Отчет о деятельности кружка «Наураша в стране Наурандия» за 2017-2018 учебный год

Аналитический отчет о работе

кружка «Наураша в стране Наурандия»

_________________________________________

2017 – 2018 учебный год

Руководитель кружка – педагог дополнительного образования Данилова Е.Е.

Количество детей, посещающих занятия – 50 человек:

подготовительная группа – 17 человек,

старшая группа – 33 человека.

Режим работы – вечернее время, 1 раз в неделю, в соответствии с утвержденным расписанием.

Занятия кружка проводились в соответствии с перспективным планом на 2017 – 2018 учебный год.

В образовательном процессе дошкольного учреждения учебное экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т.п.

Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно, которым он должен обладать такими качествами, как любознательность, активность. Ребенок учится задавать вопросы взрослому, ему нравится экспериментировать, он привыкает действовать самостоятельно. Экспериментально-исследовательская деятельность учит управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, помогает в овладении универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по образцу и правилу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Работа по экспериментальной деятельности с детьми мною велась по программам, методическим разработкам,рекомендациям следующих авторов:

1. Е.А. Шутяева «Наураша в стране Наурандии» Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. (Методическое руководство для педагога, 2015г.

2. Г.П. Тугушева., А.Е.Чистякова «Экспериментальная деятельность детей старшего дошкольного возраста» С.П.2007г.

3. Л.Н. Менщикова «Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет»- Волгоград, 2009г.

4. Л.Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» М.2003г.

5. И.В. Кравченко, Т.Л.Долгова «Прогулки в детском саду» - М.2008г.

Занятияс дошкольниками в цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандия» помогают в решении таких задач, как:

- формирование целостной картины мира и расширение кругозора;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти;

- формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни;

- освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Для реализации поставленных задач было использовано сочетание традиционных и современных образовательных технологий:

- здоровьесберегающие технологии,

- технологии проектной деятельности

- технология исследовательской деятельности

- информационно-коммуникационные технологии

- личностно-ориентированные технологии

- игровые технологии.

При проведении занятий с модулями лаборатории в игровой форме дети познакомились с различными природными явлениями, были введены простейшие понятия, описывающие эти явления.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален ля решения поставленных целей и задач. Занятия усложнялись по содержанию, по задачам, способам их реализации в зависимости от возраста.

Организация образовательного пространства с помощью всех модулей обеспечила различные виды деятельности детей дошкольного возраста: совместную и индивидуальную.

Работа кружка строилась по 8 блокам:

- температура

- свет

- звук

- кислотность

- пульс

- сила

- магнетизм

- электричество.

В условиях детского сада использовались только элементарные опыты и эксперименты, в процессе которых не происходит научных открытий, а формировались элементарные понятия и умозаключения. Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задачи, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии, построение доступных выводов.

При проведении занятий были использованы следующие методы:

- словесный

- наглядно-демонстрационный

- практический (экспериментирование)

- игровой

- метод контроля.

Приемы, использованные для решения обучающих задач:

- организационный прием

- игровой прием (подвижные, дидактические игры и др.)

- мотивационный прием (убеждение, поощрение)

- эвристический (развитие находчивости и активности)

- художественное слово

- показ

- беседа

- наблюдение

- опыт

- анализ.

В своей деятельности я опиралась на ведущие принципы развития дошкольников:

Принцип деятельности – включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции;

Принцип природосообразности – развитие в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, психической и физической конституций, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием;

Принцип психологической комфортности – заключается в снятии стрессовых факторов;

Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном пространстве (обучение и воспитание, развитие и саморазвитие, природная и социальная сфера ребёнка, детская и взрослая субкультура);

Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников;

Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

В результате деятельности кружка появились картотеки опытов и экспериментов с водой, песком, воздухом, магнитом, космических опытов. Заложено начало для создания уголка по экспериментированию:

- появились приборы-помощники (лупа, магниты, секундомер),

- разнообразные емкости и сосуды из различных материалов (тазы, стаканы, воронка и др.)

- природный материал (песок, камешки, ракушки, шишки, семена растений и др.)

- красители (пищевые, непищевые)

- средства гигиены (салфетки, ватные палочки, ватные диски и т.п.)

- прочие материалы (коктейльные трубочки, воздушные шарики, зеркальца, мыльные пузыри, мыло, соль морская, поваренная, сахар-рафинат, пробки, ложки и др.)

Чтобы у детей поддерживался интерес, стремление узнать новое, желание вникнуть в сущность предметов и явлений были разработаны консультации для родителей:

На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность поучаствовать в проектах:

Проект: «Волшебница Вода»

Перспективы:

1. Пополнение «Уголка экспериментирования» новыми материалами, приборами.

2. Пополнение картотеки опытов.

3. Участие воспитанников во всероссийском конкурсе проектно-исследовательских работ учащихся и студентов «Юный исследователь».

Были достигнуты следующие результаты:

Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мировидения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.

Воспитанники имеют элементарные представления об окружающем мире.

У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.

Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.

Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.

Занятия в лаборатории «Наураша в стране Наурандии» позволили сформировать у старших дошкольников умение учиться, то есть решить одну из важных задач, которую ставит ФГОС ДО перед воспитанниками.

Работая в лаборатории в парах, группах, ребята научились взаимодействовать друг с другом, слушать чужое мнение и отстаивать своё, проявлять инициативу, творчество, самостоятельно принимать решения.

Этапы реализации программы проходили с учетом развивающего, дифференцированного подхода к каждому ребёнку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315205-otchet-o-dejatelnosti-kruzhka-naurasha-v-stra