Опыт работы на тему «Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников»

Опыт работы на тему

«Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников».

Чапаева Алевтина Михайловна

воспитатель МДОУ Красногорский

детский сад «Сказка» , Звениговский

район,РМЭ

В настоящее время в системе дошкольного образования успешно применяются новейшие разработки, технологии и методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую ступень. Одним из таких эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является экспериментально-исследовательская деятельность.

С введением Федерального Государственного Стандарта дошкольного образования экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.

Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение многих задач. Одной из них является «создание благоприятных условий познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром…» [3, п.1.6].

Именно опытно-экспериментальная деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, которые побуждают интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.

Поэтому, я веду целенаправленную, продуманную педагогическую работу по теме: «Опытно-экспериментальная деятельность старших дошкольников»,цельюкоторой является развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.

Задачи:
-формировать у детей способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей;
-сочетать показ предмета с активным действием ребенка по его обследованию (ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.);
-учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений;
-использовать опыт практической деятельности с игровой деятельностью;
-развивать у детей мыслительные, моделирующие и преобразующие действия.
Образовательные задачи:
-познакомить детей со свойствами предмета исследования;
-формировать умение делать открытия и выводы;
-обучать плавному направленному выходу на предмет.
Развивающие задачи:
-развивать экспериментальную деятельность;
-развивать речь детей;
-развивать сенсорные способности, тактильные ощущения, мелкую моторику;
-развивать внимание, мышление, память
Воспитательные задачи:
-воспитывать самостоятельность и активность в течение всего занятия;
-воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательность и отзывчивость.

Понимая значение экспериментирования для развития ребенка, разработана программа кружка «Любознайка» для детей старшего дошкольного возраста с постепенным усложнением познавательных задач.

В своей работе опираюсь на следующие программы:

- Программа рекомендованная Министерством образования РФ «Юный эколог» автор С. Н. Николаева;

- «Неизвестное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». Авторы: Рахманова Н, П., Щетинина В. В., Дыбина О. В.,

- «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Автор: Прохорова Л.Н.

Одно из главных условий успешной организации познавательно-исследовательской деятельности это созданиепредметно-развивающей среды в группе, где созданы условия для совместного и самостоятельного экспериментирования, развития поисковой активности детей.

-уголок природы;

-экспериментальный уголок, где имеются различные коллекции, материалы необходимые для проведения элементарных опытов;

-дидактические игры по экологическому воспитанию и экспериментальной деятельности;

-детская научная литература.

Созданабиблиотека, которая включает в себя:

-методические разработки по экспериментальной деятельности,

-картотеку опытов и экспериментов;

-алгоритмы и схемы опытов.

Организация работы с детьми в данном направлении осуществляется во всех режимных моментах:

-использование опытно-экспериментальной деятельности в образовательных областях (НОД);

-свободная самостоятельная деятельность детей.

-совместная деятельность взрослого с детьми, а также ребёнка со сверстниками.    

Чтобы опытно-экспериментальная деятельность вызывала у детей интерес, необходимо было подобрать содержание, доступное их пониманию.

Поэтому данная работа проводится по трём взаимосвязанным направлениям:

- живая природа (наблюдения за растениями, насекомыми, животными);

- неживая природа (изучение свойств воды, снега, воздуха, ветра, песка, глины);

- человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и явлений и др.) [1,с.3.]

В условиях детского сада используем только элементарные опыты и эксперименты. В процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения, они безопасны. Это такие опыты, как:

-«Вода-волшебница!»

Цель: закрепить знания детей о свойстве воды, показать где, в каком виде существует вода!

-«Снег и его свойства»

Цель: Продолжать развивать интерес, наблюдательность у детей с помощью неживой природы, знакомить со свойствами снега.

- « Воздух-невидимка!»

Цель: Расширять представление детей о воздухе, его свойствах и обнаружения.

- «Мир бумаги »

Цель: расширение представлений детей о бумаге, ее свойствах.

- «Чудо-яйцо»
Цель: вызвать желание самим провести несложный опыт, познакомить детей с предметом экспериментирования – яйцом.

-«Магнит и окружающие предметы»

Цель:Знакомство с магнитом, его качественными признаками и свойствами

-«Здравствуй, песок»

Цель: знакомство со свойствами кинетического песка, сравнение с обычным песком.

-С растениями

Цель:  развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования.

Работа по каждой теме заканчивается итоговым мероприятием: защитой мини – проекта, тематической выставкой, оформлением газеты, развлечением.

Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов с занесением в дневник наблюдений. Такой алгоритм работы позволяет активизировать мыслительную деятельность, побуждает детей к самостоятельным исследованиям.

Моими первыми помощниками в решении задач по поисково-исследовательской деятельности являются родители.

В индивидуальных беседах, консультациях, через различные виды наглядной агитации родители убеждаются в необходимости повседневного внимания к детскому экспериментированию. Они охотнее обращаются за помощью к воспитателям, делятся своими впечатлениями.

Специально организованная опытно-экспериментальная деятельность позволяет воспитанникам добиться положительных результатов. Они могут:

-выделить и поставить проблему;

-предложить возможные решения;

-проверить эти возможные решения;

-сделать выводы в соответствии с результатом проверки;

-применить выводы к новым данным;

-сделать обобщение.[2,с.6.]

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

Список литературы:

1.Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, 2-е изд., испр.- М.:ТЦ Сфера, 2014.

2.Л.Н. Прохорова. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации-3-е изд.– М.: АРКТИ,2008.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313114-opyt-raboty-na-temu-opytno-jeksperimentalnaja