Сюжетно-ролевая игра, интерактивные игры и упражнения как метод обучения конструктивному разрешению конфликтов

Сюжетно-ролевая игра, интерактивные игры и упражнения как метод обучения конструктивному разрешению конфликтов.

Все исследователи игры отмечают то обстоятельство, что в игровом взаимодействии ребенок каким-то стихийным образом нащупывает способ разрешения настигшего его противоречия, и именно возможность разрешить конфликт через игру заставляет его вновь и вновь к ней обращаться. Игра обретает вид искусственной конструкции противоречий реальной жизни и является культурно представленным, зафиксированным способом разрешения конфликтов. Она имеет преимущества в разрешении представленного в ней конфликта за счет его концентрации во времени и пространстве.

Предполагается, что сюжет игры ребенок выбирает в зависимости от того противоречия, которое требует разрешения и может быть разрешено в данных условиях. В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт о общаются друг с другом совершенно не так, как в ходе обычной детсадовской жизни. Задача воспитателя – обогатить это общение душевной теплотой, чуткостью и уважением. После проведения игр детям предлагается проанализировать и обсудить полученный ими опыт, и здесь педагогу важно подчеркнуть ценность выводов, сделанных самими детьми.

Воспитатель вначале предлагает сам детям игры и активно в них участвует.

Со временем дети сами охотно выражают желание поиграть в определенные наиболее понравившиеся игры.

Сегодня у детей больше возможностей выбора, что осложняет взаимоотношения. Это значит, что умение общаться, сохраняя хорошие отношения с другими людьми становиться все более важным. К сожалению, многие дети ни в семье, ни в детском саду так и не приобретают этого социального навыка, но хорошие воспитатели могут научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение, и не в последнюю очередь – следовать социальным нормам и правилам.

Игры, направленные на снятие конфликтности

Основные задачи:

Переориентация поведения с помощью ролевых игр.

Формирование адекватных норм поведения.

Снятие напряжения у детей.

Нравственное воспитание..

Регулировка поведения в коллективе и расширение поведенческого репертуара ребенка.

Отработка навыков реагирования в конфликтных ситуациях.

Обучение приемам релаксации.

Этюды: «Карлсон», «Очень худой ребенок».

Игры: «Кто пришел», «Угадай что спрятано?», «Что изменилось?», «Отгадай кто мы?», «Кораблик», «Три характера», «Магазин зеркал», «Кто за кем», «Хитрец» (Овчарова Р.В., 2003)

В названных этюдах и играх воспитатель моделирует конфликтную ситуацию, а затем проводит разбор конфликта вместе с детьми.

Если в группе произошла ссора, можно в кругу разобрать эту ситуацию, пригласив в гости известных детям, литературных героев. На глазах у ребят гости разыгрывают ссору, похожую на ту, которая произошла в группе, а затем просят детей помирить их. Дети предлагают различные способы выхода из конфликта.

Во время подобных обсуждений можно разыграть и другие ситуации, которые чаще всего вызывают конфликты в коллективе: как реагировать, если товарищ не отдает нужную тебе игрушку, ч то делать если тебя дразнят и др.

Кроме того, можно предложить детям организовать театр, попросить их разыграть определенные ситуации, например: «Как Мальвина поссорилась с Буратино». Однако, прежде чем показать какую-либо сценку, дети должны обсудить, почему герои сказки повели себя тем или иным способом. Необходимо чтобы они попытались поставить себя на место сказочных персонажей.

Подобные беседы помогут детям осознать, как важно побыть на месте обидчика или соперника, чтобы понять, почему он поступил так, а не иначе

Использованная литература: В.Я. Зедгенидзе, Москва 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31237-sjuzhetno-rolevaja-igra-interaktivnye-igry-i-