Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Орг. момент

(психологический настрой)

1. Психологический настрой на деятельность.

- Прозвенел уже звонок. 
Начинается урок. 
Мы сегодня не одни, 
Гости на урок пришли. 
Повернитесь поскорей, 
Поприветствуйте гостей! 

-Начнем наш урок русского языка.

- Ребята, откройте, пожалуйста, свои тетради, напишите число,

классная работа.

Читает стихотворение.

Здороваются с гостями.

Дети записывают в тетради число,

классная работа

КУУД: учится проверять

готовность к деятельности: слушает и ведет

диалог; положительная эмоциональная направленность.

2.Этапактуализации знаний.

2. Минутка чистописания.

-Я так торопилась в школу, и случайно разрезала очень важное для нас сегодня слово. Все слоги в нем поменялись местами, помогите мне, пожалуйста, собрать его обратно.

-Запишите это слово – помните, что это минутка чистописания и слово нужно написать очень аккуратно.

-Какое же слово у нас получилось? А кто такие БОГАТЫРИ?

- А вы когда-нибудь слышали такое слово «богатырь»? Где?

- Каких богатырей вы знаете?

Создает интригу.

Задает вопросы.

Составляют и красиво записывают в тетради слово«богатыри».

Отвечают на вопросы.

ПУУД: Определить круг своего « не знаю» на этом этапе урока.

3. Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3.Сообщение темы урока + целеполагание, постановка проблемы.

-Ребята, богатыри обратились к нам сегодня за помощью, их во дворце запер князь, и выпускать не собирается, пока они не выполнят все его поручения. За каждое правильно выполненное задание он будет давать им ключ, когда богатыри добудут 2 ключа, то смогут выйти из дворца.

-К нам они обратились, т.к. в школе они учились давно, многое забылось, а князь хитрый, без вашей смекалки и сообразительности им не обойтись.

-Ну что, поможем богатырям?

- А для того, чтобы контролировать свою работу, правильность ее выполнения, у каждого из вас на партах лежат карточки – таблицы, где будете оценивать свою работу.

- Пока богатыри пытались своими силами открыть княжеские врата, у Ильи Муромца и Добрыни Никитича взмокли кольчуги, а у Алеши Поповича кольчужка оборвалась.

- Ребята, что такое кольчуга, а кольчужка?

КОЛЬЧУГА - КОЛЬЧУЖКА

- Запишите эти два слова: кольчуга и кольчужка, к себе в тетради и выделите корни у этих слов.

-Скажите,данные слова являются родственными?

- А какие слова называются «родственными»?

- Почему возникло затруднение?

- Может быть слова, тогда и неродственные?

-

Даѐт инструкцию. Ставит задачу определить тему урока, поставить перед собой цели.

Стимулирует детей на формирование грамотного ответа на поставленный вопрос.

Участвуют в диалоге, осмысливают задания учителя, выполняют их.

Знакомятся с таблицей.

Отвечают на вопрос.

Записывают в тетрадях:

кольчуга-кольчужка, выделяют корень.

Анализируют слова, отвечают на вопросы учителя.

РУУД: Определяет цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.

КУУД: оформляет свои мысли в монологической речи, участвует в диалоге, формулирует собственную позицию.

- Так в чем же тогда проблема?

- Значит, надо решать эту проблему.

- Что же мы должны узнать сегодня на уроке, кроме того, что поможем богатырям?

- Скажите, а что происходит с буквами и звуками в корнях данных слов?

- А мы видим это чередование?

- Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать на уроке?

-Тема нашего урока-Чередование звуков в корнях слов, которое мы видим на письме.

- То есть, наша ЦЕЛЬ сегодня узнать, почему же изменилась буква в корне слова, и почему же данное чередование звуков называется – чередованием, которое мы видим на письме.

Задаёт вопросы.

Отвечают, на вопросы, рассуждают, проводят анализ и синтез, обобщение знаний, формулируют тему урока, его цели.

4. Первичное закрепление новых знаний в знакомой ситуации(типовые)

4. Работа по теме урока.

-Вот и пришло время помочь богатырям, князь дает им первое задание.

- Образуйте родственные слова-названия признаков от слов – воздух, снег, книга. Запиши слова парами. Выдели корни. Подчеркни буквы, которые обозначают чередующиеся звуки.

- Давайте вспомним, слова – названия признаков отвечают на какие вопросы?

- Еще раз вспомним, что родственные слова – это такие слова, которые…

- Выполнять задание нужно в парах, но помните о том, что, работая в паре – задание выполняем вполголоса, не шумим, не ругаемся, пытаемся доброжелательно относиться друг к другу, когда задание будет выполнено необходимо подать сигнал учителю.

Если пара работает быстро, то можно выполнить дополнительное задание из карточки №1, которая лежит у вас на столах.

2 ученика работают в паре у доски. Затем следует проверка.

- Какие звуки чередуются во 2-й и 3-й парах слов?

- Миша сказал, что это звуки [г] и [ж]. Маша сказала, что это звуки [к] и [ж]. Кто же прав? Может быть, оба ошибаются, или оба отчасти правы?

- Давайте еще раз вспомним, какую цель мы перед собой поставили.

-Ребята, оказывается, чередование звуков в корнях слов связано с историей образования нашего языка, слов, которые мы употребляем в речи. Если бы этого не происходило, не появлялись бы новые слова. В некоторых случаях чередование звуков используется для того, чтобы образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением.

- Сейчас у каждого из вас на парте лежит карточка, на которой + отметьте уровень выполнения вами задания.

- Какие мы молодцы, и с заданием справились и богатырям помогли, князь даёт первый ключ.

ФИЗМИНУТКА

Дает инструкцию по выполнению задания.

Осуществляет проверку и корректировку работы.

Выполняют задания учителя.

В тетрадях записываются пары:воздух-воздушный, снег-снежный, книга-книжный.

Выделяют корни, подчеркивают чередующие буквы.

Отвечают на вопросы, анализируют и делают выводы.

Оценивают свою работу.

ПУУД: дополняют и расширяют знания и представления о чередовании согласных в корне.

ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.

РУУД: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров,

оценивают результаты деятельности.

КУУД: участвуют в учебном диалоге, строят понятные речевые высказывания, формулируют и аргументируют собственное мнение.

Богатырь он таков, он силен и здоров, он из лука стрелял, метко палицу бросал, на границе стоял, зорко-зорко наблюдал, подрастем и мы – смотри, станем как богатыри.

Применяет здоровье сберегающую технологию (подвижная минутка)

Выполняют соответствующие движения.

5. Первичное закрепление новых знаний в измененной ситуации (конструктивные).

5.Работа с обратным словарем.

- Князь, еще раз говорю, очень хитрый, всё у него продумано. Предлагает богатырям следующее задание, здесь понадобятся не только ваши знания, но и умение работать с Обратным словарем. Посмотрим, что же он на этот раз приготовил.

1) Откройте Обратный словарь на букву –А.

2)Найдите слова на – ЖКА (с. 137).

3)Какая трудность есть в написании этих слов?

4)Как слова можно проверить?

5)Запиши 5 слов, сразу проверяя их, а также запиши слово, от которого они образовались, если это возможно.

6)Какие звуки чередуются в корнях слов – подчеркни.

Первое слово я объясню, а потом будем делать вместе в группах.

Если группа работает быстрее, то может брать слова из дополнительной карточки № 2, которая лежит у вас на столах.

- Давайте проверим.

- Давайте еще раз вспомним, какую цель мы перед собой поставили.

- А что мы уже узнали, исходя из нашей цели?

- Сейчас опять обратимся к карточкам, на которых + отметьте уровень выполнения вами задания.

Дает инструкцию к выполнению задания.

Контролирует, направляет процесс работы.

Осуществляет дифференцированный подход к учащимся.

Осуществляет проверку работы.

Слушают задание учителя, выполняют инструкцию, проверяют.

Работают в группах.

Запись в тетради:

Бумажка-бумажечка-бумага

Фуражка-фуражечка

Тележка-тележечка-телега

Сыроежка-сыроежечка

Сережка-сережечка-Серега

Проводят самооценку деятельности.

ПУУД: извлекают необходимую информацию из учебника, словаря, рассказа учителя, осуществляют анализ чередующихся звуков в корне слова.

РУУД: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

6. Работа со словом.

- Князь так увлекся этим заданием, что решил отдать богатырям еще один ключ, они теперь смогут без труда открыть замок.

- Но вот беда, замок, оказывается не простой, а с кодом, надо выбрать правильно написанное слово и тогда княжеские двери откроются.

-Ребята, смотрите, какие – это слова:

АГАРОТ и ОГОРОД

- Алеша Попович считает, что нужно выбрать слово АГАРОТ, а Илья Муромец настаивает на ОГОРОДЕ, между богатырями разгорелся спор, давайте поможем им разобраться в этой проблеме.

- Кто из богатырей прав?

- А как проверить, что действительно Илья Муромец прав?

- В…. обратится к словарю и проверит, а мы с ребятами подберем проверочные слова.

- Сейчас опять обратимся к карточкам, на которых + отметьте уровень выполнения вами задания.

- Молодцы! Богатыри очень вами довольны, благодарят вас за оказанную им помощь, и отправляются по своим делам богатырским.

Обращает внимание ребят на словарное слово, предлагает подумать, как его писать и почему. Рекомендует обратиться к словарю происхождения слов.

Знакомятся со словарным словом.

Записывают в тетради: ОГОРОД.

Проводят самооценку деятельности.

РУУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

ПУУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

6.Рефлексия

7, Итог урока. Рефлексия.

-Какую цель мы перед собой сегодня ставили в начале урока? Добились ли мы цели?

- Посчитайте количество плюсов на своих карточках. Кто набрал 4 и больше – получают отметки «5», кто 2-3 – «4».Остальные пусть не огорчаются, у вас обязательно всё получиться в дальнейшем.

- Мне бы еще хотелось, чтобы сейчас вы поделились своим настроением с одним из богатырей, А именно с Алешей Поповичем, ведь он так старался в начале урока открыть княжеские двери, что его кольчужка оборвалась - давайте сошьем ему новую. У вас на столах лежат звенья: если у вас на уроке все получалась и вы собой довольны, настроение хорошее – выбираете желтое звено и наклеиваете на кольчужку, а если настроение в ходе урока менялось, что-то получалось, а что-то нет – то зеленое звено выбираете.

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Оценивают свою работу.

КУУД: умение выражать свои мысли.

ЛУУД: проанализировать и оценить свою работу на уроке

РУУД: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

7.Д|з

8.Д.з.

Облачка разного цвета, чем труднее задание, тем облако темнее. Прочитаете, если возникнут затруднения или задание покажется слишком легким, то можно поменять облачко на другой цвет.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю.