Предметно развивающее пространство группы как средство социализации дошкольников

Частное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад №232 ОАО «РЖД»

Предметно – развивающее пространство группы как средство социализации дошкольников

встаршей группе №9«ФАНТАЗЕРЫ»

Подготовила: Галицкая Т.В.

Воспитатель высшей категории.

Улан – Удэ

2018г.

Одним из определяющих факторов воспитания детей дошкольного возраста является предметно – развивающая среда, которая представляет собой систему материальных объектов деятельности ребенка. Предметно – развивающая среда физически и духовно развивает детей, пополняет их знания об окружающем мире и социализирует.

В старшем дошкольном возрасте у детей начинает меняться их психологическая позиция: они впервые начинают ощущать себя старшими среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой дети будут активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу.

Поэтому создание развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе способствовало организации сотрудничества «ребенок – родитель – педагог». Доминантными направлениями в организации среды стали: художественно – эстетическое направление, познавательное и социально – коммуникативное. Для этого была определена конкретная цель и задачи предстоящей работы.

Цель:

Создание в группе атмосферы творчества, активности, познания через организацию игрового пространства.

Задачи:

1. Расширение игрового пространства образовательных областей: социально-коммуникативной, познавательной, художественно-эстетической.

2. Раскрытие творческого потенциала воспитателя группы, как инициатора в подборе необходимых средств (схемы, материалы, детали, информация) для изготовления пособий.

3. Новые пособия должны отвечать следующим требованиям: являться эстетически привлекательными, доступными детям, соответствовать возрастным особенностям детей, отвечать требованиям по безопасности, обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект, обеспечивать психологическую комфортность пребывания детей в группе.

4. Привлечение родителей в процесс преобразования предметно – пространственной среды (помощь воспитателю в изготовлении разнообразных пособий и игрового оборудования).

Предлагаем вашему вниманию наш вариант организации предметно – развивающей среды в старшей группе с использованием пособий авторами, которых являются воспитатель и родители группы. Автор составитель стендов и пособий: Галицкая Татьяна Владимировна, воспитатель частного дошкольного учреждения «Детский сад №232» ОАО «РЖД» и родители группы № 9 «Фантазеры».

Дети проводят в детском саду много времени и деятельность их разнообразна. Пространство группы организую в виде разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих и игровых материалов ( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет нашим детям выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а нам – педагогам дает возможность организовать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей и гендерной принадлежности.

Пространство познавательного центра.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Дети стремятся к самостоятельному познанию объектов окружающего мира«Познавательный стенд», расположенный в центре познания в нашей группе - первый помощник в этом направлении. С помощью наглядной информации, размещенной на этом стенде, я знакомлю детей с первичными представлениями о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее живой и неживой природы, многообразии стран и народов мира. Стенд расположен на стене, имеет размеры 1/50*1/70, изготовлен из фанеры и обтянут самоклеющейся пленкой сиреневого цвета. В центральной его части предложены визуальные плоскостные схемы, цель которых – формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь), ознакомление с моделью суток, сменяемости времен года; представлений об очередности дней недели. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира помогает модель «Мы разные, но мы все вместе». При помощи модели часов учимся определять время по часам. Каждое утро в нашей группе начинается с названия числа, месяца и дня недели, дети сами вставляют карточки с соответствующими цифрами в карманчики на уголке природы, расположенном справа на стенде.

В верхней части стенда представлено «Космическое пространство» в виде солнечной системы: очередность планет, космические объекты, а также летательные аппараты (изготовленные руками родителей в рамках проекта «Большое космическое путешествие»). Плоскостные модели: Солнце, радуга, дождь, снег помогают систематизировать знания детей о многообразии сезонных изменений в природе. В нижней части стенда представлены природные сообщества растений и животных (лес, море, луг).

Установить последовательность сезонных изменений, ежедневных погодных условий помогает небольшой стенд «Календарьпогоды». Он изготовлен по такому же принципу, как и «Познавательный стенд», только по меньшим размерам 70/50. На основании пособия прикреплена таблица с названием месяца, цветными обозначениями дней недели и условными обозначениями погодных условий. Ежедневно мы с детьми наблюдаем погоду, определяем ее состояние и отмечаем в календаре погоды соответствующим условным обозначением.

( прикрепляем на мелкие «липучки»). Одновременно отмечаем погоду и в индивидуальных экологических дневниках, которые используем в НОД в течение всего календарного года. Тем самым развиваем умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять и делать выводы.

Если «Познавательный стенд» и «Календарь погоды» имеют статичную функцию, то«Любопытная пирамида» является многофункциональным и красочным пособием. Основание пирамиды сделано из фанеры, плоскостные изображения прикрепляются при помощи «липучек». Пирамида используется как на занятиях, так и в самостоятельных играх детей. Основные достоинства, разработанной мной пособия заключаются в следующем:

- Пирамида удобна в использовании. Ее легко переставлять и переносить из помещения в помещение.

- она объемна, но удобна для хранения; дает мне возможность использовать в работе самые разнообразные познавательные материалы при помощи, которых закрепляются с детьми разные лексические темы в соответствии с календарно – тематическим планированием («Время года», «Животные», «Птицы» «Континенты» и многие другие). Причем прикреплять плоскостные изображения объектов окружающего мира можно сразу на все четыре грани пирамиды, тем самым, решается проблема индивидуализации и интеграции обучения.

В нашем познавательном центре имеются разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал, магнитная доска, дидактические и, развивающие игры, игры на плоскостное моделирование, игрушки для сенсорного развития детей, познавательные энциклопедии, материалы для экспериментов.

Напольная игра «9клеток» расположена на полу в группе в виде клеток, разграниченных синей изолентой, на которых располагаются тематические картинки или схемы. Тематическое содержание игры периодически меняем и варьируем в зависимости от темы образовательной деятельности. «Клетки» мы используем в виде игр – «бродилок» или игры в шахматы.

Еще одно многофункциональное пособие, помогает расширить познавательный интерес и творческую активность детей – это переносная «Ширма – Стенд». Она сделана из гофрированного упаковочного картона, обклеена самоклеющейся пленкой, легко трансформируется и складывается. Ее предназначение:

- размещение наглядной информации по теме образовательной деятельности (схемы, пиктограммы, картинки плакаты и многое другое;

- использование в игровой деятельности (размещение атрибутики по сюжетно – ролевой тематике, гендерной принадлежности; театрально – игровой деятельности).

-размещение выставочной информации по итогам мероприятий (оформление выставки: рисунков, коллажей, фотографий, художественного конструирования и т.д).

Пособия, представленные в познавательном центре нашей группы, эстетически оформлены, содержательно-насыщены, трансформируемы, вариативны, доступны и безопасны. Помогают активизировать процесс познания окружающего мира и стимулируют развитие инициативы в интегрированной деятельности.

Художественно – эстетическое пространство группы.

Творчество заложено в детях самой природой, но само по себе оно не проявляется. Художественно – эстетическое пространство в нашей группе представляет собой интеграцию разных видов искусства (изо, театр, музыка) и организацию разнообразных видов художественно – творческой деятельности.

Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов воздействия на детей, в нем наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших воспитанников. Разумная организация театрализованной деятельности детей помогает педагогу выбрать наилучшие направления, формы и методы работы. Способствует реализации новых форм общения с детьми, индивидуальному подходу к каждому ребенку, нетрадиционным путям взаимодействия с семьей и т.д. А, в конечном итоге, целостности педагогического процесса и форм его реализации, выступающих как единая продуманная система организации совместной жизни детей и взрослых.

Организация художественно - эстетического пространства в нашей группе помогла повысить уровень взаимодействия с коллективом родителей. В рамках проекта «Волшебный мир театра» был пополнен и расширен театрально – игровой уголок.

Для того, чтобы реализовать творческие способности детей в театральных играх, развить способность к импровизации, осознать пластические возможности интонационных средств выразительности, научиться выступать публично мы вместе с родителями организовали мини – сцену с настоящим занавесом. Сцена это место, где мы с ребятами показываем мини – сценки, отрабатываем ролевые диалоги, пластическую и сценическую выразительность, технику речи, закрепляем мизансцены.

Обязательным атрибутом в театральных играх стала«Домиширма». Основа изготовлена родителями из фанеры в виде домика размеры 1м/1м.30. Крепится ширма на специальных ножка – брусках. Оформление ширмы - мой «Источник творчества». Ширма обклеена самоклеющейся пленкой сиреневого цвета. Окно, крышу, левую и правую стороны домика обрамляет соцветие орнаментного узора. Окно украшено занавесками соответствующими цветовой гамме занавеса. В нижней части ширмы аппликативный рисунок из цветов и травинок. Наша «Домиширма» одновременно - театральная декорация и элемент для сюжетно – ролевой игры в «Дом», «Дочки – матери».

В нашей группе имеются разные виды театров: пальчиковый, настольный, на фланелеграфе, деревянный, би-ба-бо, теневой. Заинтересованность родителей в содержательной театрализованной деятельности детей стала стимулирующим фактором в изготовлении разных видов театральных кукол и атрибутов. Играя, игрушками дети показывают сценки из знакомых сказок, используют передвижение игрушки по игровому пространству, действуют с двумя игрушками. Одновременно с передвижением игрушек дети осваивают способы их озвучивания – ролевую речь и комментарий.

Когда в игровом пространстве группы появляются необычные куклы – куклы сделанные руками родителей, которые не походят на знакомые фабричные, игра с ними приобретает очень загадочный сюжет. Так необычной находкой стали героинастольного театра для сказки «Три поросенка», изготовленные по технологии лепки из «Соленого теста» и раскрашенные эстетично и красочно. Другой вариант этой же сказки – сказочные персонажи изготовлены из DVD дисков.

Интересной задумкой стала изготовление героев сказки «Белоснежка и семь гномов» для театра «С живой руки». Разноцветная ткань, пуговицы, тесьма, пряжа помогли точно отразить образы гномов, Белоснежки, королевы и принца.

Вязание увлекательное и полезное занятие. Благодаря вязанию мастер получает возможность создать свои шедевры и воплотить невероятные задумки в жизнь. Так в нашем уголке появились герои русских народных сказок в виде кукол настольного «театра банок», натянутых на банки в вязанном и тряпичном варианте. Ткань подобрана различной фактуры, окраски и дополнена специальной фурнитурой (пуговицы, тесьма, бусинки, «глазки» и т. д).

Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов импровизации с пальчиковыми куклами, умение манипулировать и составлять ролевый диалог. Наши дети показывают небольшие спектакли на пальчиках, в которых все герои, сцена и сюжет расположены на одной или двух руках.

Интерес для детей представляет необычный вид кукол театра «Ложек». Покупные или самодельные, ложки, лопаточки, раскрашенные в виде сказочных персонажей, тоже помогают разнообразить игровой сюжет.

Сказочные персонажи, сшитые в виде мягких игрушек, сплачивают коллектив детей, помогают общаться, раскрепощаться, фантазировать.

Театр теней является самым романтическим, самым загадочным видом театрального искусства, соединившим в себе элементы театральной постановки, графики и мультипликации. Возможно, именно это делает его столь привлекательным в глазах меленьких зрителей.

Театральное представление теневого театра разворачивается не на сцене, а на экране, изготовление которого не обошлось без участия наших пап. Каркас нашего театра изготовлен из деревянных реек, размер 60см\40см. К каркасу прикреплена ткань при помощи кнопок. По бокам укреплены кулисы – полосы картона по 5см. К нижней части экрана с изнанки, с помощью кнопок крепиться карман, необходимый для установки декораций и кукол. С лицевой стороны к рамке прикреплены шторки – занавес.

«Чудо – дерево», изготовленное из фанеры – необходимый атрибут не только в театральных постановках, но и, как сезонное дерево в природном уголке. Крону дерева мы оформляем в зависимости от времени года. Осенью разноцветные листья, зимой белоснежные снежинки, весной перелетные птицы и т.д.

Доминирующей формой работы театрально - игровой деятельности в группе является – работа над постановкой спектакля. Она базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также сам процесс подготовки к спектаклю, его специфику. Какой же спектакль без костюмов и атрибутики. Поэтому в группе мы организовали небольшую костюмерную, в которой хранятся разнообразные костюмы, маски и атрибутика.

Недавно в нашей группе закончил работу проект«Источниквдохновения». Художественно – эстетическое воспитание дошкольников через организацию мини-музея. В результате проекта был открыт мини – музей творческих работ родителей. Внедрение родителей в организацию мини – музея изобразительного искусства в группе, как активных участников проекта – немаловажный аспект реализации образовательной работы в художественно – эстетическом воспитании и развитии всех участников проекта.

Социально – коммуникативное пространство группы.

Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Развитие ценностного отношения к труду взрослых немаловажный аспект в воспитании детей. Для того, чтобы наши дети были активны в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, знали о применении техники, современных машин и механизмов в труде я в своей группе организовала центр сюжетно – ролевых игр. Так в игровом пространстве мальчиков я оформила стенд «Дорожное движение» с визуальным изображением знаков дорожного движения, разных видов транспорта. Стенд изготовлен из фанеры размер 1\50 на 1\20; обтянут сиреневой самоклеющийся пленкой. Предназначен для ознакомления детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортгого средства. Родители изготовили макет « Город» с разметкой проезжей части, который прикреплен к сторлу. Размер макета 70см\1м20см. Макет можно передвигать и ставить на определенное место в зависимости от содержвния деятельности. Для игры на макете имеются разные виды транспорта, конструкторы для постройки зданий, соответствующие содержанию сюжета игры. Мальчики с удовольствием играют в «Моряков», «Строителей», «Водителей», «Космонавтов». Для содержательного отражения событий, впечатлений, взаимоотношений дети используют макеты, которые изготовлены руками наших пап: дорожные знаки на стойках для напольной игры, светофор, руль – тумба, штурвал, ракета.

Дети с удовольствием используют в игре разнообразные атрибуты и предметы, без этого игра – не игра. А особенно интересно им перевоплощаться в тот образ, в который они «играют». Такие фартучки и жилетки - накидки сшитые руками наших мам, помогают раскрыть детям свои способности и использовать, хотя еще и небольшой свой жизненный опыт в игровой ситуации.

Дети проявляют большой интерес к сюжетно – ролевым играм. В совместной игре я стараюсь научить детей освоить разные способы сюжетосложения. В специальном уголке безопасности имеется «Пожарныйщит», игры и литература на темы по ПДД, пожраной безопасности и безопасном поаедении дома и на улице.

Одной из основных задач нашего дошкольного учреждения является работа по ранней профориентации дошкольников. Наши родители – железнодорозники. Поэтому формирование представлений о значимости труда взрослых – работников железной дороги нашей страны; о видах железнодорожного транспорта; о разновидностях железнодорожных профкессий; о правилах безопасного поведения на железной дороге; воспитание уваажения к труду работников железнодорожного транспорта – это наш содержательный компонент специальной программы «Мы – будущие железнодорожники», разработанной применительно к каждой возрастной ступени детей.

«Вот поезд наш едет, колеса стучат…». Игра в путешествие на поезде любимый игроаой сюжет наших ребят. «Электоровоз с кабиной машиниста самое интересное место. Еще бы, ведь на нем есть множество разных кнопок, тумблеров и руль машиниста. Электровоз №232 появился в нашей группе благодаря творческому сотрудничеству наших пап. Сделан он из фанеры, размер 1м\1м20см, покражен в зеленый цвет. На передней части прикреплены: прожектор, буферные фонари, «метельник».

Макет«Железнодорожный вокзал» - мини копия вокзала нашего города: он круглой формы. изготовлен и фанеры, по краю макета расположены железнодорожные пути, кторые обромлены насыпью мелких камешков (щебенки). Сюжетная игра помогает детям понять логтку разнообразных жизненных ситуаций, происходящих на железнодорожном возале, железнодорожных путях, которые детипереност в игру на макете.

В игровом пространстве девочек находится большая кухня для игры в «Семью», «Дочки – матери», «Поваров» и т. д. В парикмахерской девочки делают прически своим куклам и подружкам, а больнице лечат пациентов.

Играя, вместе дети узнают друг друга, учатся сотрудничать и взаимодействовать с противоположным полом. Постепенно совместная игра девочек и мальчиков помогает понять детям причинно – следственные связи, а именно, как свое поведение влияет на отношение к ним окружающих. К девочкам приходит понятие, что они будущие женщины и мамы, к мальчикам – что они будущие мужчины и папы. Дети начинают различать женские и мужские профессии, подсознательно чувствовать в какой сфере общественной жизни они будут наиболее полезны и успешны. Овладение этими играми можно назвать элементарной профориентацией – основой свей взрослой жизни.

Таким образом, на мой взгляд, предметно – развивающее пространство группы способствует закреплению знаний детей, обогащению их социального опыта, развитию творческого потенциала у моих воспитанников. Внедрение родителей в организацию предметно – развивающей среды помогло выстроить ее в соответствии с требованиями ФГОС, она содержательно – насыщена, трансформируема, вариативна, доступна и безопасна. Предметная среда в моей группе имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. А значит среда в группе не только развивающая, но и развивающаяся.

Перечень авторских пособий и атрибутов, представленных в оформлении предметно пространственной среды группы № 9 «Фантазеры».

Перечень творческих работ родителей представленных в организации мини – музея группы № 9 «Фантазеры» в рамках проекта

«Источник вдохновения».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313691-predmetnorazvivajuschee-prostranstvo-gruppy-