Актёрские игры-упражнения

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дворец детского (юношеского) творчества Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«На Ленской»

Методическая разработка по теме:

«Актёрские игры-упражнения»

Автор Серебрякова Елена Вадимовна,

педагог дополнительного образования

ДДЮТ «На Ленской»

Санкт-Петербург

2018

Станиславский писал, что «взаимодействие с партнером — основной вид сценического действия. Оно вытекает из самой природы драматического искусства. В процессе сценического взаимодействия раскрываются идея пьесы и характеры действующих лиц, то есть достигается главная цель творчества».

Сценическое общение — это взаимодействие партнеров в процессе сценической борьбы. При взаимодействии с живым объектом мы сталкиваемся с активной волей партнёра, с его противодействием, с различными, подчас неожиданными изменениями в его поведении, что в свою очередь заставляет и нас действовать по-другому. Происходит тончайший процесс взаимодействия, сценической борьбы, посредством которой разрешается тот или иной драматургический конфликт. Борьба может вызываться различными поводами, принимать самые различные формы, однако во всех случаях она предполагает органическое взаимодействие.
Но поскольку в спектакле исход взаимодействия-борьбы заранее предрешен, процесс её точно зафиксирован и уже не таит в себе неожиданностей, то реальная потребность в ней исчезает. Здесь законы сцены вступают в противоречие с законами жизни, и нужна высокая артистическая техника, чтобы не утерять на сцене жизнь, восстановить ее нарушенные законы.
Органичность взаимодействия утрачивается иногда совершенно незаметно для актёра. От частого повторения роли внутренняя связь с партнёром притупляется и остаётся неизменной лишь внешняя сторона процесса, то есть воспроизводимые по мышечной памяти мизансцены и привычные приспособления.

Задача, стоящая перед обучающимися, - это, прежде всего, научиться по-настоящему видеть, слышать, чутко воспринимать партнёраи его действия. Это значит отдавать преимущественное внимание не тому, «как действую я», а тому, «как действует партнёр» на сцене, чтобы, верно приспособившись к нему, откорректировать и своё поведение. Для тренировки указанного навыка нужны упражнения, которые давали бы возможность точно проконтролировать, куда направлено внимание каждого из партнёров, требовали бы для своего успешного выполнения острой взаимной «слежки», точного учета поведения.

Я расскажу о нескольких актёрских играх, которые необходимы для того, чтобы обучающиеся поняли суть актёрской профессии, суть важнейшего из элементов актёрского мастерства - взаимодействия партнёров на сцене.

Актёрские игры:

Адресность: Для театральных студий, от дошкольников до студентов.

Педагогическая цель: Постижение учениками основных элементов актёрского мастерства. Актёрские игры предназначены для группы.

Продолжительность: 2 академических часа.

Реквизит: теннисные мячики.

5. Подготовка: можно начинать игры без подготовки.

6. Содержание:

Игра «Сказка втроём»

Трое учеников встают друг за другом так, чтобы зрителю казалось, что стоит один человек. Хорошо, если ученики почти одного роста, или первым должен встать самый высокий ученик, чтобы скрыть второго и третьего. Первый ученик встаёт лицом к зрителю, второй становится за его спиной очень близко к первому тоже лицом к зрительному залу, и третий точно также - за вторым, это ещё называется «гуськом».

Даётся задание:

1. Третьему ученику - рассказывать любую народную сказку, у него - роль «голоса».

2. Первому ученику - попадать с помощью артикуляции в слова третьего, то есть беззвучно открывать рот, ему достаётся роль актёра, которого видит зритель.

3. Второму ученику - жестикулировать руками так, как будто его руки принадлежат первому, и это он ими управляет, он - «руки».

Таким образом, у зрителя должно сложиться впечатление, что выступает один человек, то есть трое должны работать (рассказывать сказку) так слаженно, как будто это один человек.

Эта игра проводится без предварительной подготовки, третий ученик не должен перед началом пересказывать второму и третьему всю сказку (он может сказать только название).

В итоге получается очень смешно и весело, а в это время развиваются основные элементы актёрского мастерства: внимание, сосредоточенность, память, воображение и фантазия, взаимодействие с партнёром, находчивость и быстрая реакция.

Потом ученики меняются, тот, кто рассказывал сказку, становится «актёром» или «руками», а тот, кто был «руками» становится «голосом»; так рекомендуется пройти три круга и рассказать несколько сказок.

Иллюстрация к игре «Сказка втроём»

Игра «Мячики»

Для урока нужно подготовить несколько теннисных мячиков.

Ученики встают в большой круг.

Задание: перебрасывать мячик, прислушиваясь к ритму и темпу. Если нет метронома, можно отстукивать ритм ударом руки по столу, удары должны быть равномерными. К слову, ритм в теории музыки — соотношения длительностей звуков (нот) в их последовательности. Ритм не привязан ни к каким единицам измерения времени. Темп в музыке — скорость следования метрических счётных единиц (отношение числа происшедших событий к тому времени, которое они заняли, понятия «быстро», «медленно» относятся к темпу).
Итак, темп сначала - медленный. Движения рук должны соответствовать заданному ритму и темпу. По хлопку педагога обучающийся кидает мячик и медленно опускает руки. Тот, кому он кинул, ловит мячик. Предчувствуя время хлопка, каждый медленно поднимает руки для броска, хлопок - кидает мячик.

Темп постепенно убыстряется. Ученики должны приспособить к нему свои движения, пропустить «через себя».

Темп становится очень быстрым. Сначала обучающиеся кидают мячик на каждый второй хлопок, опускают руки и поднимают их для броска в заданном темпе и ритме.

Затем каждый удар это сигнал для движения. Хлопок - кинули мячик. Хлопок - партнер поймал его.

Когда переброска одного мячика освоена, нужно подкинуть в круг еще один мячик, потом третий, четвертый. В кругу из двадцати учеников могут одновременно летать пять-шесть мячиков.

Игра «Мячики с числами»

Та же игра с мячиком, немного усложнённая:

Кидая мячик, ученик называет любое число от единицы до девятнадцати. Тот, кому кинули мячик, должен мгновенно откликнуться, назвав число на единицу больше, и снова кинуть мячик, крикнув новое число. Запрещается, когда кидаешь мячик, называть число, следующе по порядку за тем, которым только что откликнулся.

- пять!- кидает один.

- Шесть!- откликается другой, ловит мячик и кидает его снова.

- Двенадцать!

- Тринадцать!- откликается третий.

Это не сразу удается. Когда два числа произносятся одно за другим в быстром темпе, третье число всегда хочется назвать - следующим по порядку. Навык рабочей сосредоточенности поможет ученику сбить эту рефлекторную последовательность.

Постепенно можно варьировать ритмы и темпы кидания, приспосабливать к изменяющимся условиям движения рук, кидающих и ловящих мячик. Называть число нужно одновременно с броском. Отвечать на число сразу же, пока мячик летит в воздухе.

Игра «Мячики со словами»

Ещё один вариант игры с мячиком.

Ученики перебрасываются двумя мячиками. Оба они летают в кругу, подчиняясь заданным ритму и темпу.

Ученик, кидающий мячик, называет любое существительное в именительном падеже. Тот, кто ловит мячик, мгновенно добавляет подходящий по смыслу глагол. Например:

- Ветер... дует!.. Снег... тает!.. Птица... летит... Это простая на первый взгляд игра выполняется без труда лишь в сравнительно медленном темпе. Только хорошо оттренированное рабочее внимание позволит мобилизовать механизмы переключения, и тогда можно будет вести игру в более быстром темпе.

Игра «Пишущая машинка»

Ученики сидят на стульях в полукруге. Слева направо они рассчитываются по алфавиту: А, Б, В, Г, Д...

Если учеников в полукруге - не 32, а меньше (чаще всего так и бывает), они повторно рассчитываются до тех пор, пока не дойдут до конца алфавита. Так что за каждым учеником закрепляется несколько букв.

Педагог задает сначала какое-нибудь слово, потом фразу или строчку стихотворения, и она "печатается на пишущей машинке". Педагог хлопает в ладоши ("нажимает на клавишу буквы"), ученик отхлопывает свою букву, очередную в слове ("бьет буквой по бумаге").

Паузу отхлопывают все.

Например, задана строчка: "люблю грозу в начале мая".

Порядок упражнения будет следующий: . .

1) хлопок педагога-клавиша буквы Л, 2) хлопок одного из учеников - буква Л, 3) хлопок педагога-клавиша буквы Ю, 4) хлопок ученика - буква Ю, 5) хлопок педагога - клавиша буквы Б, 6) хлопок ученика - буква Б, 7) хлопок педагога - клавиша буквы Л, 8) хлопок ученика - буква Л, 9) хлопок педагога-клавиша буквы Ю, 10) хлопок ученика - буква Ю, 11) хлопок педагога-"каретка-пауза", 12) одновременно хлопок всех учеников-пауза и т. д.

Когда игра в таком виде освоена, педагог усложняет её, задает сразу не одну строчку, а несколько, или изменяет темп, "нажимая на клавиши", то ускоряя, то замедляя его.

Эта игра имеет большой смысл, она тренирует активную взаимосвязь с партнером, которым в данном случае является педагог. Поскольку это так, ученикам нужно следить только за педагогом, ошибки товарищей не должны их сбивать. Каждая буква ждет нажатия своей клавиши. Даже если сосед пропустил свою букву или получилась "опечатка", - важно вовремя отозваться ударом на нажатие своей клавиши. Следя за всем текстом, не обращая внимания на "опечатки", ученик ждет свою букву и печатает её.

Тексты, "отпечатанные" на такой машинке, надолго сохраняются в памяти учеников, поэтому стоит обратить внимание на содержание того, что мы "отпечатываем" в их памяти. А также можно использовать эту игру для выучивания нужного текста.

Все эти актёрские игры опробованы, и с успехом применяются мною на занятиях актёрским мастерством. Думаю, что их можно использовать на занятиях любых направленностей, так как развитие внимания, находчивости, реакции, артистизма и памяти никому не помешает.

Список использованной литературы и интернет-ресурсы:

Работа актёра над собой / Константин Станиславский. – Азбука-

Аттикус. Азбука, 2015. - 736 с.: (Золотой фонд актерского

мастерства).

Актерский тренинг. Гимнастика чувств / Сергей Гиппиус. –

СПб.:Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 377 с.: (Золотой фонд

актерского мастерства).

http://bibliofond.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312242-aktjorskie-igry-uprazhnenija