Обучение и воспитание через ролевые игры

Т.А. Бондаренко, воспитатель

г. Уссурийск

Обучение и воспитание через ролевые игры.

Ролевые игры являются особой разновидностью учебной игровой деятельности и занимают промежуточное положение между приемами и методами. В зависимости от целей, продолжительности, и других обстоятельств в ролевой игре может реализоваться модельный метод обучения, но ролевая игра может оставаться и на уровне приема.

Реальная ролевая игра это весьма сложный по замыслу и исполнению методический прием. В то же время, огромные затраты учительского времени на подготовку такого урока компенсируются высоким уровнем знаний. Главное достоинство таких уроков это эмоциональность восприятия. А поскольку эмоционально окрашенные воспоминания остаются в нашей памяти надолго, постольку учебный материал подобного урока запоминается прочно.
Уроки - ролевые игры можно разделить по мере их возрастания х сложности на три группы

1. Имитационные игры, направленные на имитацию определенного профессионального действия.

2. Ситуационные игры, связанные с решением какой-либо узкой, конкретной проблемы - игровой ситуации.

3. Условные игры, посвященные разрешению, например, учебных или производственных конфликтов и т.д.

Формы проведения игр могут быть самыми разными это и воображаемые путешествия, и дискуссии, на основе распределения ролей, и пресс - конференции, и уроки - суды и т.д.

Методика разработки и проведения ролевых игр предусматривает включение в полной мере или частично следующих этапов подготовительного, игрового, заключительного и этапа анализа результатов игры.

На подготовительном этапе решаются вопросы как организационные, так и связанные с предварительным изучением содержательного материала игры. Организационные вопросы распределение ролей, выбор жюри или экспертной группы, формирование игровых групп, ознакомление с обязанностями. Предваряющие: знакомство с темой, проблемой; ознакомление с инструкциями, заданиями; сбор материала; анализ материала; подготовка сообщения; изготовление наглядности; консультации.

Игровой этап характеризуется включением в проблему и осознанием проблемной ситуации в группах и между группами. Внутригрупповой аспект, индивидуальное понимание проблемы, дискуссия в группе, выявление позиций, принятия решения, подготовка сообщения. Межгрупповой аспект: заслушивание сообщения групп, оценка решения.

На заключительном этапе вырабатываются решения по проблеме, заслушивается сообщение экспертной группы, выбирается наиболее удачно решение. При анализе результатов ролевой игры определяется степень активности учащихся, уровень знаний и умений, вырабатываются рекомендации по совершенствованию игры.

Проведение ролевой игры, построенной на использовании имитации, связано с преодолением трудностей, заложенных в нее в ее противоречивом характере. Противоречивость ролевой игры заключается в том, что в ней должны иметь всегда место и условность, и серьезность. Кроме того, она проводится в соответствии с определенными правилами, предусматривающими элементы импровизации. Если хотя бы один из этих факторов отсутствует, игра не достигает цели.

В методической литературе существует не очень много разработок учебных ролевых игр. Чаще всего можно встретить разработки таких ролевых уроков как сказка, пресс-конференция, суд и т.д. Ниже предложена разработка ролевой игры в виде урока-телепередачи по теме "Причастие".

Цели урока:

- систематизация знаний о причастии;

- активизация самостоятельной и познавательной деятельности учащихся по обобщению сведений о причастии;

- формирование умений находить причастие и определять его грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в причастии, выделять запятыми причастный оборот. 

Работа по развитию речи: составление связного рассказа на грамматическую тему, развитие культуры речи при монологическом ответе.

Оборудование урока: Ребус, заголовки газет, иллюстрации, раздаточный материал, материалы электронной презентации, компьютер, телевизор.

Ход урока.

Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас приветствовать в нашей телевизионной студии на канале 7-а класса. Мне хотелось бы познакомить вас с программой передач на сегодня:

1)Новости.

2)Пресс-экспресс (знакомство с прессой на сегодняшний день).

3)В гостях у сказки.

4) Итоги.

Уважаемые телезрители! Настройтесь, пожалуйста, на просмотр передач, откройте блокноты-тетради и помечайте поступившую информацию.

НОВОСТИ

- Сегодня январь – 17.(Запись учащимися даты урока в тетради)

- Главной темой нашего эфира будет… Кстати, может быть, вы, уважаемые телезрители, ее определите? На наш канал пришел зашифрованный факс. Если вы сможете раскодировать информацию, то узнаете тему телевещания.

Вниманию учащихся предлагается ребус: ZПVРIИNЧWАQСIТUИJЕG

Вам необходимо из данного буквосочетания выбрать лишь буквы русского алфавита, сложив которые, вы получите тему телеэфира.

Тема:“ПРИЧАСТИЕ”(Учащиеся записывают тему урока в тетради).

Историческая справка: Окунемся в XIX век, В.И. Даль говорил о причастии: (Внимание учащихся обращается к эпиграфу, который записан на доске)

Эпиграф: Причастие – это часть речи, причастная глаголу в образе прилагательного. В.И. Даль

- Как понять смысл этого высказывания? Студия у нас открытая, и вы можете высказывать свое мнение.

Далее учитель зачитывает современное представление о причастии:

Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю. П. Чесноков

- Спасибо за внимание, новости подошли к концу.

(Ребята переключают канал по команде “Топ-хлоп”)

Опрос

ПРЕСС-ЭКСПРЕСС
(Знакомство с прессой на сегодняшний день).

На доске расположены макеты газет.

Опрос проводится в форме “Пресс-экспресса”. Трое ребят, корреспонденты газет, выступают в роли дикторов, которые освещают “информацию” по теме “Причастие”.

Корреспондент газеты “Наша жизнь” –

Какая часть речи называется “Причастие”?(Дать определение).

2) Корреспондент газеты“Аргументы и факты” –

Действительные причастия(Дать определение).

Суффиксы действительных причастий в настоящем и прошедшем времени.

Корреспондент газеты“Транссиб” –

Страдательные причастия (Дать определение).

Суффиксы страдательных причастий в настоящем и прошедшем времени.

“Зрителям”(остальным ребятам) дается установка: следить за ответом товарища, дополнять, исправлять, приводить примеры (слова, словосочетания, предложения) по данной теме.

(После выступления “дикторов” и комментария “зрителей” на доске появляется надпись “МОЛОДЦЫ”).

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.

РЕКЛАМА

1. “Четвёртое лишнее”. Необходимо из предложенных учителем слов найти “Четвертое лишнее” и записать начальную букву этого слова. ( В результате получается слово “ФИНТ” – название батончика. Это именно то, что выбирает новое поколение).

Задание:

- летящий, белеющий, фантастический, раскрытый.

- искрящийся, голубенький, синеватый, зеленый.

- наступившая, построенный, засеянный, зажаренный.

- талантливый, дремлющий, обидевшийся, слышащий.

(Ребята переключают канал по команде “Топ-хлоп”)

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ (Использование материала презентации)

Учитель: Жили-были в сказочной стране Морфология имя Прилагательное и Глагол.

И была у них дочка Причастие. Родители очень любили свою девочку. Тем более что она была похожа и на папу, и на маму. От мамы-Прилагательного Причастие унаследовала род, число и падеж, а также окончания. Папа-Глагол передал дочке свои два времени (настоящее и прошедшее), совершенный и несовершенный вид, возвратность. Мама разрешала Причастию дружить с именем Существительным и слушаться его, так как оно старше. Папа же настаивал на том, чтобы его дочь управляла существительным и наречием. А раз во всех семьях главный всегда папа, то и Причастие все называли особой формой Глагола.

Так они и поживали. Причастие подрастала на радость родителям. К ее глагольной основе прибавлялись суффиксы -УЩ(-ЮЩ), -АЩ(-ЯЩ), -ОМ(-ЕМ), -ИМ, -НН, -ЕНН, -Ш, -ВШ, -Т. И Причастие становилась все красивее и красивее.

Причастие была девочка общительная. У нее было много друзей. Однажды, Причастие познакомилась с королем по имени Который.

Он настолько был горд собою, что все подданным строго – настрого приказал восхвалять его имя везде и всюду. Даже придворных его звали весьма необычно.

(Каждый ученик получает карточки):

Невесёлой была жизнь в королевстве, где каждый ребенок был с рождения который…, каждая крошка – которая…, каждое дитя – которое…

Солнце, которое восходило, цветы, которые расцвели, птицы, которые щебетали, не радовали горожан, которые устали от капризов короля Которого.
И вот однажды случилось чудо: король влюбился в нашу принцессу по имени Причастие.

Он говорил ей:

- Я король, который любит.

- Любящий, - поправляла она.

- Я тот, который восхищается вами.

- Восхищающийся, - вторила она.

- Годы, которые мне остались…

- Оставшиеся…

- Я хочу посвятить вам.

- Хорошо, ответила принцесса, - но только пусть каждый житель сам решает, кто он: тот, который верил, или веривший, тот, который знает, или знающий…

Представьте, как обрадовались подданные короля!

5. Работа по образованию причастий.

Учитель: Ребята, давайте посмотрим, что произошло с именами подданных короля Которого после вмешательства принцессы Причастие.

(Дети вписывают в карточки причастия (который изучает – изучающий, который рассказывает – рассказывающий, который смеётся – смеющийся, который думает – думающий, который читает – читающий, который танцует – танцующий, который бросил – бросивший, который ускакал – ускакавший, который убежал – убежавший, который ушел – ушедший, который замолчал – замолчавший, который устал – уставший))

Упражнение

Учитель: Конечно, король Который очень известен, но все же не так, как знаменитый Мавсол из Галикарнаса. Давайте познакомимся с этой удивительной историей и выполним упражнение. (Каждый ученик получает карточку, можно предложить одну на парту).

Задание: Образуйте синонимичные конструкции с причастными оборотами

Образец: Галикарнасский мавзолей, который был причислен к семи чудесам света, очень интересен.- Галикарнасский мавзолей, причисленный к семи чудесам света, очень интересен.

Карточка 1

Это ш_девр архитектуры, который был возведён в IV веке до нашей эры.

Карточка 2

По некоторым свидетельствам, он был построен Артемисией. Которая являлась родной сестройи одновременно женой карийского царя Мавсола.

Карточка 3

Памятник этот был сделан из чудесного мрамора, который светился в темноте.

Карточка 4

На первом этаже, который представлял собой прямоугольное закрытое помещение, находилась погребальная ка_ра.

Карточка 5

На глухие стены второго этажа был построен храм, который был окружен колон_адой.

Карточка 6

На многоступенчатой пирмиде размещалась мраморная кв_дрига, которые управляли те, чей прах покоился внизу.

Карточка 7

Около двух тысяч лет с шестидесятиметровой высоты царская чета обозревала город, который постепенно менялся у подножия м_взолея.

Карточка 8

Подобные постройки, которые воздвигались для знатных особ, стали называться м_взолеями.

Учитель: В нашей истории о Мавсолеиз Галикарнаса встречаются незнакомые слова. Давайте посмотрим их значения в словаре и запишем их в тетрадь.

Квадрига – двухколесная колесница, запряженная четырьмя лошадьми.

Учитель:Шли годы. Ничего особенного в жизни Причастия не происходило. Её часто звали на помощь людям при написании текста. Особенно часто Причастие употребляли в научном стиле речи. Мы будем с вами надеется, что в жизни девочки Причастия все будет хорошо.

6. Рефлексия.

Учитель:Наш телеэфир подходит к концу, и я вам предлагаю оценить свои знания и умения. На парте у вас лежат звезды разных цветов. Зеленаяозначает, что ученик все понял и у него нет проблем.Желтая означает, что возникали трудности при выполнении отдельных заданий. Красная – все задания были трудные, ничего не получается. Положите перед собой звезду определенного цвета.

7. Домашнее задание.

1. Повторить сведения о причастии.
2. Образуйте все возможные формы причастий. Выделите суффиксы.
3. С одним из причастий составьте и запишите предложение, сделайте синтаксический разбор.

Сгибать, предложить, вести, писать, слушать, мечтать.

Литература.

1. «Русский язык»/ Несколько слов об уроке по новому стандарту.

2. Московские методические чтения 2011(Сборник научно – методических статей) Г.В. Черноброва «Модель современного урока в свете стандартов нового поколения».

3. «Русский язык в школе»/ Традиции и новации в преподавании русского языка – С.В. Столбунова - №22 – 2002г.

4. М.Г. Ермолаева Современный урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно – методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2008. – 160 с.

5. Обучение русскому языку в школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Под ред. Е.А. Быстровой. – М.: Дрофа, 2004.

6. В.В. Гузеев Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001. – 97 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31290-obuchenie-i-vospitanie-cherez-rolevye-igry