Особенности логопедических занятий с детьми раннего возраста

Особенности логопедических занятий с детьми раннего возраста

Автор статьи: учитель-логопед

МОУ детский сад № 123

Матохина Наталья Викторовна

Логопедические занятия с детьми раннего возраста имеют ряд особенностей:

Наличие эмоционального контакта между педагогом и ребенком.

Многое будет зависеть от того, насколько интересно организованы игры, насколько ребёнок эмоционально вовлечен. Необходимо вызвать у ребенка доверие и добиться положительной мотивации ребёнка по отношению к занятиям. Логопеду необходимо научиться играть с ребёнком, быть эмоциональным, непосредственным и доброжелательным в общении с малышом, поощрять любое проявление ребёнком активности, хвалить, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать психологических проблем - нежеланием говорить, боязни речи.

Необходимость подготовительного этапа.

Прежде чем начать работу над развитием речи, надо подготовить ребёнка: провести игры на развитие подражания провести работу по развитию слухового восприятия и дыхания, внимания и памяти, без должного уровня развития которых формирование речи также будет тормозиться.

Особенности речевого сопровождения занятия.

Логопед берёт на себя активную роль: ведёт ребёнка за собой – объясняет и показывает, задаёт вопросы и сам же на них отвечает, предлагает ребёнку несколько вариантов ответов на выбор, при этом необходимо многократное повторение словесного материала, чтобы облегчить детям его усвоение и запоминание.

Речь логопеда:

- говорить простыми словами и фразами;

- чистая, без нарушений, эмоциональная, хорошо интонированная, с выражением ударного слога;

- взрослый даёт только образцы правильной речи (недопустимо повторение за ребёнком слов-заменителей);

- артикуляция должна быть чёткой;

- ребёнок должен видеть движения губ взрослого;

- речь – слова и фразы должны произноситься неоднократно;

- взрослый стимулирует активную речь при помощи вопросов.

4. Организация специальных игр.

- Ребёнок раннего возраста может заниматься продуктивно только тогда, когда ему интересно;

- Активизация речи требует наглядности и должна быть тесно связана с практической ситуацией.

Всего этого можно добиться в игре;

- В логопедических играх используются специальные приёмы работы:

*паузы в речи педагога;

*использование жестов;

*договаривание ребёнком слов и фраз и др.

-Некоторые особенности детей с нарушением речи:

а) возможна повышенная утомляемость;

б) невнимательность и др.

- Требования к речи ребёнка: ответы принимаются в любом виде. Главное – добиться того, чтобы ребёнок начал говорить, не требовать от ребёнка точного звукопроизношения.

I. Развитие общего подражания.

1.Подражание простых движений:

а) Игра: «Делаем зарядку»:

- поднимаем руки вверх.

- топаем ножками.

- побежали, побежали.

б) Игра: « Птички»

- машем крылышками (и бегаем).

2. Развитие общего подражания:

(выполнение действий с предметами и игрушками)

Игра с куклой (покачать куклу, положить в кроватку, накрыть одеялом)

3.Развитие подражания движениям кистей рук:

а) Игры: «Ладошки», «Водичка», «Цветки».

б) Игры со стихотворными текстами:

(Мишка косолапый, Заинька).

в) Подвижные игры: «Потанцуй со мной! Повторяй за мной».

г) Игры с игрушками и предметами:

(куклы, мячи, кубики); орудия(лопатка, ложка, сачок)

- Игры с кубиками:

(дорожка, башня, домик, поезд, ворота)

- Игры с мячами:

- кати мяч, догони мяч! Кидай мяч.

- Лови мяч. Перебрось мяч. Попади в корзину. Мяч с горки. Мяч в ворота. Мяч об пол (землю).

- Игры с машинами:

(- машина едет, гараж для машины, тоннели и мосты. Перевозим грузы.)

- Игры с куклами:

(Спать пора! Кукольный обед. Наряжаем. Кукла танцует и поёт.)

II.Развитиеречевого подражания

1.Повторение отдельных звуков, несущих смысловую нагрузку в игре.

2. Повторение аморфных слов кар

Это слова- звукоподражания, слова-слоги, несущие

а) подражания голосам животных: му, ав-ав ,мяу, пи-пи, гав-гав, гули-гули ,иго-го, ко-ко, кудах-тах-тах, кукареку, бл-бл и др; мама, папа, дай, и-го-го ,мур ,га-га, кря.

б) подражания звукам музыкальных игрушек: бом-бом, ду-ду, динь-динь, дон-дон (колокольчик), ля-ля-ля(балалайка), бом-бом(барабан).

в)подражание транспортным шумам- би-би (машина),ту-ту (паровоз),у-у(самолёт),ы (пароход),гоп-гоп, но-но(на лошади).

3. Повторение слов

а) простые короткие слова (мама, папа, дай, на, киса, утя и т.д)

б) 2-х,3-х сложные слова

в) усвоение ребёнком глаголов (слов-действий)

4.Повторение коротких фраз

а) фраза из 2-3 слов (Где мама? Там мяч. Вот можно.)

б) количество слов во фразе увеличивается, ребёнок учится словоизменению и грамматически правильному сочетанию слов в предложении.

(Вот зайка. Дай зайку. Ваня хороший мальчик. Маша хорошая девочка.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/312754-osobennosti-logopedicheskih-zanjatij-s-detmi-