Создание специальных условий обучения и воспитания в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе» (из опыта работы)

«Создание специальных условий обучения и воспитания в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе» (из опыта работы)

В 2016 году наша школа включилась в программу "Доступная среда». На сегодняшний день в образовательном учреждении обучаются дети, которые имеют статус учащихся с ОВЗ и статус ребенка – инвалида.

Инклюзивное образование ставит своей основной целью обеспечение равного доступа к получению образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, психических и физических возможностей

Возможность получения образования всеми детьми, независимо от ограниченных  возможностей их здоровья,  законодательно закреплено Конституцией РФ (ст.43), в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

 В статье 55, п.3 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012. г определено следующее: «Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются в образовательные школы на обучение по адаптированной образовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии».

Термин «лицо с ограниченными возможностями здоровья» появился в российском законодательстве относительно недавно.

В соответствии с Федеральным Законом от 30 июня 2007 года №120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями употребляемые в нормативных правовых актах слова «с отклонениями в развитии» заменить словами «с ограниченными возможностями здоровья», т.е. имеющими недостатки в физическом и (или) психическом развитии».

Согласно ст.2 части 13 ФЗ №273 учащийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией.

В состав психолого-медико-педагогической комиссии которой входят: учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог, врач - педиатр, врач-психиатр, руководитель ПМПК. Каждый из специалистов проводит обследование, по результатам которого оформляется заключение.

Наряду с учащимися с ОВЗ, в нашей школе обучаются, имеющие статус инвалида.

Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.

Таким образом статус ребенок с ОВЗ подтверждается ПМПК, а инвалидность признается медико-социальной экспертизой. 

На 2017-2018 учебный год в нашем образовательном учреждении обучаются 12 детей-инвалидов , 9 учащихся с ОВЗ. Двое ребят имеют статус и ребенка с ОВЗ и инвалидность.

Нормативно-правовые документы обращают внимание на то, что дети с ОВЗ и дети- инвалиды нуждаются в создании специальных условий обучения и воспитания.

В нашей школе для учащихся с ОВЗ созданы следующие специальные условия обучения и воспитания:

В образовательном учреждении разработаны и утверждены следующие локальные акты:

1. Паспорт доступности образовательной среды в котором отмечены:

- оценка соответствия уровня доступности для инвалидов объекта, предоставляемых услуг и имеющихся недостатков в обеспечении условий их доступности;

- управленческие решения по срокам и объемам работ, необходимых для приведения объекта и порядка предоставления на нем услуг в соответствии с требованиями законодательства РФ.

2. Положение об организации инклюзивного образования для лиц с ОВЗ. Цель которого, реализация гарантированного права учащихся с ОВЗ в получении общедоступного, бесплатного образования, определение порядка организации инклюзивного образования.

В положении прописаны необходимые условия организации инклюзивного образования в учреждении, которые вы видите на экране. Внесен пункт наличия психолого-педагогического консилиума в учреждении.

Психолого-педагогический консилиум осуществляет свою деятельность в учреждении и эту деятельность регламентирует еще один локальный акт -

3.Положение об организации психолого-педагогического консилиума (ППк). Положением определены функциональные обязанности членов ППк, регламент деятельности консилиума. Приказ о создании и утверждении состава ППк издается директором школы ежегодно. В «Положении о ППк» определены цель и задачи консилиума.

Психолого-педагогический консилиум осуществляет свою работу согласно плану, который разрабатывают его участники. План утверждается директором школы ежегодно. Решения плановых и внеплановых заседаний ППк фиксируются в протоколах. На слайде представлен фрагмент одного из протоколов.

В рамках работы психолого-педагогического консилиума учитель-дефектолог ведет журнал записи учащихся на ППк в котором отмечаются заключения, рекомендации ПМПК, график сопровождения специалистами (расписание коррекционных занятий) по каждому ребенку с ОВЗ.

На заседании ППкна основании педагогической, психологической характеристик, заключения ПМПК по каждому учащемуся с ОВЗ составляется коллегиальное заключение, которое вносится в «Журнал регистрации заключений и рекомендаций ППк».

Рассмотрим подробно психолого-педагогическое сопровождении учащихся с ОВЗ, документацию, которая ведется в рамках работы ППк в нашей школе.

Учащиеся с ОВЗ, т.е учащиеся, имеющие заключение ПМПК, делятся (условно) на две группы.

Первая группа это учащиеся которые :

1.поступили (переведены) на обучение в нашу школу имея заключение ПМПК, это :

- воспитанники МКС(к)ОУ «Специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад №235 (V вида) – дети с тяжелыми нарушениями речи;

- воспитанник МБОУ «СОШ№6» - дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

- дети, имеющие статус ребенка-инвалида, родители которых обратились в ПМПК при поступлении в 1 класс.

Вторая группа:

2.Это дети, которые по разным причинам, направлены на обследование ПМПК школьным консилиумом:

Причины направления на обследования могут быть следующие:

- трудности освоения программного материала (учебного материала);

- в связи с переходом на уровень основного общего образования;

- в связи с отсутствием динамики, для уточнения дальнейших рекомендаций ПМПК.

Для направления на обследование ПМПК члены консилиума готовят необходимую документацию, в соответствии с рекомендованной ПМПК. ППк предоставляет следующий пакет документов:

- направление на ПМПК, в котором обозначена причина направления на обследование;

- коллегиальное заключение ППк на учащегося;

- педагогическая характеристика на учащегося (составляется классным руководителем, в которой отражаются особенности личности ребенка, учебной деятельности, взаимоотношений со сверстниками);

- табель успеваемости (отражены текущие и четвертные оценки, указаны количество и причина пропусков уроков);

- прикладываются письменные самостоятельные и контрольные работы.

Рассмотрев нормативно-правовую базу и сопроводительную документацию ППк, вернемся к следующим, созданным в школе специальным условиям обучения и воспитания, в которых нуждаются дети с ОВЗ:

Организована система взаимодействия и поддержки образовательной организации со стороны «внешних» социальных партнеров:

- Наша школа заключила договор о сетевом взаимодействии и сотрудничестве с «Кузбасским региональным центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» «Здоровье и развитие личности». В рамках сетевого взаимодействия с нами сотрудничает педагог-психолог.

- Учителя школы, специалисты, работающие с детьми с ОВЗ, разработали и на данный момент реализуют адаптированные образовательные программ (АОП). В рамках реализации АОП с учетом индивидуальных особенностей детей применяются адекватные возможностям и потребностям современные технологии, специальные методы, приемы, формы организации учебной работы. Наша школа реализует 8 адаптированных программ (1 учащийся обучается по АОП для обучающихся с НОДА , 7 учащихся - по АОП для обучающихся с ЗПР).

Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, индивидуальной программы реабилитации инвалида, и при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц с учетом рекомендаций ПМПК, ППк.

Адаптированная образовательная программа составляется педагогическими работниками самостоятельно с участием учителя-дефектолога и педагога-психолога сроком на один год для конкретного учащегося.

Адаптированная образовательная программа являетсяобязательным документом для административного контроля полного освоения содержания учебных предметов учащимися с ОВЗ и достижения ими планируемых результатов.

Адаптированная образовательная программа, ее структура, порядок разработки, утверждение и оформление программы прописаны в положении об организации инклюзивного образования для лиц с ОВЗ в МБОУ СОШ №13.

Структура:

Характеристика, содержащая сведения об особенностях развития ребёнка с ОВЗ (составляется учителем-дефектологом, педагогом - психологом по результатам диагностических обследований).

Пояснительная записка к образовательным программам по предметам (предметным областям) в соответствии с учебным планом, кроме изобразительного искусства или искусства (изо), музыки или искусства (музыка), физической культуры, технологии со ссылкой на тематические планы и календарно-тематические планы в соответствующих рабочих программам по предметам.

Коррекционные программы в соответствии с заключением ПМПК.

Структура адаптированных программ в МБОУ СОШ №13 находится на стадии коррекции и дальнейшей разработки членами ППк с учетом ФЗ Об образовании в РФ, в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Коррекционная работа осуществляется по направлениям в соответствии с заключениями ПМПК.

Коррекционные программы включают в себя описание материально – технического обеспечения, в том числе имеющегося в комнате «Сенсомоторного развития».

В рамках программы «Доступная среда» было доставлено и смонтировано оборудование, проведены необходимые ремонтные работы.

Смонтированы широкие входные двери, пандус, съезд, оборудована сенсомоторная комната. Приобретено оборудование для занятий по системе Монтессори.

Оборудование для реализации в образовательном учреждении программы «Доступная среда» насчитывает более 60 наименований.

Перечень оборудования условно можно разделить на группы:

- Игровое оборудование для развития и коррекции мелкой моторики

-Игровое оборудование для сенсорного развития (цвет, форма, размер, величина)

-Игровое оборудование для развития тактильного восприятия, тактильной чувствительности и тактильной памяти.

-Оборудование, игровые и наглядные материалы для работы логопеда (комплекты для развития речи, тренажер для коррекции устной речи и т.д.)

-Игровое оборудование для развития координации движения и вестибулярного аппарата, способности к пространственной ориентировки.

-Игровое оборудование для конструирования и творчества.

- Прочее оснащение: парта для ребенка с ДЦП, логопедическая парта, пандус, ультрафиолетовая камера

Хотелось бы отметить, что при работе с оборудованием педагоги и специалисты школы отметили его многофункциональность. Используется данное оборудование также в программах внеурочной деятельности: «Математика Монтессори», «Правильно говорим», «Семья».

Дети с ограниченными возможностями, это, прежде всего дети с повышенными потребностями. Учится могут все дети, а значит всем, какими бы тяжелыми не были нарушения развития, необходимо создать условия ипредоставить возможности получения образования.

Появление учащихся с ОВЗ в нашем образовательном учреждении изменила жизнь всех участников образовательного процесса. Все мы учимся выстраивать отношения и работать с этими ребятами в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313454-sozdanie-specialnyh-uslovij-obuchenija-i-vosp