Занимательные приемы для изучения правил орфографии на логопедических занятиях

Занимательные приемы для изучения правил орфографии на логопедических занятиях.

1.Практическое овладение учащимися образованием слов с помощью суффиксов.

Дети очень любят, когда сложные темы объясняются при помощи сказочных сюжетов. Так, например.

В одном городе, в одном из дворов жил-был … дом. Не большой, но и не маленький – в пять этажей, пятиэтажный дом. А рядом стоял высоченный дом-башня. смотрел пятиэтажный дом на башню и думал: «Какая она высокая и красивая. Как мне хочется стать таким же …

И вот однажды ночью, когда все люди спали, дом заговорил с башней: «Как мне хочется стать таким же большим, высоким, как и ты.

А башня отвечает: «Есть такой Волшебник по имени «ИЩ». Позови его, он обязательно поможет.

Позвал дом Волшебника, и, посмотрите, что из этого получилось (демонстрируются две картинки с изображением «крепыша»-корня и Волшебника-суффикса: дом, ищ).

Прочитайте, что получилось, не забудьте в конце поставить букву –е- (это окончание). Как только мы называем это слово, сразу становится ясно, что дом большой, очень большой, большущий. Но слушайте, что было дальше.

Стал дом домищем и сначала очень радовался: высоко стоит, далеко глядит. Только холодно там, наверху, и людей совсем не видно, а уж детишек и подавно. Стало ему грустно. Тогда догадался он позвать другого Волшебника, и тот сумел сделать его совсем маленьким. Как мы его назовем? (домик) Как зовут Волшебника?

Теперь запишем слова: дом, домик, домище. Какая часть слова у них общая? Как она называется? Выделим ее графически.

2. «Алфавит».

Цель:развитие внимание, формирование навыка звуко-буквенного анализа.

Оборудование : карточка – стенд «Алфавит».

Ход игры: Учитель предлагает рассмотреть карточку. Назвать цифру, которая соответствует букве а, букве б и т. д. Затем учитель загадывает слово, ориентируясь на числа в таблице «Алфавит».

Образец:

1) 12,16,20 – кот

2) 17,1,18,12 – парк

3.Игра «Улитка»

Цели:

• развивать умение анализировать предложения на слова (определять коли­чество слов в предложении, отделять слова друг от друга, определять последова­тельность слов, находить предлоги (союзы) в предложении);

• закреплять знания о написании предложений (первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка).

Оборудование: игровые карточки «Улитка».

Использование:

детям раздаются игровые карточки с изображением «улитки», в раковине ко­торой спрятаны предложения. Детям нужно с помощью маркера (или простого карандаша) отделить слова друг от друга, обозначить предложения (расставить заглавные буквы и точки в конце). Далее следует записать предложения (либо схематическим способом, либо обычным).

4. Игра «Змейка»

Игра «Змейка» — усложненный вариант игры «Улитка», количество предло­жений в «Змейке» увеличено, в ней в большей степени уделяется внимание пред­логам, союзам, однородным членам предложения, написанию имен собственных. Материал в «Змейке» подобран с учетом дифференциации сходных по написа­нию букв.

Цели:

• совершенствовать оптико-пространственные представления детей, навык чтения;

• развивать умение анализировать предложения на слова (отделять слова друг от друга, определять количество слов и их последовательность, отделять от слов предлоги и союзы);

• совершенствовать умение записывать предложения (первое слово пишется с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка).

Оборудование:«змейки» в прозрачных файлах, маркеры для каждого ребенка.

Использование:

логопед предлагает детям поиграть и отгадать загадки «змейки». Внутри ту­ловища «змейки», объясняет он, спрятаны предложения, слова в которых со­единены между собой. С помощью маркера дети отделяют слова друг от друга, определяют границы предложений (выделяют заглавные буквы в начале пред­ложений, ставят точки в конце предложений), после этого записывают предло­жения (либо графически — в виде схем, либо обычным способом).

5. Игра «Сложные слова»

Цели:

• закреплять знания о сложных словах;

• формировать навык чтения и оптико-пространственные представления;

• обогащать словарь.

Оборудование: таблицы-лабиринты со сложными словами, список слов для поиска.

Использование:

каждому ученику раздается материал игры и предлагается прочитать запи­санные внутри таблицы-лабиринта сложные слова.

Дети вспоминают (с помощью логопеда), что они знают о правописании сложных слов (в этих словах более одного корня, между корнями имеется соединительная гласнаяоилие).Поиск сложных слов осуществляется без показа списка этих слов, а когда все слова найдены, дети читают слова в списке, сверл с тем, что они нашли в таблице-лабиринте.

Читая слова, дети определяют их лексическое значение, пытаясь осознать с помощью корней слова.

Записав слово в тетрадь, дети выделяют корни, соединительные гласные называют все гласные в слове, уточняют слоговой состав слова.

6. Игра «Родственники»

Цели:

• закреплять знания детей о родственных (однокоренных) словах;

• совершенствовать навык чтения и аналитико-синтетическую деятельность

• закреплять знания о частях слова, правописании безударных гласных (в числе и в корне слова).

Оборудование: карточки с родственными (однокоренными) словами, записанными без пусков.

Использование:

детям выдается игровая карточка. Логопед обращает внимание детей на то, что первое слово в карточке выделено жирным шрифтом, к нему подобраны слова, которые являются для него родственными, однокоренными, но эти слова записаны без пропусков. Дети должны отделить слова друг от друга, записать их в тетрадь. В каждом записанном слове дети уточняют его звукобуквенный состав, составные части (приставку, корень, суффикс и окончание).

В качестве варианта использования игры логопед может предложить составить предложения с заданными словами, уточнить правописание безударных гласных в корне слова и подобрать проверочные слова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313524-zanimatelnye-priemy-dlja-izuchenija-pravil-or