Внеурочная работа «Памятники старины»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АННИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

Рабочая программа

внеурочного курса

«Памятники старины»

для 2 «А» класса

на 2016-2017 учебный год

количество часов в неделю: 1

количество часов в год: 30

Составитель:

учитель начальных классов

Разуваева Елена Викторовна

п.г.т. Анна

2016 г.

Цели и задачи

Цели реализации программы: формирование у младших школьни­ков гражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

обучающие:

-формировать у младших школьников представление об историче­ском прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оста­вивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечест­венники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;

- прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоана­лиз;

- расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру. развивающие:

- развивать коммуникативные навыки и умения в процессе обще­ния, учить работать в группах, способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

- расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

- формировать учебную самостоятельность и деловые качества. воспитательные:

- воспитывать уважение и любовь к родному краю;

- способствовать пробуждению интереса и бережного отношения кисторическим, культурным и природным ценностям села, города;

-воспитывать умение строить позитивные межличностные отно­шения со сверстниками и старшеклассниками;

- содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.

Планируемые результаты

Программа предоставляет возможность достигать планируемых результатов внеурочной деятельности разного уровня.

Результаты первого уровня {приобретение школьниками социаль­ных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) — 1 класс.

Программа 1 класса направлена на формирование обществоведче­ских (социальных) представлений младших школьников. Особое вни­мание уделяется миру семьи. Дети осознают ценности семьи, особен­ности взаимоотношений в семье между родственниками, учатся пони­мать важность семейных традиций и праздников. В лексикон учащихся вводятся словапоколение, потомки, предки. Особое внимание уделяет­ся составу семейного коллектива. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и жизнью людей, встречаются с очевидцами исто-

рических событий, представителями музеев, библиотек и других пред­приятий. Также школьники приобретают знания о принятых в общест­ве нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поис­ка и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня {получение школьниками опыта пе­реживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) - 2, 3 класс.

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом осуще­ствляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. Они узнают о достопримечательностях родного города, пости­гают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяютпредставление о себе как о жителе города (села). В различных ситуаци­ях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) - 4 класс.

Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована моти­вация к изменению себя и приобретению необходимых внутренних ка­честв. Учащиеся получают опыт исследовательской и проектной дея­тельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благо­творительную деятельность. Важным становится развитие ценностных отношений к малой родине, истории и культуре, населяющим ее наро­дам, героическим страницам ее прошлого.

Достижение результатов всех трех уровней увеличивает вероят­ность появления образовательных эффектов этой деятельности (эф­фектов воспитания и социализации детей), в частности:

формирования коммуникативной, этической, социальной, граж­данской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой обществен­ной среде);

формирования у детей социокультурной (страновой, российской), этнической, культурной,тендерной и др.) идентичности.

В результате освоения содержания программы у учащихся предпо­лагается формирование универсальных учебных действий (личност­ных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достиженииличностных результатов у школьника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отно­шения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные мо­менты школьной и социальной действительности;

познавательный интерес к новому материалу и способам рещения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятель­ности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализсоответствия результатов требованиям конкретной задачи;

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном отношении как собственных поступ­ков, так и поступков окружающих людей;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполне­ние, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомст­ва с культурой города и края.

При достиженииметапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, ком­муникативные):

1. Регулятивные универсальные учебные действия:

обучающийся научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями ее реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекват­ной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, това­рищей, родителей и других субъектов;

различать способ и результат действия; обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с дру­гими субъектами социализации;

оценивать правильность выполнения заданий и вносить необхо­димые коррективы в его выполнение.

2.Познавательные универсальные учебные действия:
обучаюгцийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энцик­лопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями интернета;

осуществлять запись выборочной информации о себе и окру­жающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

выражать речь в устной и письменной форме;

проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоя­тельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

строить логическое рассуждение, включающее установление при­чинно-следственных связей.

3.Коммуникативные универсальные учебные действия:
обучающийся научится:

-адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, вла­
деть диалогической формой речи;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимо­действии с ними;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партне­рами;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собствен­ную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению про­блемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест­ной деятельности;

содействовать разрешению конфликтов на основе учета интере­сов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно передавать партнеру необходи­мую информацию как ориентир для построения действий;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речевые средства для эффективного ре­шения разнообразных коммуникативных задач.

Система оценки результативности внеурочной деятельности яв­ляется комплексной и предусматривает: 2уровень (2-3 классы):

оценку достижений обучающихся (портфолио);

создание и защиту собственных проектов;

создание и защиту презентаций — представлений по изученной теме;

Содержание учебного предмета

Тема 1. Что такое культура?

Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий культура, наследие, культурное наследие.Равноценность культур всех народов.

Практическая работа. «Распиши воронежских матрешек». Работа в тетради.

Тема 2. Источники изучения жизни народа.

Содержание понятия исторические источники. Классификация ис­точников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рас­сказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Практическая работа. «Рассмотри исторические источники (по выбору детей) и отнеси их к какой-либо группе». Работа в тетради.

Тема 3. Что такое время?

Содержание понятийвремя, дата, год, век.

Практическая работа. «Впиши нужные единицы времени». Рабо­та в тетради.

Тема 4. Что такое вещь?

Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.

Практическая работа. «Нарисуй людей, которым могли принад­лежать вещи (шляпа, кольчуга, кокошник)».

Тема 5. Семейная реликвия.

Практическая работа.

Тема 6. Путешествие в страну книг.

Что такое библиотека? Областная библиотека имени Ивана Сазича Никитина. Посещение библиотеки, знакомство с писателями Воронеж­ского края. Личная библиотека школьника.

Практическая работа. «Рассмотри портреты писателей. Кто из них является писателем Воронежского края? Установи соответствие». Работа в тетради.

Тема 7. Посуда на Руси.

Что такое керамика? Кто такие гончары? Русская глиняная посуда. Посуда крестьянина и знатного дворянина. Горшечное дело в Воронеж­ском крае. Развитие художественных ремесел и промыслов. Воронеж­ская игрушка.

Практическая работа. «Помоги мастеру расписать посуду». Рабо­та в тетради.

Тема 8. В старинном доме.

Вещь - семейная реликвия. Поиск семейной реликвии. Старинные предметы, их значение для современной жизни. Применяют ли сейчас старинные предметы и где?

Практическая работа. Творческое задание «Укрась лопастку прядки узором». Работа в тетради.

Тема 9. Обычаи русской старины.

Что такое обычай? Русские обычаи, обычаи других стран. Как час­то мы соблюдаем обычаи русской старины? Значение обычаев для со­временного человека.

Практическая работа. «Установи соответствие пословиц о рус­ских обычаях». Работа в тетради.

Тема 10. Для войны и мирной жизни.

Орудия труда крестьянина. Доспехи воина. Материалы, которые использовали мастера при изготовлении предметов для войны и мир­ной жизни. Какие предметы человек использует сегодня.

Практическая работа. «С помощью цветных карандашей «воору­жи» каждого воина». Работа в тетради.

Тема 11. От колеса до ракеты.

Посуда. От глины к пластмассе. Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.

Практическая работа. «Придумай и нарисуй автомобиль будуще­го». Работа в тетради.

Тема 12. Что такое музей?

Музей - «машина времени». Какие бывают музеи. Музейные про­фессии. Место и значение музеев, памятников в истории развития го­рода Воронежа и области.

Практическая работа. Ролевая игра «В музее».

Тема 13. Экскурсии в областные музеи.

Областной краеведческий музей. Воронежский музей изобрази­тельных искусств имени А. Крамского.

Практическая работа. Работа с репродукциями картин (вклейка втетради).

Тема 14. «Дом веселого чародея».

Анатолий Леонидович Дуров - основоположник цирковой дина­стии. Жизнь и творчество артиста. Дом-музей А. Дурова.

Практическая работа. «Прочитай цирковую афишу Анатолия Ду­рова. Разрисуй ее». Работа в тетради.

Тема 15. Костенки. Путешествие в каменный век.

Костенки - жемчужина палеолита. Костенковские стоянки: богат­ство и разнообразие материальной культуры. Открытие и исследование жилища из костей мамонта. Павильон-музей. Кремневые орудия труда, наконечники копий и другие предметы, подтверждающие существова­ние людей в этих местах много веков назад. Всемирно известные жен­ские статуэтки - так называемые «палеолитические Венеры».

Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.

Тема 16. Дивногорье. Рассказ о седой старине. Дивногорье. Ма-яцкое городище. Раскопки Маяцкого городица. Древние рисунки и предметы, сохранившиеся на меловых камнях Маяцкого городища.

Практическая работа. «Попробуй себя в роли древнего художни­ка. Изобрази на рисунке фрагмент из жизни древнего человека». Работа в тетради.

Тема 17. Веневитинове.В гостях у поэта.

Дмитрий Владимирович Веневитинов - известный поэт, современ­ник А. С. Пушкина. Музей-усадьба Д. Веневитинова.

Практическая работа». Попробуй себя в роли поэта. Используя рифмы, придумай и запиши стихотворные строчки». Работа в тетради.

Тема 18. «Каменные ветераны» Воронежа.

Дом Гарденина - одно из старейших зданий Воронежа. «Арсенал». Дом Тулиновых - место встречи двух знаменитых поэтов В. А. Жуковского и А. В. Кольцова. Дом губернатора. Магистрат.

Практическая работа. «Сделай эскиз интерьера старинной гости­ной, где происходила встреча двух поэтов». Работа в тетради.

Тема 19. Церковные архитектурные памятники.

Первые храмы на Руси. Русский православный храм - памятник архитектуры и истории. Внешний вид православного храма.

Практическая работа. «Помоги мастеру достроить русскую пра­вославную церковь, нарисуй недостающие детали». Работа в тетради.

Тема 20. Храмы родного края. Успенская (Адмиралтейская) цер­ковь. Ильинская церковь. Никольская церковь. Колокольня Алексиево-Акатова монастыря. Церковь в твоем крае.

Практическая работа. «Запиши историю одного из храмов твоего родного города (села).

Тема 21. Памятники на Воронежской земле.

В честь каких людей и событий может быть воздвигнут памятник? Памятник Петру I - основателю первого парусно-гребного флота в Во

ронеже. Памятники в Воронеже, сооруженные в честь Великой Отече­ственной войны. Памятники Воронежского края.

Практическая работа. Экскурсии к памятникам (по выбору учи­теля). Рисование по теме.

Тема 22. История родного города.

Как он появился и развивался? Элементы, необходимые каждому городу. Общие тенденции развития городов. Роль города-крепости на южных рубежах страны. План и карта города. Символика. Герб родно­го города. Описание гербов. Чем отличается современный город от ста­ринного? Знаменитые уроженцы городов.

Практическая работа. «Нарисуй современную городскую улицу или свой город в будущем». Работа в тетради.

Тема 23. История родного села.

Что такое село? Чем отличается село от деревни. Внешний вид. Особенности строений. Здания иучреждения села.

Практическая работа. «Нарисуй, чем знаменито твое село?»

Тема 24. Проверь себя.

Обобщающий урок (вид, структура урока, содержание - по усмот­рению учителя).

Практическая работа. Работа с приложением и заданиями в тет­ради.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по ФГОС

по внеурочному курсу «Памятники старины» для 2 «А» класса

на 2016-2017 учебный год.

Учитель: Разуваева Елена Викторовна

Лист корректировки внеурочного курса

«Памятники старины»

для 2 «А» класса

Учитель Разуваева Е. В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314192-vneurochnaja-rabota-pamjatniki-stariny