Творческий отчет по реализации образовательного проекта «Удивительный мир театра»

МДОУ «Детский сад №120 общеразвивающего вида»

Творческий отчет

по реализации образовательного проекта

«Удивительный мир театра»

Подготовила: Морозова.В.,

воспитатель

Саранск - 2018

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.

Актуальность темы проекта:

Развитие психики ребенка младшего дошкольного возраста, формирование его личности происходит в процессе деятельности освоения окружающего, то есть усвоения накопленного человечеством опыта в активной практической деятельности, опосредованной его отношениями с другими людьми. В раннем детстве ведущим для ребенка являются эмоциональное общение со взрослым. Раннее детство характеризуется большими потенциальными психофизиологическими возможностями. Их реализации уделяют особое внимание современная педагогика и психология. Исследователи доказали необходимость целенаправленного руководства воспитанием ребенка с первых дней его жизни, основанного на знании закономерностей психического развития. Процесс созревания всех систем организма, в том числе и нервной системы, носит особо интенсивный характер в первые годы жизни ребенка.

Театрализованная деятельность позволяет осуществлять художественное, эстетическое, нравственное, речевое развитие ребенка; развивает воображение, фантазию, речь и коммуникативные навыки; учит детей анализировать окружающую действительность, делать выводы. Театр – средство эмоционально-эстетического воспитания младших дошкольников. Театрализованная деятельность способствует формированию начального опыта социальных навыков, социализации ребенка, воспитанию у него доброты, смелости и других положительных качеств личности. Театр учит дошкольника видеть прекрасное, различать добро и зло, зарождает стремление быть хорошим, честным.

Театрализованная деятельность позволяет решать задачи интеллектуального, художественно-эстетического воспитания ребенка. Участвуя в театрализованных играх, наблюдая за театрализованными действиями героев сказок, дети глубже познают окружающий мир людей, животных, растений, предметов. Театрализованная деятельность обогащает представления детей о культуре взаимоотношений, эмоциональную сферу.

Цель – знакомство детей второй младшей группы с театром.

Задачи работы:

1. Создавать условия для развития личности ребенка, его познавательной сферы, творческой активности в театрализованной деятельности.

2. Разработать и реализовать на практике систему работы по театрализованной деятельности детей.

3. Привлечь внимание педагогов, родителей к проблеме развития детей второй младшей группы посредством театрализованной деятельности.

4. Использовать широкий арсенал сказок, рассказов, театральных представлений в развитии дошкольников.

5. Приобщать детей к театральной культуре, театральной деятельности, театральным играм.

6. Обогащать социальный и театральный опыт детей, создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.

7. Знакомить детей с различными видами кукольных театров.

Задачи по образовательным областям:

Познавательное развитие: приобщать детей к театру, театрализованной деятельности, вовлекать в театрализованные игры; изучать сказки, рассказы; развивать интерес к творчеству.

Социально-коммуникативное развитие: обогащать положительные взаимоотношения детей со сверстниками и взрослым; развивать социальные навыки и умения.

Художественно-эстетическое развитие: вызывать интерес к прекрасному, доброму; развивать художественный, эстетический и музыкальный вкус.

Физическое развитие: развивать двигательные умения и навыки; побуждать детей к здоровому образу жизни; учить двигаться под музыку.

Ресурсное обеспечение:

диагностический инструментарий (беседы с детьми);

методическая и художественная литература;

наглядно-демонстрационный материал;

микроцентры «Библиотека», «Театральная гостиная»;

ресурсы Интернет, использование ИКТ.

Социальное партнерство в рамках реализации проекта:

Государственный театр кукол;

Театр кукол «Крошка»

Трудности и проблемы при реализации проекта

Трудностями же использования данного опыта я бы назвала следующие:
- все дети хотят играть определенные ими роли, которых не хватает на всех детей;
- ни кто из детей не хочет играть отрицательных персонажей.
Первая трудность вполне была решена. Здесь имела место подгрупповая организация занятий по театральной деятельности, были придуманы дополнительные роли для охвата всех детей.
Вторая же трудность несколько сложнее и требовала вдумчивого наблюдения за конкретными детьми, индивидуального подхода к каждому ребенку.

Формы и методы работы:

Дети:

– организованная образовательная деятельность;

– совместная деятельность;

– игровая, познавательная, музыкальная деятельность;

– театрализованные игры, просмотр театральных представлений;

– арсенал различных видов театра;

– совместная деятельность с педагогами, родителями, музыкальным руководителем, педагогом-психологом;

– наглядные и словесные методы (беседа, рассказ, пример, поощрение, иллюстративный метод и др.);

– художественное слово (чтение, рассказывание, рассматривание, беседы и пр.); устное народное творчество (чтение потешек, хороводные игры, пальчиковые игры, физкультминутки и пр.); дидактические игры;

– создание развивающей и познавательной среды.

Родители:

– индивидуальные беседы;

– консультации;

– анкетирование;

– информационные памятки;

– участие в театрализованных представлениях.

Воспитатель:

– презентация;

– выступления;

– консультации;

– беседы.

Музыкальный руководитель:

– музыкальное сопровождение театрализованных игр и спектаклей;

– консультации;

– участие в театрализованных развлечениях и играх.

Планируемые результаты:

– ребенок имеет представления о театре;

– ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на театрализованное представление, участие в театрализованной деятельности;

– ребенок проявляет интерес к театру;

– ребенок динамично развивается.

Теоретическая значимость

“Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…”, отмечал советский психолог Б.М.Теплов.

По мнению известного психолога А.Н.Леонтьева « Игра-драматизация - это уже своеобразная предэтическая деятельность. Игра-драматизация является одной из возможных форм перехода к этике поведения с характерным для нее мотивом воздействия на других людей».

Например, В.Г.Маралов и Л.П.Фролова в рекомендациях педагогам по предупреждению агрессивности и формированию миролюбия у детей пишут «Широкие возможности имеет театр, когда дети проигрывают какие-то ситуации, берут на себя роли положительных и отрицательных героев - это дает возможность зафиксировать в сознании моральные формы поведения»

Психологической методологией представленного опыта являются теоретические положения о развитии личности известного детского психолога Н.Н.Поддьяковой «Яркие положительные эмоции дети получают в театре. Иначе говоря, именно театр имеет возможность управлять формированием духовных потребностей, обогащать и развивать личность ребенка».

 Познавательная значимость

Познавательная значимостьсостоит в том, что:

- в работе с детьми используются методы и приёмы развивающего характера (проблемные ситуации, творческие встречи, умозаключения детей и т. д.);

- применяется личностно — ориентированный подход к процессу построения, организации и проведения познавательных занятий.

Познавательное значение проекта проявляется прежде всего в том, что он позволяет отражать особенности явлений реальной жизни и характер людей через театр в сказках.

Знакомство со сказкой через театрализованную деятельность - это не просто представления о них, не просто игра. Это правила общежития и норм деликатности, категорий добра и зла, многополярности и относительности социальных оценок.

Театр - это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребенка, мощный инструмент воспитания. Сказка учит доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. В действиях и поступках сказочных героев противопоставляется добро – злу, храбрость – трусости. Симпатии детей всегда привлекают то, кому свойственны: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности, творческих способностей является одной из составляющих успешности обучения детей в школе.

Практическая значимость проекта

Реализация данного проекта не только повысит профессиональную компетенцию воспитателей, но и повысит знания родителей по воспитанию у детей нравственных чувств посредством театрализации.

А дети в свою очередь, познакомятся с русскими народными сказками, научатся понимать устное творчество русского народа, относится с уважением к ценностям, созданным этим народом.

Проведенная работа поможет детям проявлять интерес к театру.

Все вышеперечисленное должно внести значительные изменения в воспитательно-образовательный процесс и повлиять на нравственное воспитание детей.

Мероприятия, проведённые в детском саду, сплотили детей и родителей. У них появился интерес к устному творчеству.

Результаты по внедрению проекта могут быть использованы педагогами дошкольного образования в целях проектирования и реализации педагогического процесса по воспитанию у детей младшего возраста нравственных качеств личности.

Адресная направленность опыта

Представленный инновационный педагогический опыт работы вызывает интерес у педагогов дошкольных образовательных учреждений.

Опыт работы представлен единой системой работы по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс: мини-проектами «Удивительный мир театра», «Театр и дети», конспектами непосредственно образовательной деятельности «Мы – актеры», «Мы зрители», мастер – класс « Мир театра»и др., театрализованными развлечениями, праздниками; консультациями родителям, детскими рисунками, данными внутреннего мониторинга развития дошкольников.

Опытом работы могут воспользоваться в практике воспитатели дошкольных образовательных учреждений.

Результаты деятельности у детей:

– ребенок имеет представления о театре;

– ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость на театрализованное представление, участие в театрализованной деятельности;

– ребенок проявляет интерес к театру;

– ребенок динамично развивается.

У родителей:

- оказали помощь в пополнении предметно-развивающей среды группы (наглядные пособия, книги);

- принимали участие в совместных мероприятиях, выставках, экскурсиях и т.д.

- пополнили знания об устном творчестве русского народа, проявили интерес и осведомленность к русской народной сказке и ее использованию в процессе духовно-нравственного воспитания детей в условиях семьи;

- проявили заинтересованность в сотрудничестве с детским садом по вопросам духовно- нравственного воспитания дошкольников.

У педагогов:

- приняли участие в пополнении микроцентра «Театральная гостинная»;

- повысили педагогическую компетентность по теме проекта;

- пополнили педагогическую копилку конспектами занятий, иллюстрациями, альбомами, буклетами и т.д.

- организуют воспитательно-образовательный процесс на основе интеграции всех образовательных областей;

- наметили дальнейшие перспективы использования театра в воспитании детей младшего возраста.

- взаимодействуют с социумом: привлекают работников детской библиотеки к работе над проектом (экскурсии, беседы с применением мультимедийных средств;

- разместили материал по проектной деятельности на личных страницах в сети Интернет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315756-tvorcheskij-otchet-po-realizacii-obrazovateln