Согласование прилагательного с существительным в речи

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

-

 - Ребята, подарите  себе  свою  улыбку. А  чтобы  настроение  наше  оставалось  хорошим, давайте  улыбнёмся  друг  другу.

ИГРА « Мешочек ощущений »  

- На ощупь вы должны определить предмет

Учитель: Ребята, что лежит в этом  мешочке?  (Не видно, мешочек закрыт.)

Учитель: А как можно узнать? (Можно засунуть руки в мешочек и  « потрогать» (Дети по одному находят на ощупь предметы)

Учитель:Погладь предмет. Что ты почувствовал? (Этот предмет мягкий, теплый.)

Учитель: Мягкий, как что? (Как облачко, мягкая игрушка, шарик.)

Учитель: Что ты почувствовал, когда его гладил? (Мне было приятно, мне, казалось, что «это», что-то доброе, хорошее.)

Учитель: А ты что нащупала в мешочке? (Не знаю, что-то колючее, с иголками.)

Учитель: Что же ты почувствовала? (Я испугалась, что иголки острые, я могу пораниться, мне будет больно.)

Учитель: Ребята, вот так и слова добрые и злые, их можно не только услышать и почувствовать. Добрые, вежливые слова приятно для каждого человека, а грубые, злые слова обижают человека, делают ему больно.

-Что никогда не сделает добрый человек? ( не   обманет, не обидит, убьет ,не украдет ,не ударит, не сделает  больно, не бросит в беде ,не оставит без помощи  и т.д.)

-А можно ли сделать доброе дело на уроке?

- Какое?

( План урока- знакомит учитель)

-Оценивать работу будете сами: На партах у вас лежат листы оценивания. Вы после каждого задания сами будете оценивать свою работу . А конце урока подсчитаем баллы и сделаем итог

Подготовка класса к работе

- Мнение детей

Учитель начинает урок с « урока» - то есть с оргмоментом» служит конкретное задание. Которое направлено и на актуализацию знаний.

Личностные:самоопределе

ние;регулятивные: целеполагание; коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: Готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового

- минутка чистописания

- Что можете сказать о записи данной записи?

- Запись букв

-М Ю Л

- Какое задание вы предлагаете выполнить с этими буквами?

Запись букв

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,

мыслительные операции и учебные задачи

Анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии (ПОЗН); учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёра ( ком);

У детей формируется интерес к учебному материалу, способность к самооценке, эмпатия – понимание чувств других, сопереживание ( ЛИЧН); учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия ( РЕГ); осуществлять поиск нужной информации( ПОЗН);

На этом этапе у детей формируется интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке ( ЛИЧН); учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, планировать свои действия, вносить коррективы в действия, оценивать свои действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме (РЕГ); осуществлять поиск нужной информации, анализировать. Выделять главное, строить рассуждения об объекте ( ПОЗН); формулировать собственное мнение и позицию (КОМ).

3. Постановка учебной задачи

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

- Слайд:

- Сравните смысл следующих слов и словосочетаний.

-Михаил Юрьевич Лермонтов, поэт Михаил Юрьевич Лермонтов, русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов, великий русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов.

- Какую дополнительную информацию несёт каждое добавленное слово?

Словарь: ВЕЛИКИЙ

- А что можно сказать о добавленных словах?

- К каким частям речи они относятся?

- Как определить их род?

- Что же вы знаете о имени прилагательном..?

-Определение темы урока ( учащиеся)

- Слово учителя. Сегодня мы перелистаем лишь некоторые страницы биографии великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова. Его стихотворения помогут повторить некоторые факты из жизни имен прилагательных: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, орфограммы, связанные с именами прилагательными. Мы постараемся выяснить: какова роль прилагательных в речи?

- кол.работа

Работа с источниками

( индивидуальная работа)

4.Построение проекта выхода из затруднения

Цель: Усвоение новых знаний

- Давайте вспомним, что мы знаем о М. Ю. Лермонтове? ( биография)

- На стр. учебника 103 упр. 177, прочитаем текст о великом русском поэте Лермонтове.

- Беседа по прочитанному:

- Как вы думаете, почему Лермонтов является гордостью российского народа, хотя прожил совсем мало?

- Сравните: в 23 года заканчивают университет, а он уже к 26 годам написал сотни стихов, поэмы, драму, два романа

Коллективная работа

5.Практическая работа

- Давайте вернёмся к тексту, выполнив задания:

- Из второго абзаца выпишите первый и третий примеры стихотворных строк. Определите, каким членом предложения являются прилагательные. Обозначьте в выписанных предложениях падеж существительных и прилагательных, выделите окончания, подчеркните в них орфограммы.

И.п И.п П.п П.п

Проверка: Горные вершины спят во тьме ночной…

И.п И.п П.п

Ночевала тучка золотая на груди утёса – великана….

- Из пятого абзаца текста найдите и выпишите однокоренные слова.

- Выполните разбор как часть речи по выбору. ( карточка помощница для слабых учеников)

- Проверка! ( Обмен тетрадей)

- Математикой – сущ.,математика, нариц., неодуш.,ж.р.,1 скл.,Т.п., дополнение.

- Математической – прил.,математический, ед.ч.,ж.р.,Т.п., определение.

- Давайте вернёмся к творчеству М.Ю. Лермонтова и вспомним известные вам стихи.

- Рассказ стих наизусть ( 4 строки)

Работа по вариантам у доски

Работа в паре

( математикой, математической)

- сам. раб.

( работа консультантов)

Кол. работа

6. Самостоятельная работа

Цель: Усвоение знаний

- Работа по учебнику

- Одно из стих. записано в учебнике на стр. 102

- Выполнения задания по учебнику

- Запиши стихотворение М.Ю. Лермонтова.

- Какие картины противопоставляет поэт?

- Какую роль выполняют прилагательные в художественной и повседневной речи?

- Объяснить слово: РИЗА!

- Какое задание предлагаете выполнить?

Задание:

- Найти словосочетания сущ+прил., указать вопрос. Выделить окончания, указав грамматические признаки.

Девочки: выписать словосочетания, которые относятся к тёплому климату.

Мальчики: выписать словосочетания, которые относятся к холодному климату.

- Проверка: слайд

-Проблемный вопрос

Как произносятся последние звуки в рифмующихся словах сыпучим, горючем?

- Почему в окончаниях этих слов пишутся разные гласные?

- Работа девочки, мальчики) ( сам. раб)

Мальчики

На севере диком ( П.П, 2 скл, ед. ч,м.р), на голой вершине,снегом сыпучим (Т.п,2 ск,м.р,ед.ч)

Девочки

В пустыне далёкой ( П.п,1 скл, ж.р,ед.ч)

На утёсе горючем (П.п,2 скл,м.р,ед.ч),прекрасная пальма (И.п,ж.р,1 скл,ед.ч)

Самопроверка

Работа в группе

-Сыпучим-это творительный падеж ,
Горючем -это предложный падеж.

Осуществляют поиск нужной информации, анализируют. Выделяют главное, строят рассуждения об объекте, дети спорят ( ПОЗН); формулируют собственное мнение, контролируют действия партнёра ( Личн.УУД);

6. Творческая работа

Задания разного уровня

На 5- Используя прилагательные составить 3 предложения на тему: « Моё отношение к творчеству М.Ю. Лермонтова»

На 4 – списать строки из стих М.Ю.Лермонтова вставив пропущенные окончания им прил.

Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?.. ( Парус)

Хвост чешуёю змеиной покрыт,

Весь замирая, свиваясь, дрожит. ( Морская царевна)

Добрый конь в зелёном поле. ( Узник)

Но остался влажный след в морщине

Старого утёса. Одиноко ( Утёс)-

- Объясните написание слова старого

На 3- просклоняйте словосочетание – снегом сыпучим

И.п. что? снег какой? сыпучий

Р.п чего? снега какого? сыпучего

Д.п чему? снегу какому? сыпучему

В.п что? снег какой сыпучий

Т.п. чем? снегом каким? сыпучим

П.п о чём? о снеге о каком? сыпучем

В том, как дети выполняют простое задание. Видны первые результаты работы учителя развивающего обучения- дети дают правильные ответы. Выражают и обосновывают свое несогласие с ответом одноклассников. В ходе этого этапа урока развиваются мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу. Способность к самооценке ( ЛИЧН);

7. Рефлексия

Организованное таким образом подведение итога урока позволяет коллективно назвать его наиболее яркие и содержательные моменты. И каждый ребёнок получает возможность мысленно соотнести собственные впечатления с впечатлением других, актуализирует содержание урока, его этапы, что в одиночку было бы невыполнимой для первоклассника задачей.