Рабочая программа художественной направленности "Сделай сам"

Департамент образования муниципального образования город

Краснодар

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

муниципального образования город Краснодар

«Центр развития творчества детей и юношества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Сделай сам» (декоративно-прикладное творчество)__

Уровень программы: базовый .

^{(ознакомительный, базовый или углубленный)}

Срок реализации программы: 3 года (576 часов)

1-й год (144 часа)

2-й год (216 часов).

3-й год (216 часов).

Возрастная категория: от 7 до12 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

Дрыга Татьяна Владимировна, педагог дополнительного образования

(ФИО и должность разработчика)

г. Краснодар, 2014

1Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

1.1 Пояснительная записка (общая характеристика программы):

Направленность программы: Программа «Сделай сам» реализуется в рамках образовательной программы МБОУ ДО ЦРТДЮ и имеет художественную направленность. По функциональному предназначению является прикладной,по форме организации кружковой,по времени реализации - трёхгодичной

Программа разработана на основе авторской программы Шестаковой И.В. «Волшебная иголочка». Декоративно - прикладное искусство очень разнообразно и имеет глубокие исторические корни. Исследования по данной теме дают большие возможности для изучения быта и традиций русского народа. Обучающиеся могут лучше познакомиться с жизнью своего народа и по – настоящему увлечься народным искусством. Изучение в процессе работы дополнительных источников информации по теме расширяет кругозор и повышает интеллектуальный уровень обучающихся.

Данная программа направлена:

– на создание условий для развития ребенка;

– на обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

– на приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
– на создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации ребенка;

– на интеллектуальное и духовное развитие ребенка;

– на укрепление психического и физического здоровья;

– на взаимодействие педагога с семьей;

– на развитие мотивации к познанию и творчеству.

Новизнаданной программы заключается:

- в использовании новых технологий,

- в тесном переплетении в содержании элементов народного прикладного искусства с новейшими тенденциями современного дизайна;

- а также знакомит с новыми материалами, которые упрощают технологию изготовления изделий и выигрывают в декоративности.

Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках композиционных решений в выборе изготовлений поделок.

АктуальностьРазработанная программа «Сделай сам» обусловлена практической значимостью. Обучающиеся могут применять полученные знания и практический опыт в повседневной жизни. Актуальность данной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей. В процессе освоения программы обучающиеся входят в удивительный мир творчества, что даёт возможность поверить в себя, в свои способности, развивает у него изобразительные, художественно – конструктивные способности, нестандартное мышление, творческую индивидуальность.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена следующими критериями: сравнительно маленькие затраты на материалы, возможность освоения дисциплин за короткий период. Программа развивает у обучающихся творческие способности, помогает им приобретать навыки ведения не только домашнего хозяйства, но и обустройства своего дома. Часто увлечение аппликацией и вышивкой и т.д., дети проносят через всю свою жизнь. Многие из них, впоследствии, связывают свою работу с творчеством, приобретая профессии.

Отличительные особенностиданной образовательной программы, в том, что она даёт возможность каждому обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно – прикладного искусства, проявлять и реализовать свои творческие способности. Используемые в программе виды труда способствуют воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, воли, дисциплинированности, желания трудится.

Программа не ограничивается узкой направленностью в творчестве, а охватывает работу с различными материалами (бумага, ткань, нитки). Все образовательные темы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, уме­ния создавать работу с авторской изюминкой

Адресат программы. Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы «Сделай сам» от 7 до 11 лет Набор в группы 1 года обучения осуществляется по 12 человек.

Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы.Программа базового уровня, рассчитана на 3 года обучения.

Объём учебных часов

1-й год обучения – 144 часа

2-й год обучения – 216 часов,

3-й год обучения – 216 часов.

Формы обучения. При реализации программы предполагаются очные групповые формы организации деятельности обучающихся на занятиях.

Режим занятий. Занятия проводятся:

– на первом году обучения – два раза в неделю по 2 часа с 10-минутным перерывом;

– на втором году обучения – три раза в неделю по 2 часа с 10-минутным перерывом;

– на третьем году обучения – три раза в неделю по 2 часа с 10-минутным перерывом.

Особенности организации образовательного процесса– Состав группы постоянный. Занятия групповые.Наряду с практическими итрадиционными формами занятия будут использованы такие формы как: выставка, игра, игра-путешествие, мастер-класс, праздник, практическое занятие, творческая мастерская, творческий отчет.

1.2 Цель и задачи программы.

Программа включает в себя следующие курсы обучения.

1 курс обучения - « Умелые руки».

« Учусь смотреть и видеть, учу руки быть послушными и умными»:

2 курс обучения- « Первые шаги мастерства».

« Учусь наблюдать, размышлять и действовать»

3 курс обучения - «Секреты мастерства»

«Изучаю традиции, их роли в жизни и искусства.»

Цель программы: создание условий для формирования художественно – творческих способностей, через приобщение обучающихся к декоративно – прикладному искусству.

Цель первого года обучения. Дать представление о многообразии форм и цвета материалов в окружающей действительности, радости познания и созидания.

« учусь смотреть и видеть, учу руки быть послушными и умными».

Цель второго года обучения Дать основы декоративно-художественного отражения мира

«учусь наблюдать, размышлять и действовать»

Цель третьего года обучения Изучение мира вещей как источник историко-культурной информации, изучение традиций, их роли в жизни и искусстве.

Для реализации цели были подобраны задачи

Задачи первого года обучения:

Образовательные (обучающие):

- Научить правильно, пользоваться инструментами (ножницами, иглой)

- Ознакомить с различными видами бумаги ниток, тканей и приемами изготовления аппликаций.

- Обучить умению правильно пользоваться шаблонами, выкройками.

Личностные (развивающие): Обучить различным техническим приёмам при работе с бумагой, тканью;

- Развивать знания и практические умения через изготовление простейших игрушек и сувениров.

-Сформировать практические навыки работы с инструментами;

- Формировать желание приносить радость своим трудом окружающим.

Метапредметные (воспитательные):

- Воспитывать наблюдательность, аккуратность, настойчивость при выполнении работы.

- Ознакомить с правилами безопасного труда на занятиях.

Задачи второго года обучения

Образовательные (обучающие):

- научить применять полученные навыки комплексно в предметном дизайне;

- обучить основам планирования в творческой работе;

- сформировать элементарные знания о техниках «Мягкая игрушка», «Декупаж»;

Личностные (развивающие):

- формировать организационно-управленческие навыки: (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины;)

-продолжать учить содержать в порядке своё рабочее место;

- коммуникативные качества: умение слушать и слышать, открытость, терпимость.

Метапредметные (воспитательные):

- волевые качества личности: сдержанность, самостоятельность, мотивацию к успеху, целеустремлённость;

- формировать нравственно-личностные качества;

Задачи третьего года обучения:

Образовательные (обучающие):

- Ознакомить с более сложными приемами изготовления изделий.

- овладеть различными приемами пошива плоских и объемных игрушек из ткани и фетра.

- научить самостоятельно создавать и перерабатывать готовые образцы.

-продолжать учить творчески работать с методической литературой

Личностные (развивающие): :

- развивать фантазию и воображение через конструирование игрушек.

- расширять интерес и любовь к прикладному творчеству, основанного на народных

традициях.

-развивать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием

художественного образа;

- совершенствовать внимание, память, логическое мышление, и самоанализ;

Метапредметные (воспитательные):

- Познакомить с общими принципами, роднящими народную и современную игрушку.

-  воспитать эстетический вкус, творческое отношение к труду, аккуратность, усидчивость, трудолюбие, прилежание в работе:

-воспитывать социально – психологическое чувство удовлетворения от изделия, сделанного своими руками.

- создать благоприятную атмосферу для неформального общения детей, увлеченных общим делом.

У обучающихся будут формироваться следующие компетентности в данной области:

- ценностно-смысловые компетенции;

- учебно-познавательные компетенции;

- социокультурные компетенции;

- коммуникативные компетенции;

- информационные компетенции;

- здоровьесберегающие компетенции.

1.3 Содержание программы

Учебный план (1 год обучения)

Учебный план (2 год обучения)

Учебный план (3 год обучения)

Содержание учебного плана (1-й год обучения)

1. Введение (2 часов)

Теория. Знакомство. Создание дружелюбной атмосферы внутри формируемого коллектива. Ознакомление детей с особенностями кружка «Сделай сам».

Знакомство с темами занятий. Содержание и порядок работы. Проведение вводного инструктажа по ОТ.

2. «Бумажная фантазия» (50 часов)

Теория. Инструменты и приспособления. Общие сведения о работе с бумагой, тканью. Знакомство с различными видами и свойствами бумаги и ткани. Характеристика материалов. Техника безопасности при работе с ножницами, проволокой, иглой и другими инструментами и материалами, которые буду задействованы во время занятий.

Практика способствовать овладению различных технических приемов, базовых форм, условных обозначений, принятых при работе с бумагой и с тканью.

3. «Весёлый клубочек» (44 часа)

ТеорияРазвитие способности определять смысловой центр, располагать изображение на всем листе, сохраняя актуальность момента действия, события.
Практика Карандашом прорисовать сюжет аппликации, и нанося клей постепенно приклеивать нитки.

4. «Ожившие ткани» (26 часов)

Теория.Научить экономному и разумному использованию ткани;
Практика.Собрать композицию из кусочков ткани, развивать мелкую моторику рук и глазомер при работе с тканью.

5.Поделками из природного и бросового материала. (18 часов)

Теория По образцу под контролем педагога изготавливать несложные поделки. Развивать художественный вкус
Практика. Работать с различными материалами (природный, бросовый) следуя инструкциям педагога.

Содержание учебного плана (2-й год обучения)

1. занятие (2ч).

Теория. Содержание работы в объединении в учебном году. Правила безопасности. Дежурство и порядок работы в помещении.

Практика Игра «Как я рад»

2. Знакомство с декупажем (8ч)

Теория.История возникновения и что такое декупаж (немного истории). Просмотр образцов. Инструменты и материалы (грунтовка, клей, кисти, лак, маленькие ножницы, нождачная бумага, веерная кисточка).

Практика.Подготовка поверхности к работе, грунтовка, выбор узора, «Узор в круге» на плотном картоне.

3.Волшебная шкатулка (8ч).

Теория. Знакомство со швейными принадлежностями.Организация рабочего места, Т.Б работы с иглой, ножницами. Волшебный магазин тканей, материалов для набивки. Пр. работа. Схемы раскладки лекал на ткани

Практика.Научить. правильно раскладывать ткань для раскроя, отработать швы для намётывания.

4.Аппликация из ткани (26ч)

Теория.Особенности изготовления. Аппликацией называется процесс украшения ткани нашитыми или наклеенными на нее лоскутками (appliqué (фр) – «прикреплять»), а также непосредственный результат этого процесса. Аппликацию часто путают с пэчворкингом. Традиционный способ аппликации – пришивание деталей на основу вручную или посредством швейной машины, но со временем появились и некоторые другие техники, о которых мы вкратце расскажем ниже. Используемые материалы: бумага, ткань. Сюжетная аппликация (индивидуальная работа).

Практика Декоративные швы («тамбурный», «гладь») в изготовлении сувениров: «Лягушата», «Полянка», «У озера, Творческое использование известных и новых способов аботы . Настенное панно (для кухни и прихожей).

-5.Первые шаги в мир рукоделия.«Здравствуй фетр»(88ч)

Теория Знакомство с возможностями нового материала, в изготовлении поделок. Свойства фетра и разные варианты плотности просмотр образцов. Перевод лекал, цветовые решения.

Практика Выставка готовых трафаретов и знакомство с техникой выполнения. Изготовление плоских и объёмных поделок; «Коты», «Солнышко», «Оленёнок», «Божья коровка» и т. д., сшивая ручными стежками.

6.Знакомство с обрядовой куклой.(36ч)

ТеорияРукоделие в духе народных традиций. Народные верования и традиции..Декорирование и украшение кукол Тряпичная кукла в народном быту. Особенности художественного оформления национальной одежды (русской и кубанской).

Практика Кукла - эталон мастерства юной рукодельницы. Куклы; Ангел, Кувадка, травница, .Хоровод кукол.

7.«Сундучок для вышивания» (16ч)

Теория. Инструменты, нитки, приспособления. Ручной женский труд в народных традициях. Знакомство с тканью и нитками для вышивки. Вязание крючком в России распространилось с конца XIX века. Рукодельницы в основном вязали кружева, используя для них узоры из ткачества и вышивки крестом.

ПрактикаВышивки на бумажных образцах: «Медвежонок», Зайчонок». Украшение вышивкой поделок из фетра, изготовление салфеток.

8.«Крючок и ниточка»(22ч)

Теория Вязание крючком, как вид декоративно-прикладного искусства Из истории вязания крючком Техника вязания элементов. Показ выполнения потайной и воз0

ной петель. Образцы ниток, пряжи для вязания, крючки, ножницы

Практика Знакомство с потайной, воздушной петлёй, правильное вывязывание цепочки (петля с одним, двумя накидами). Практическая работа:набор петель, вывязывание Украшение коврика ниточной бахромой

9.Ремонт и декорирование (10ч).

Теория Ремонт. Зашивание мелких дырочек потайным швом. Ниточная и декоративная латка.Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое до конца. Беседа, показ, самостоятельная работа.

Практика Ремонт мягких игрушек. Зашивание мелких дырочек потайным швом.

Образцы, нитки для шитья, ножницы, карандаш, швейная машинка, иглы.

10.Итоговое занятие.

Теория.Подведение итогов работы за год. Итоговая выставка лучших творческих работ. Практика Игра.

Содержание учебного плана (3-й год обучения)

1Вводное занятие. (2ч.

Теория. Организация работы в кружке. Материалы, инструменты. Техника

безопасности в работе. Декоративно-прикладное искусство в современном мире.

Требования к художественному оформлению изделий.

Практика Рассматривание различных образцов готовых изделий

2. Материаловедение (2ч.)

Теория. Свойства тканей. Уход за различными  видами тканей. Правила подборки ткани и ниток при изготовлении изделия.

ПрактикаНа практических занятиях определить различия по свойствам качеству тканей

3.Ручные стежки .(16ч.)

Теория. Просмотр готовых образцов, знакомство с техникой их выполнения. Демонстрация готовых изделий и проверка качества

Практика Выполнение ручных стежков. Пришивание пуговиц. Изготовление игольниц. Изготовление прихваток.

4.Знакомство со швейными машинами (4ч).

Теория. Их устройство, заправка, чистка, смазка. Технологическая обработка изделия.  Окончательная отделка изделия. Подведение итогов

Практика Выполнение машинных швов и влажно-тепловая обработка. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой изделия. Сметывание. Выполнение отдельных узлов и застежек.   Изготовление изделия

5.«Эксклюзив для дома» (30ч)

Теория. Позволяет интересно провести досуг, отвлечься от житейских хлопот, обрести гармонию. А в результате появляется неповторимая, эксклюзивная вещица, которой нет ни у кого на свете, и которую нигде не купишь. Ведь можно использовать ее в качестве неординарного подарка для близких людей

Практика Правильный раскрой и намётывание изделий, пошив прихваток, подушечки для иголок,

6. История игрушки (70ч)

Теория.Знакомство с технологией создания мягкой игрушки. Игрушка является регулятором психического и физиологического развития ребенка. В нашей работе мы установили, что игрушка пережила много веков. Ведь еще в древности человек заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка. Благодаря им ребенок усваивает социальные нормы поведения, развивает себя как личность. Ведь в будущем он должен войти в наше общество психически и физиологически здоровым человеком. Желание ребёнка сшить самому понравившуюся ему игрушку, развивает в нём простейшие трудовые навыки, умение видеть прекрасное, позволяет ему стать самостоятельным.

ПрактикаИзготовление лекал. Раскрой деталей, пошив « Сердечко», «Уточка», «Мишка», «Дельфин Флиппер»,»Ушастик».

7.Гофрокартон (20ч)

Теория. Гофрокартон является очень удобным материалом для создания детских поделок: он может легко скручиваться и сминаться без дополнительных усилий. Поэтому поделки из гофрированного картона можно использовать в совместном творчестве с детьми. Изучение техники квилинг. Знакомство разнообразные виды скручиваний: тугая спираль, изогнутая капля, полукруг. Такая техника успешно применяется для создания объемных цветков.

ПрактикаЗаготовка полосок для изделий, выполнение поделок «Цыплята», «Подсолнух», «Снеговик»
8. Вязание спицами (32ч)

Теория. Процесс образования трикотажного полотна происходит путём вывязывания петель из ниток с помощью двух спиц. Правильная постановка рук, пальцев позволяет получить ровное петлеобразование и достаточную скорость вязания.
Руки должны быть согнуты в локтях и не иметь опоры, а свободно передвигаться при работе.  При вывязывании петель самыми подвижными пальцами должны быть указательные. Клубок, из которого вяжут, должен лежать перед вывязываемым полотном, смещаясь немного влево, а нитка свободно поступать к рукам.

Практика Набор петель, вывязывание образцов., вязание шарфика, одеяла для пупса.

9. Декупаж (22ч)

Теория. слово«декупаж» (Decoupage) произошло от французского глагола «разрезать». В современном понятии декупаж это техника украшения или декорирования всевозможных поверхностей.Техника декупажа зародилась в Восточной Сибири, потом ее подхватили в Китае, где изобрели яркую цветную бумагу для украшений, упаковки подарков, а также для декорирования мебели. В Европу декупаж пришел вместе с модой на восточную мебель.
творчеств

ПрактикаИзготовление поделок в технике декупаж, правильная зачистка поверхности, финишная лакировка,

10. Поделки из салфеток (18ч)
Теория. Бумажные салфетки являются привычной хозяйственной вещью практически в каждом доме. Но не все знают, что помимо прямого назначения, бумажные салфетки могут быть использованы в качестве материала для изготовления всевозможных декоративных аксессуаров.
ПрактикаПроцесс создания поделки: подготовка поверхности, выбор декупажного мотива, , приклеивание, лакировка

1.4.Планируемые результаты.

К концу 1-го года обучения

Предметные результаты - обучающиеся будут знать:

- различные технические приёмы при работе с бумагой, тканью;

-виды материалов на уровне общего представления (бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, и пр.), их свойства и названия;

- назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);

- технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;

- названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);

- определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей);

- различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд - иголка и пр.);

- общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.

Личностные результаты - у обучающихся будут развиты:

- способность видеть и понимать прекрасное;

- внимание, память, воображение;

- коммуникативные навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе.

- организационно-управленческие навыки: (умение содержать в порядке своё рабочее место);

- моторика и гибкость рук, точность глазомера.

Метапредметные (У детей будут воспитаны):

-аккуратность;

- усидчивость;

- трудолюбие;

- бережливость;

- положительное отношение к труду.

К концу 2-го года обучения

Предметные результаты - обучающиеся будут знать:

- и применять полученные навыки комплексно в предметном дизайне;

- основы планирования в творческой работе;

- элементарные знания о техниках «Мягкая игрушка», «Декупаж»;

Личностные результаты - у обучающихся будут развиты:

- организационно-управленческие навыки: (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины;)

-желание содержать в порядке своё рабочее место;

- коммуникативные качества: умение слушать и слышать, открытость, терпимость.

Метапредметные (у детей будут воспитаны):

- волевые качества личности: сдержанность, самостоятельность, мотивацию к успеху, целеустремлённость;

- нравственно-личностные качества;

К концу 3-го года обучения

Предметные результаты -обучающиеся будут знать:

- более сложные приемы изготовления изделий;

- различные приёмы пошива плоских и объёмных игрушек из ткани и фетра;

- как самостоятельно создавать и перерабатывать готовые образцы;

-как творчески работать с методической литературой.

Личностные результаты - у обучающихся будут развиты:

- фантазия и воображение через конструирование игрушек;

- интерес и любовь к прикладному творчеству, основанному на народных традициях;

- художественный вкус и гармония между формой и содержанием художественного образа;

- внимание, память, логическое мышление, и самоанализ.

Метапредметные (у обучающихся будут воспитаны):

- желание создавать народную и современную игрушку;

- эстетический вкус, творческое отношение к труду, аккуратность, усидчивость, трудолюбие, прилежание в работе;

- соц.–психологическое чувство удовлетворения от изделия, сделанного своими руками;

- желание создавать благоприятную атмосферу для неформального общения.

У обучающихся будут формироваться следующие компетентности в данной области:

- ценностно-смысловые компетенции;

- учебно-познавательные компетенции;

- социокультурные компетенции;

- коммуникативные компетенции;

- информационные компетенции;

- здоровьесберегающие компетенции.

Учебно-познавательные компетенции:

Учебно-познавательная компетенция — это совокупность компетенций обучаемого в сфере самостоятельной познавательной деятельности, элементы логической, методологической, ,соотнесенные с реальными познаваемыми объектами.
   Сюда входит умение:

- ставить цель и организовывать её достижение;

-организовывать планирование, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- задавать вопросы, отыскивать причины, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к поставленной цели;

- ставить познавательные задачи; выбирать необходимые материалы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы;

- выступать устно о результатах своего труда;

Социокультурные компетенции:

Формированиесоциальной компетентности – это способность использовать ресурсы социума для решения проблем, т.е. ребенок сам видит выгоду для себя и своей семьи. Начинает:

- владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: учащегося, члена семьи; уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы;

- определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; -- -

- владеть культурными нормами и традициями Кубани, прожитыми в собственной деятельности;

Коммуникативные компетенции:

Формированиекоммуникативной компетентности – это способность вступать в общение с целью быть понятым.

- уметь представить себя устно и письменно;

- уметь представлять свою поделку на выставках, конкурсах различного уровня;

- владеть разными видами речевой деятельности;

- владеть способами совместной деятельности в группе;

- владеть умениями искать и находить компромиссы;

Информационные компетенции:

Формированиеинформационной компетентности – это способность получения информации из разных источников: книг, учебников, справочников, каталогов, словарей, интернета.

- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, сохранять и передавать ее;

- ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять главное и необходимое;

- уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ;

Здоровьесберегающие компетенции:

- знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях:

- позитивно относиться к своему здоровью;

- знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности;

Способы определения результативности:

- Наблюдение;

- Анализ;

- Мониторинг.

Формы подведения итогов: Отслеживая результативность образовательного процесса, используются следующие виды контроля:

- начальный контроль (октябрь);

- текущий контроль (в течение года)

- итоговый контроль (май). В конце года готовится боль­шая выставка творческих работ, в которой участвуют все обучающиеся объединения.

Увидеть результат достижений каждого ребёнка поможет анализ работ педагогическое наблюдение, участие в выставках.

Подведение итогов по результатам освоения отдельного материала программы может проходить в форме выставки,конкурса, презентации работ. Во время проведения,которого видна работа детей по конкретной теме. В процессе просмотра происходит обсуждение ориги­нальности замысла и его воплощения автором, сравнение раз­личныхформ исполнения. Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ и оценка ее. Оценка должна носить объективный, обоснованный характер. Обучающиеся должны знать, что задание надо выполнять по возможности самостоятельно, с выдумкой. Наиболее подходящая форма оценки – это организованный просмотр выполненных  образцов изделий. Такой просмотр можно устроить как временную выставку, развесив изделия на стенде, доске или расставив, разложив на столе. Обучающиеся высказывают мнение о своей работе и работах товарищей. Это позволяет справедливо и объективно оценивать работу свою и других, радоваться не только своей, но и общей удаче.

2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1. Календарный учебный график программы

(Приложение)

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение. Для успешной реализации программы необходимо проводить занятия в помещении соответствующем требованиям САНПиН.

Оборудование, инструменты.

Парты ученические, стулья ученические, планшетный компьютер, шкафы для выставочных работ, папки с наглядными материалами, схемами лекалами, необходимые материалы и инструменты в изучаемых техниках декоративно-прикладного творчества, интернет.

2.3. Формы аттестации.

В конце каждой темы планируется проведение выставок в объединении, самостоятельных работ по изготовлению изделий по памяти, конкурсы различного уровня. В конце каждого года обучения проводятся итоговые выставки лучших работ, также персональные выставки.

2.4. Оценочные материалы.

-Диагностические карты.

- Итоговый тест.

2. 5. Методические материалы.

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Для формирования гибких, мобильных знаний, а также умения применять их в нетипичных ситуациях успешно применяется компетентоностный подход.

Формирование коммуникативных компетенций достигается при помощи приёмов способствующих развитию умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать самостоятельно и в группе, где дети учатся распределять обязанности и выполнять определённые социальные роли Важную роль играют устные ответы, представление творческих проектов, тематических сообщений.

Ценностно-смысловые компетенции формируются при осуществлении индивидуальной и частично-поисковой деятельности при работе над творческим проектом: выбор темы, актуальность, исследовательская деятельность, знакомство с культурой своего народа, края, собственной семьи.

Информационные компетенции развиваются при самостоятельной подготовки сообщений, проектов с использованием различных источников информации: книг, учебников, справочников, энциклопедий, каталогов, Интернета. Владение навыками использования информационных устройств: компьютера, принтера.

Здоровьесберегающая компетенция совершенствуется при изучении и применении правил личной гигиены, заботы о собственном  здоровье, личной безопасности, проведении регулярных инструктажей по технике безопасности.

Учебно-познавательные компетенции формируются при изученииистории возникновения различных техник декоративно-прикладного творчества; основных способов работы по алгоритму, схеме, чертежу; элементарных способов работы в различных техниках рукоделия; простейших способов изготовления элементов декора из подручного материала (бисер, цветная бумага, картон, ленты, ткань и др.); правила составления простых композиций.

Всё вышесказанное обуславливает выбор следующих методов:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, и т.д.);

- наглядный (показ электронных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

Для того, чтобы подвести детей, к освое­нию программы предлагаются следующие методы обучения:

-  объяснительно – иллюстративный метод, при котором сообщается готовая информация с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают, осмысливают и запоминают её, воспроизводят полученные знания

-репродуктивный метод: состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний или умений по образцу;

- частично – поисковый: самостоятельный  поиск выполнения решений для изготовления изделия;

- исследовательский метод: творческая  деятельность детей по решению выполнения работы.

2. 6. Рабочие программы.

Общеобразовательная, общеразвивающая программа дополнительного образования художественной направленности базового уровня «Сделай сам». Программа реализуется с 2014 года.

3.Список использованных источников.

Для педагога.

Нормативные акты

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р

3.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

5.Письмо от 18 ноября 2015 г. N 09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО "Московский государственный педагогический университет", ФГАУ "Федеральный институт развития образования" и АНО дополнительного профессионального образования "Открытое образование".

6.Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ [Текст] / Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 567-572.

7.Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Автор - составитель: Рыбалѐва Ирина Александровна, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой дополнительного образования ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края

Список обязательной литературы для педагога

Афонькин С.Ю., Афонькин Е.Ю.,- игрушки из бумаги – Спб.:Регата, 2000, 192 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000. - 458 с.

Говорун Л.Б. «Декоративно – прикладное искусство» методическое пособие Краснодар, 1995.

Гильман Р.Я. Иголка и нитка в умелых руках. - М.:Просвещение, 1993.–58 с.

Меренкова Е.А. Программа для кружка мягкой игрушки "Солнечный лучик". - М.: НОТА, 2002. - 18 с.

Неботова З.И., Кононович Т.К. //академия «умелые ручки»// « Мягкая игрушка» // - М.: Изд. Эксмо-2004-160с

Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка. - М.: НОТА, 1999. - 176 с.

Романенко В.М. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках декоративно-прикладного искусства // Преподавание технологии. - М.: Изд. Дом "Первое сентября", 2004.

Твердохлеб Е.А.//Мягкая игрушка своими руками» //Харьков- 2005.-160с.

Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. - М.: Просвещение, 1981. - 166 с.

Список дополнительной литературы для педагога.

1. Гайдаенко Е.А. Нечто из ничего., изд. «Феникс» г. Ростов – на – Дону, 2008

2. Гусакова М.А. Аппликация. М.,1977

3.Пономарьков С.И. «Декоративное и оформительское искусство в школе».М. 1976г.

4.Рябко Н.Б. «Бумажная пластика» - М., Пед. Общество России,2009,64с,

5.Е.Румянцева «Украшение для девочек», изд., «Айрис Пресс» г. Москва,2006,

6.Чернякова Н.С. «Уроки детского творчества», изд., «Родничок» г.Тула,

2002 г.

Список рекомендуемой литературы для обучающихся:

1. Горяинова О.В. Школа юного дизайнера. – Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. (Мир вашего ребенка)

2. Колесник С.В. «Азбука мастерства 4 класс» изд.Лицей, 2004.

4. Е.Румянцева «Делаем игрушки сами» изд., «Айрис Пресс» г.

Москва,2004,

5.  Чибрикова О.В. Забавные подарки по поводу и без. - М.: Изд-во

Эксмо, 2006. (Азбука рукоделия).

Интернет ресурсы:

1.  Энциклопедия самоделок - Код доступа [http://samodelki.org.ua]

2. Шевчикова Т.А. Завитки квиллинг //ПроШколу.ру, 2007-2011 Код

доступа [http://www.proshkolu.ru/user/tatschv/file/454611/ ]

3. Квиллинг, бумагокручение - мастер классы, уроки,обучение,открытки, поделки,

4 Детское творчество, поделки, стихи для детей – Код доступа

[http://luntiki.ru/blog/kwilling]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/313992-rabochaja-programma-hudozhestvennoj-napravlen