Исследовательская деятельность в ДОУ «Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе»

Отчет о результатах исследовательской деятельности по теме самообразования

«Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе»

Подготовила

Учитель – логопед Нефтулаева Е.А.

Цель:

расширить, углубить знания о формах партнерства логопеда и родителей, принципах сотрудничества. Пополнить методическую копилку новыми формами, методами сотрудничества с целью повышения качества и эффективности коррекционно-развивающей работы учителя – логопеда.

Задачи:

подготовка теоретической базы специалиста;

развивать мотивацию к сотрудничеству логопеда и родителей;

структурирование методов дифференцированной помощи родителям с учетом уровня их мотивации;

определение форм сотрудничества с семьей;

логопедическое просвещение родителей;

проведение мероприятий в рамках реализации проекта «Логопедическая школа»;

подготовить и провести консультации для педагогов и родителей;

подготовить и провести мастер класс для родителей;

подготовить и провести практикум для родителей;

выявить влияние используемых принципов и методов сотрудничества логопеда и родителей на эффективность коррекционно-развивающей работы логопеда.

Актуальность выбранной темы:

Проблема выстраивания отношений педагогов и родителей детей, имеющих определенные трудности в развитии всегда актуальна. Поэтому возникла необходимость обновления и систематизации эффективных подходов, форм, принципов взаимодействия с родителями по предупреждению и преодолению речевых нарушений, повышению результативности коррекции с учетом изменившейся ситуации.

В основе современного взгляда на взаимодействие семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями:мотивация, сотрудничество, взаимодействие.

Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей – логопатов к школьному обучению. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, то ребенок оказывается между двух огней, поэтому так необходимо тесное сотрудничество логопеда и родителей.

Для того, чтобы партнерство логопеда и семьи было наиболее действенным, необходимо четко определить задачи логопедической работы. Для логопеда важно приобщить родителей к коррекционной работе, ознакомить с приемами обучения и развития речи. Помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, или наоборот, убедить в успешности освоения им определенных знаний и умений. Убедить родителей в том, что необходимо закреплять изученный материал в домашних условиях.

Начиная работу над выбранной темой, я наметила план своей исследовательской деятельности.

Сентябрь 2017 г. была подобрана литература по теме:

Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей, родителей, М.: «Айрис дидактика», 2004.

Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду, М.: «Просвещение», 2007.

Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации. М.: ТЦ «Сфера», 2008.

 Пастухова О.И. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи, М.: ТЦ «Сфера», 2007..  Соколовская Н.В. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации.- Волгоград: «Учитель», 2008.

Т. Антонова, Е Волкова, Н.Мишина. Проблемы и поисксовременных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка// Дошкольное воспитание. 1998.№6

В.Бойчев. Семья, ребенок, детский сад// Дошкольное воспитание. 1996.№5.

Воспитание дошкольника в семье/ Под ред. Т.А.Марковой.- М.,1979

О. С. Гомзяк. Говори правильно./ О.С.Гомзяк.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. ( Учебно-методический комплект “Комплексный подход к преодолению ОНР у детей”).

С.В. Глебова Детский сад- семья: аспекты взаимодействия. М.;Воронеж,2007.

О.И. Давыдова, Л.Г. Богословец, А.А.Майер. работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2006

Дошкольное учреждение и семья- единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных учреждений/ Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьева, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко.  М.,2001

О.Л.Зверева., Т.В.Коротова. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект.- М.: ТЦ Сфера, 2005

А.Я. Малярчук. Дидактический материал для исправления дефектов речи.ВТФ “Перун”, 1999.

Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб.. Детство-Прес, 2005.

Л.Н. Смирнова. Логопедия в детском саду. Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.-М.: Мозаики-Синтез, 2007.

Разработан информационно-практический проект «Логопедическая школа».

С сентября 2017г. началась реализация проекта «Логопедическая школа».

Все мероприятия, проводимые логопедом для родителей, педагогов ДОУ проводились в рамках реализации проекта.

Проведена диагностика речевого развития детей подтвердивших статус ОВЗ на РПМПК.. Во второй половине сентября был проведен круглый стол по анализу проведенной диагностики. Участники круглого стола: воспитатели подготовительной группы, логопед, психолог, медсестра, старший воспитатель, заведующий ДОУ. Цель: анализ диагностического исследования уровня общего и речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия и продолжающих заниматься с логопедом. Систематизировать особенности развития речи. Выработать совместные действия участников педагогического процесса по оказанию комплексной помощи детям, имеющим недостатки в речевом развитии. Обсудить мероприятия по привлечению родителей к работе по развитию речи детей.

Октябрь 2017г.

Создан буклет для родителей «ДОУ и семья – единое воспитательное пространство».

Проведено анкетирование родителей «Уровень компетентности родителей в вопросах коррекции речевых нарушений». В анкетировании приняло участие 11 родителей.

“Речевое развитие ребенка”

Подчеркните ответы на следующие вопросы и дайте им, пожалуйста, подробное обоснование.

1. Фамилия, имя ребенка

2. Дата рождения ребёнка

11 родителей положительно ответили на вопрос.

4. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме? (да, нет, не знаю).

Нет -8 родителей; не знаю - 3

5. Знакомы ли вы с нормами речевого развития вашего ребёнка (нормы развития речи детей 7 лет) (да, нет)

Да 5родителей; нет – 6 родителей.

6. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? В чем она заключается?

Проводят 7 родителей. Не проводят 4.

Читают книги (7 род.), исправляют, когда неправильно говорит. (7 род.).

7. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, воспитатели, учителя, логопед)

Родители - 4 ответа, воспитатели и родители – 7 ответов.

8. Проводилось ли ранее логопедическое обследование вашего ребенка?

Нет – 8 ответов, да 3 - ответа

9. Знакомы ли Вы с результатами логопедического заключения (диагноз; понимаете ли вы, что означает данный диагноз)

Да – 11 ответов

10. Как вы думаете, от кого зависят результаты логопедических занятий? (только от логопеда, от самого ребёнка, от родителей, от учителя, воспитателя)

5 ответов – от логопеда; 5 ответов – от логопеда, ребенка и воспитателей; 1- ответ от совместной работы.

11. Как вы думаете, над чем работает учитель-логопед (поставьте галочку):

- формирование правильного звукопроизношения; 11 ответов

- развитие фонематических процессов; 0

- работа над слоговой структурой слова; 0

- развитие лексики; 5

- развитие грамматического строя речи; 5

-развитие связной речи; 7

- развитие мелкой моторики 8

-развитие артикуляционной моторики 11

-развитие психических процессов 5

- коррекция нарушений письменной речи (письмо и чтение) 10

12. Знакомы ли Вы с понятием «Фонематический слух» (нет, да, что означает данное понятие?). Нет – 10 ответов

13. Как Вы думаете, участие родителей в коррекционно-логопедическом процессе (необходимо, не нужно, не играет роли).

Необходимо – 10 ответов, не нужно – 0 ответов, не играет роли – 1 ответ

14. Знакомы ли Вы с требованиями, предъявляемые к детям, посещающим логопедические занятия.

Да – 9 ответов.

15. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).

Да – 11 ответов.

16. Ваши вопросы и предложения.

11 родителей высказали желание продолжать логопедическую работу.

Ноябрь 2017 г.

Для педагогов ДОУ проведен педагогический час «Мотивация на сотрудничество: инновационный подход к взаимодействию ДОУ и родителей». Участники педагогического часа пришли к выводу, мотивы и потребности в обучении у родителей и педагогов разные. Каждая группа требует подхода, в котором отражалось бы понимание возрастных и жизненных задач, владение принципами взаимодействия и сотрудничества. Для достижения результативности в коррекции нарушений речи у детей логопеду, как организатору процесса коррекции, важно создать мотивацию на сотрудничество у родителей. Для этого необходимо выявить проблемы, мешающие достижению поставленных целей, проанализировать их, найти и преодолеть барьеры во взаимодействии, сформировать потребность в изменении мотивации у родителей. Взаимодействие – это коммуникация, в которой существуют барьеры непонимания, поэтому оно часто бывает проблемной, конфликтной. Важно определить подходы их преодоления. Определили барьеры непонимания,возникающие в процессе взаимодействия между педагогами и родителями. Выявили принципы сотрудничества. Были актуализированы знания о формах работы педагога с родителями. При выборе наиболее подходящих форм, методов, приемов организации коррекционной работы логопеда с родителями детей с речевыми нарушениями необходимо учитывать типы семьи (по уровню семейного воспитания). Участники педагогического часа определили, что основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Учитель – логопед разработала и провела для практикум для родителей «Значение пальчиковых игр». Рекомендации по выполнению пальчиковых игр в домашних условиях. Цель данного мероприятия:

Расширить знания родителей о влиянии пальчиковых упражнений на развитие речи детей;

Познакомить родителей с группами и видами пальчиковых игр;

Познакомить родителей с кинезиологией.

Дать рекомендации по проведению пальчиковых упражнений.

Для родителей не смогших посетить практикум была подготовлена консультация «Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников».

Декабрь 2017 г.

Была проведена совместная работа по подготовке детей к новогодним утренникам. Для родителей были подготовлены консультация: «Как правильно выполнять задания логопеда дома».

Информационный листок Памятки для родителей: «Правила работы в домашних тетрадях».

Январь 2018г.

Для педагогов ДОУ подготовлена и проведена консультация «Принципы сотрудничества». На общем родительском собрании, которое прошло в форме устного журнала была рассмотрена тема «Организация индивидуально-коррекционной работы в детском саду и дома». Анкетирование «Представление родителей о содержании учебно-воспитательной работы».

Февраль 2018г.

Совместная подготовка к празднику «Защитники Отечества» /стихи, диалоги сценок, песни/. Педагогическая гостиная «Развитие фонематических процессов у дошкольников». Учитывая данные анкетирования, проведенного в октябре 2017г была для родителей подготвлен и проведен мастер класс «Слушаем и слышим». Данное мероприятие призвано решать следующие задачи: раскрыть причины речевой патологии; показать важность развития фонематических процессов для полноценного речевого развития детей; последствия недосформированности фонематических процессов; раскрыть признаки нарушения фонематических процессов; познакомить с понятиями «Фонематический слух, фонематический анализ и синтез, представления»; познакомить с играми и игровыми упражнениями, направленными на развитие фонематических представлений,

Март 2018г.

Совместная подготовка к весеннему празднику /стихи, диалоги сценок, песни/. С родителями проводились индивидуальные беседы.

Апрель 2018г.

Подготовка детей к конкурсу «День победы 9 мая».

Родителям предложена форма работы «Почтовый ящик» (почта для логопеда). Активности родители не проявили. Анкетирование информированность о работе специалистов.

Май 2018 г.

Проведена Итоговая диагностика речевого развития детей, посещавших логопедический пункт. С педагогами проведен Круглый стол «Обсуждение динамики развития речи детей».

Динамика речевого развития детей, посещающих логопедический пункт в 2017 – 2018 учебном году.

Выводы: за истекший учебный 2017 – 2018 год отмечается положительная динамика в развитии детей: отсутствуют дети, у которых результаты обследования интерпретируются как «навык не сформирован». Уменьшилось число детей, чьи результаты интерпретируются как навык в стадии формирования с 14 до 8 детей, что составляет 42,8%. 8 детей показывают результаты «навык сформирован», что составляет 50%.

Бальные характеристики: моторная сфера средний показатель увеличился на 0,8 балла; ЗП увеличился показатель на 1,3 балла; фонематические процессы – на 0,7 балла; звуковой анализ и синтез – на 0,9 балла; лексика – на 0,3 балла; грамматический строй – на 0,9 балла; связная речь – на 1 балл; неречевые функции – на 0,5 балла. За истекший учебный год бальный показатель уровня развития речи детей, занимающихся в логопедическом пункте, вырос с 2,5 до 3,4.

Рекомендации: организовать логопедическое сопровождение детей зачисленных на индивидуальные занятия в логопедический пункт с 01.09.2018 в соответствиис речевым диагнозом, учитывая их личностные и потенциальные возможности. Углубить работу по развитию звукового анализа и синтеза. Принять участие в разработке ИОМ на детей подтвердивших статус ОВЗ.

Июнь 2018 г.

Отчет и презентация о проделанной работе по реализации проекта «Логопедическая школа», по теме исследовательской деятельности.

Выступление на РМО.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/314281-issledovatelskaja-dejatelnost-v-dou-partnerst