Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

15.05.2018

Рабочая программа по предмету «Развитие речи» УМК «Предшкола нового поколения»

Семендяева Елена Ивановна

учитель начальных классов

Рабочая программа по развитию речи для подготовки к школе в ДОУ составлена в рамках УМК «Предшкола нового поколения». Материал включает календарно-тематическое планирование, направленное на формирование универсальных учебных действий у старших дошкольников. В основе программы — учебное пособие и рабочая тетрадь «Кронтик учится слушать и рассуждать». Занятия развивают связную речь, умение анализировать услышанное, строить логические рассуждения и грамотно выражать мысли. Программа помогает воспитателям системно организовать речевую подготовку детей для успешного будущего обучения в первом классе.

Оценить

1651 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Рассмотрено:

на заседании МО

учителей начальных классов

Протокол от «___» августа 2017 года №1

Руководитель МО __________________

Рабочая программа

/по дошкольной подготовке/

по предмету

«Развитие речи»

УМК «Предшкола нового поколения»

2017/2018 учебный год

Составитель: Семендяева Е.И.

учитель начальных классов

г.Топки, 2017

Рабочая программа по развитию речи.

Учебные пособия:

О.В. Малаховская, Н.А.Чуракова «Кронтик учится слушать и рассуждать» (книга для работы взрослых с детьми);

О.В. Малаховская «Кронтик учится слушать и рассуждать» (тетрадь для работы взрослых с детьми).

Пояснительная записка

Обучение дошкольников аудированию, то есть слушанию с пониманием, как самостоятельному виду речевой деятельности позволяет работать над формированием их коммуникативных и интеллектуальных компетенций.

Смысловое восприятие речи на слух является перцептивной мыслительно - мнимической деятельностью, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций, таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. И в то же время аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией.

Обучение аудированию в процессе предшкольной подготовки позволяет учить дошкольников:

- внимательно вслушиваться в звучащую речь (удерживать внимание);

- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте (что было сначала, что было потом и что в конце);

- понимать причинно - следственные связи повествования;

- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам (стремиться узнать их значение);

- развёрнуто отвечать на вопрос.

Формировать у дошкольников умения:

- предвосхищать смысловое содержание высказывания;

- использовать в речи понятия, связанные временными и пространственными ориентирами (сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время; над, под, выше, ниже);

- развивать выразительность речи в процессе разучивания стихотворений, средствами театрализованной деятельности, в игровых заданиях и пр.

Формирование умений понимать речь на слух также положительно сказывается на развитии памяти дошкольника, и прежде всего его слуховой памяти, соль важной не только для изучения русского языка, но и любого другого предмета.

Содержание курса:

- определение последовательности событий в тексте;

- составление устного рассказа по рисункам к тексту;

- понимание причинно-следственных связей повествования;

- говорение с опорой на речевые образцы;

- выстраивание сложноподчинённого предложения с опорой на образец речи и при помощи наращивания цепочки событий или героев;

- соблюдение нужной интонации высказывания;

- формирование сенсорных эталонов (над, под, выше ниже);

- формирование умения объяснить, аргументировать свой ответ;

- запоминание зрительного образа отдельных букв и коротких слов, нахождение и маркирование их в небольшом тексте (Я, И, А, ОН, ОНИ и т. д.).

Базовые ожидаемые результаты.

Универсальные учебные действия.

Ребёнок должен уметь, знать и научиться:

- удерживать внимание, слушая короткий текст;

- выполнять инструкцию взрослого при работе в тетради, при просмотре иллюстраций к тексту;

- отвечать на вопросы;

- обсуждать со взрослым возникшую проблему;

- исправлять свои ошибки;

- коротко пересказывать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации и речевые образцы;

- определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- восстанавливать цепь событий короткого текста с опорой на сюжетные рисунки, последовательность событий в которых нарушена;

- понимать логику и причинно-следственные связи повествования;

- удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании короткого фрагмента текста;

- делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста;

- понимать несложное обобщение с опорой на высказывание героев интриги;

- внимательно относиться к непонятным, незнакомым словам, стремиться узнать их значение;

- выстраивать сложноподчинённые предложения с помощью наращивания цепочки событий или героев с опорой на речевой образец;

- выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец;

- правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие различные пространственные отношения;

- использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время;

- узнавать зрительный образ отдельных букв и коротких слов, находить и маркировать их в небольшом тексте;

- различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте;

- работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди.

Календарно-тематическое планирование по развитию речи

№

Тема

Номер пособия, страницы

УУД

Дата

Александр Введенский

«О девочке Маше»

(про собаку, кошку и куклу)

У. с 3-6

Т. № 1-3

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

- понимание смысла уменьшительно-ласкательной формы слова;

- умение перечислять героев;

- понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

- умение объяснять и аргументировать свой ответ;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение делать логический перенос.

07.10.17

Александр Введенский

«О девочке Маше»

У. с 6-9

Т. № 4-7

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

- понимание смысла уменьшительно-ласкательной формы слова;

- умение перечислять героев;

- понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

- умение объяснять и аргументировать свой ответ;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение делать логический перенос.

14.10.17

Александр Введенский

«О девочке Маше»

У. с 9-13

Т. № 8-11

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

- понимание смысла уменьшительно-ласкательной формы слова;

- умение перечислять героев;

- понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

- умение объяснять и аргументировать свой ответ;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение делать логический перенос.

21.10.17

Александр Коняшов

«Енот и бабочка»

(Главный герой)

У. с 13-15

Т. № 12

- внимательное отношение к деталям короткого текста;

-- понимание логики и причинно-следственных связей повествования;

- умение делать логический перенос;

- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги;

- умение перечислять героев;

- умение правильно употреблять в речи простые предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (на, под, над, ближе, дальше, ниже, выше и пр.);

- умение приходить к обобщению с опорой на иллюстрации к тексту.

28.10.17

Марина Бородинская

«Колдунье не колдуется»

(Пересказ)

У. с 15-16

Т. № 13-14

- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение делать простой логический перенос при обсуждении деталей текста;

- умение держать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста.

04.11.17

Александр Введенский

«Как Маша в саду испугалась»

(Сжатый пересказ с опорой на иллюстрацию)

У. с 17-19

Т. № 15-16

- умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации.

11.11.17

Александр Введенский

«Как Маша в саду испугалась»

(Сжатый пересказ с опорой на иллюстрацию)

У. с 20-23

Т. № 17

- умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации.

18.11.17

Александр Введенский

«Как Маша в саду испугалась»

(Сжатый пересказ с опорой на иллюстрацию)

У. с 23-26

Т. № 18

- умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации.

25.11.17

Саша Чёрный

«Храбрецы»

(Пересказ по намеченному плану)

У. с 27-29

Т. № 19

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста;

- ориентирование на плоскости листа;

-- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги.

02.12.17

Гайда Лагздынь

«Вот я. Вот скамейка»

(Пересказ по намеченному плану)

У. с 29-30

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- ориентирование на плоскости листа;

-- умение приходить к обобщению с опорой на рассуждения героев интриги.

09.12.17

Борис Житков

«Что я видел»

(Главные события произведения)

У. с 30-34

Т. № 20

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- понимание поступков и чувств героев текста;

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте (что было сначала, что потом и что в конце) с опорой на иллюстрации к ключевым моментам текста;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

16.12.17

Борис Житков

«Что я видел»

(Главные события произведения)

У. с 34-37

Т. № 21-22

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- понимание поступков и чувств героев текста;

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

23.12.17

Борис Житков

«Что я видел»

(Главные события произведения)

У. с 38-40

Т. № 23

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- понимание поступков и чувств героев текста;

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

13.01.18

Борис Житков

«Что я видел»

(Главные события произведения)

У. с 40-44

Т. № 24

- умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания;

- понимание поступков и чувств героев текста;

- умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный образец начала высказывания;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на иллюстрации;

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему пошаговых вопросов.

20.01.18

Эмма Мошковская

«Цыплёнок шёл в Куд-кудаки»

(Звукопись)

У. с 45-49

Т. № 25

- способность различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте;

- умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умения делить предметы на группы с помощью маркирования.

27.01.18

Эмма Мошковская

«Цыплёнок шёл в Куд-кудаки»

(Звукопись)

У. с 49-52

Т. № 26

- способность различать и воспроизводить звукопись в стихотворном тексте;

- умение соблюдать нужную интонацию высказывания;

- умения делить предметы на группы с помощью маркирования.

03.02.18

17	«Как я превращалась» (по О.Седаковой) «В курицу» (Последовательность событий)	У. с 53-54	- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов; - умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; - умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.	10.02.18
18	«Как я превращалась» (по О.Седаковой) «В рыбу» (Последовательность событий)	У. с 54-55	- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов; - умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; - умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.	17.02.18
19	«Как я превращалась» (по О.Седаковой) «В медведя»	У. с 55-56	- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов; - умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; - умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.	24.02.18
20	«Как я превращалась» (по О.Седаковой) «В щенка»	У. с 57-58 Т. № 27	- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов; - умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; - умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.	03.03.18
21	«У страха глаза велики» (народная сказка) (Звукопись)	У. с 58-62 Т. № 28-29	- способность различать и воспроизводить звукопись в прозаическом тексте; - умение удерживать аспект обсуждения при повторном прослушивании (перечитывании) короткого фрагмента текста; - умение выстраивать сложноподчинённые предложения с опорой на речевой образец начала высказывания; - умение определять и проговаривать последовательность событий в коротком тексте.	10.03.18
22	Борис Житков «Зоосад» (Устное описание с опорой на иллюстрацию)	У. с 63-83 Т. № 30-34	- умение называть героев, о которых говорится в тексте; - умение строить развёрнутый ответ на вопрос с опорой на заданный речевой образец начала высказывания; -- умение удерживать аспект обсуждения при перечитывании (повторном прослушивании) короткого фрагмента текста; - умение составлять устное описание по рисунку; - умение запоминать зрительный образ отдельных букв и слов; находить и маркировать их в небольшом тексте; - умение строить сложноподчинённые предложения с помощью наращивания цепочки событий или героев и с опорой на речевой образец; - умение использовать в речи временные понятия: сначала, потом, до, после, раньше, позже; - умение делать логический перенос; - умение определять последовательность событий в коротком тексте; - умение коротко пересказать одну из сюжетных линий небольшого текста с использованием перечитывания и пошаговых вопросов; - умение аргументировать, подтверждать свой ответ, опираясь на детали текста.	17.03.18

Юрий Кушак

«В магазине»

(Интонация)

У. с 83-86

Т. № 35

- умение удерживать аспект обсуждения при перечитывании короткого фрагмента текста;

- соблюдать нужную (с точки зрения сюжета текста, характера и настроения героя) интонацию высказывания;

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди.

24.03.18

Ирина Пивоварова

«Разговор с сорокой»

(Работа в парах)

У. с 86-89

Т. № 36

-- умение работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями, говорить по очереди.

- умение строить развёрнутый ответ с помощью заданного речевого образца начала высказывания;

- умение переходить к обобщению.

31.03.18

Александр Введенский

«О зиме, о морозе, о снежных зверях»

(Последовательность событий)

У. с 89-99

Т. № 37-39

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте с опорой на иллюстрации.

07.04.18

Александр Коняшов

«Куда девалось мыло?»

(Аргументация)

У.

с 100-103

Т. № 40-41

- умение объяснять, аргументировать свой ответ с опорой на иллюстрацию к тексту;

- умение составлять рассказ по рисунку.

14.04.18

Елена Благинина

«О ёлке»

(Обобщение)

У.

с 104-107

Т. № 42-44

- умение строить развёрнутый ответ с помощью заданного речевого образца начала высказывания;

- умение объяснять, аргументировать свой ответ;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте и понимать причинно-следственные связи повествования;

- умение приходить к обобщению.

21.04.18

Сергей Козлов

«Кит»

(Обсуждение)

У.

с 108-111

Т. № 45-46

- умение коротко пересказать главные события небольшого текста с опорой на систему вопросов;

- умение приходить к обобщению;

- умение объяснять, аргументировать свой ответ;

- умение определять последовательность событий в коротком тексте.

28.04.18

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312588-rabochaja-programma-po-predmetu-razvitie-rech

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Деловая игра «Психологическая готовность к школьному обучению»Интегрированное занятие: Рассматривание картины «Школа»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации