическим заданием. Учащиеся выполняют грамматическое задание в ходе написания диктанта , и это помогает сформировать орфографические навыки на грамматической основе.

1.Не могу, не буду (определить часть речи).

2. Разбег, ниспослать, иссякнуть, расцвет (обозначить приставку и корень и указать, с глухого или звонкого согласного начинается корень).

4. Словарный диктант с самопроверкой. После написания диктанта на доске пишу параграфы, к которым нужно обратиться для самопроверки. Затем учащиеся проверяют написанное.

5. Словарный диктант «Продолжи ряд». Диктую ребятам слова, которые они записывают в столбик, а затем к каждому слову словарного диктанта учащиеся записывают слова с такой же орфограммой.

Циркуль- цитата, цинк.

Щёки - чёлка, пчёлы.

Учишься - решаешь, думаешь.

Отдельно можно дать диктант на исключения из правил.

6. Словарный диктант «Играем на уроке».

1. «Помоги найти ошибку».

1. Дима написал слово «далёкий» с буквой о. «Проверочное слово «подол». Правильно ли это?

2. Слово «нездоровилось» у Наташи написано раздельно. Она говорит: «Не с глаголами пишется раздельно». Права ли она?

3. Слово «из-под спичек» у Алины написано так «из подспичек». В чём её ошибка?

2.Игра «Самый грамотный» помогает выявить победителя на самого грамотного. В тексте словарного диктанта нужно найти самое большое количество орфограмм.

3.Для того чтобы развить навыки работы со словарями, провожу игру «Найди слово»: кто быстрее найдёт слово в орфографическом словаре и объяснит, как надо это слово написать.

В старших классах обращаемся к словарям синонимов, омонимов, антонимов и др.

7. Выборочный диктант активизирует формирование орфографических навыков у учащихся.

Например: запишите слова с орфограммами в приставках, в корнях, в суффиксах:

Цирк, цыган, иссякнуть, преумный, пришить, чёрный, шёпот, чёлн, речонка, верблюжонок эмалевый, безбрежный, расписание, цыкнуть, кружочек, замочек, карандашик.

8. Часто на уроках использую словарный диктант с сопоставлением. Диктую слова и словосочетания, ребята объясняют написание, а потом изменяют текст диктанта в соответствии с заданием.

Незасеянное поле - не засеянное крестьянами поле- поле не засеяно.

Излагать – изложить.

Пожаренная курица - жареная курица.

Неблизкий путь- путь не близкий, а короткий.

9. Словарные диктанты с использованием интерактивной доски.

С…р…внования по г…мастике, трен…р к…манды, на школьном ст…дионе, наклониться вправ…, ненавид…ть лож…, бл…стать на солнце, пол…жить в портфель, зап…реть двери, пост…лить к…вёр, ра…ст…латься вд…ли, пон…мать задачу.

Использование ИКТ повышает уровень мотивации обучения, отрабатывает и совершенствует орфографические навыки на новом технологическом уровне, экономит время на этапах закрепления изучаемой темы и проверки самостоятельной работы при привлечении большого количества учащихся, создаёт условия для реализации творческого потенциала учащихся при подготовке ответов.

Такое разнообразие форм словарных диктантов способствует формированию орфографической зоркости учащихся, вносит элементы новизны на уроки и перерастает в прочные знания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31216-statja-individualnaja-rabota-po-orfografii-so