Опыт работы по теме «Синтез искусств как условие развития творческого потенциала дошкольников»

Опыт работы тема: «Синтез искусств как условие развития творческого потенциала дошкольников»

Творческий отчет

музыкального руководителя

Колесниковой Н.Г.

МДОУ Детский сад №2 «Юбилейный»

Формирование творческой личности, воспитание духовности и эстетического вкуса, формирование успешного творческого дошкольника – одна из наиболее важных задач педагогической практики на современном этапе.

В настоящее время, просматривать проблему развития музыкальных способностей и творческого потенциала старших дошкольников необходимо через призму современных условий и стандартов. В Законе "Об образовании в РФ» № 273-ФЗ изложено направление дошкольного образования: «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста». [Глава 7. Статья 64.]

С 1января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в котором одним из основных принципов является реализация образовательной программы дошкольного образования в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Затем, в ФГОС ДО изложены цели и задачи каждого из пяти направлений развития и образования детей. Музыкальная деятельность относится к направлению художественно-эстетического развития, которое предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Исходя из требований нормативно-правовой базы дошкольного образования, реализация развития музыкальных способностей и творческого потенциала старших дошкольников не может рассматриваться без создания необходимых условий.

Таким образом, проблема развития творческой личности привлекла мое внимание и легла в основу темы углубленной работы: «Синтез искусств как условие развития творческого потенциала дошкольников».

Музыка, художественное слово, изобразительное искусство – источник особой детской радости в дошкольном детстве. Ребенок открывает для себя волшебную силу искусства и, при достаточном богатстве впечатлений, стремится выразить их в собственном «творческом продукте» через рисование, музицирование, словотворчество. При этом малыш раскрывает себя, постигает собственные возможности.

Ввести дошкольников в духовную атмосферу большого искусства, возможно шире познакомить их с образцами русского, советского и зарубежного музыкального творчества, – программная установка новой системы музыкальных занятий в дошкольном учреждении.

Новизна опыта представлена интеграцией педагогического процесса, предлагающего включение в слушание музыки синтеза других видов деятельности (художественного слова, изобразительного искусства), использование ИКТ в музыкальной деятельности с детьми.

Исходя из всего вышесказанного, определилаЦЕЛЬ работы:

- создать условия особого неравнодушного, активно преобразующего отношения ребенка к миру – эстетического отношения, в котором переплетаются качества нравственности, эстетического и эмоционального начала, его образного мышления, творческих способностей.

Для реализации поставленной цели были поставлены ЗАДАЧИ:

Способствовать формированию у дошкольников эмоционально – ценностного отношения к миру;

Развивать эмоционально – чувственную сферу ребенка и его художественно – образное мышление как основу развития творческой личности;

Способствовать развитию у детей способности к восприятию произведений искусства;

Воспитывать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с ними;

Формировать не последовательность взаимодополняемых художественных действий, а умение варьировать накопленный опыт, пытаться решать задачи различными способами, новыми выразительными средствами;

Способствовать активной творческой деятельности детей в различных видах искусства.

Для того, чтобы решить эти задачи, использовала в работе разнообразные программы и технологии. Изменение окружающей жизни диктует современным педагогам необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Интеграция в педагогической деятельности помогает свести к минимуму традиционные формы организации образовательной деятельности в ДОУ и служит залогом успешного развития и результативного обучения дошкольников.

Музыкальные занятия занимают особое место в ряду всех остальных. Именно на основе высокохудожественной музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно иному пути. Передо мной стояли вопросы: как сделать, чтобы занятия стали интересней, насыщенней, давали бы детям возможность активного участия в ходе занятия. Поэтому нормой музыкальной жизни в детском саду становятся интегрированные занятия. Цельэтого вида занятий – дать детям представления о специфике различных видов искусства (музыка, живопись, театр, хореография, поэзия), выразительных особенностях их художественных средств, возможностях своим оригинальным языком передать мысли и настроения в разных видах художественной деятельности детей. Отличительной особенностью этого вида занятий, предполагающих синтез различных видов искусства, является необычная форма его организации. Она отвечает запросам современных детей. Поэтому важно не формально, а продуманно объединять разные виды художественной деятельности, чередовать их, находить черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающему музыкальный образ. Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже прочувствуют индивидуальность произведения, приблизятся к пониманию специфики каждого вида искусства.

С появлением авторских программ по музыкальному воспитанию - «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой, «Ритмическая мозаика» А.Бурениной, - появилась возможность разнообразить, варьировать способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.

В своей работе активно применяю приемы методики Корчаловской Н.В. и Посевиной Г.Д. из методического пособия «Комплексные занятия по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста». Система творческих заданий, погружение в атмосферу эстетических ценностей позволяет взрослым в занимательной игровой форме развивать в ребенке эмоциональную отзывчивость, творческое воображение, оригинальность мышления.

На таких занятиях царит общая творческая атмосфера. Дети и педагог становятся партнерами. Логичный, естественный переход от одного вида художественной деятельности к другому делает эти занятия очень динамичными и увлекательными для детей любого возраста. Постоянная смена деятельности не дает детям утомляться. В ходе интегрированныx занятий в творческий процесс включается собственное созидание ребенка, его творчество, продуктом которого являются рисунки, пластика движений, словесное творчество. При подборе содержания ориентируемся на ребенка, на то, что ему близко и дорого: мир природы, близкие люди, игры, русский фольклор и разные виды искусства. Новые программы по музыкальному воспитанию дают возможность научить детей слышать высокохудожественную музыку. Передавать ее характер в танцевальных и образных движениях, пантомиме, игре на музыкальных инструментах, в рисунках, используя сравнения музыкальных произведений со стихотворениями, репродукциями картин и др., то есть использовать интегрированный подход к организации занятий.

Методы работы

В своей работе применяю метод вариативности сочетания элементов этих программ и технологий с основной рабочей программой нашего дошкольного учреждения.

Метод вариативности с инновационными технологиями музыкального воспитанияориентирован на полноценное развитие ребенка как личность, на желание помочь ему войти в современный мир, приобщиться к его ценностям, на практическое воплощение эмоционально – комфортных условий, способствующих развитию личностного потенциала, активизируют у ребенка стремление исследовать с радостью и удивлением окружающий мир, развивать эмоциональную отзывчивость, способность к самопереживанию.

Основная цель метода - научить детей любить и понимать музыку. Осуществлению этой цели помогает мне решение следующих задач:

развитие творческих способностей,

развитие интереса детей к разным видам искусства, приобщение к их лучшим образцам,

обогащение музыкальных впечатлений и эмоциональных откликов детей,

формирование элементарных музыкальных навыков.

Метод проектирования, который активно применяю в своей работе - современный метод интеграции деятельности, позволяет решать комплекс задач, подчиненных одной теме, разнообразными приемами и методами, постепенно и в системе. Метод актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Кроме того, деятельность проектного характера позволяет сформировать у детей исследовательские умения и познавательный интерес. Проводя такой вид работы, дети открывают новые знания не только для себя, но и другим детям рассказывают о чем-то новом, полезном, интересном. Происходит интеграция между общими способами решения разных задач, и видами деятельности. Проектная деятельность помогает связать обучение с жизнью, развивает коммуникативные и нравственные качества.

Разработала и реализовала проекты: по фольклору «Широкая масленица», «Пасха» (2014г.) - дети участвовали в праздничных фольклорных мероприятиях, узнали много нового материала о народных традициях, быте предков.

Следующий проект посвящен Дню Победы «Песни, с которыми мы победили» (2015г). Вместе с родителями дети собирали сведения о своих родственниках – фронтовиках, знакомились на занятиях и экскурсиях с событиями Великой Отечественной войны, встречались с ветеранами тыла, узнали о воинах – односельчанах и своих прадедушках, делали сообщения о них на праздничном утреннике, который назывался «Мой прадедушка был на войне.

Развитию творческих способностей способствовали такие творческие проекты, как «Волшебство театра»(2016г.), итогом работы стала интересная постановка спектакля «Буратино», большая творческая работа взрослых и детей, «Цирк зажигает огни» (2016г.) и другие.

Инновационные технологии, которые применяю в своей работе, ориентированы на полноценное развитие ребенка как личность, на желание помочь ему войти в современный мир, приобщиться к его ценностям, на практическое воплощение эмоционально – комфортных условий, способствующих развитию личностного потенциала, активизируют у ребенка стремление исследовать с радостью и удивлением окружающий мир, развивать эмоциональную отзывчивость, способность к самопереживанию.

Анализ работы показывает, что, методика интеграции и вариативности применения инновационных программ и технологий позволяет повысить уровень музыкального развития детей. Исходя из результатов исследования статистики поступающих выпускников ДОУ в Детскую музыкальную школу, можно сказать, что выпускники ДОУ (60%) ежегодно поступают в ДМШ, успешно обучаются, продолжают начатую в детском саду конкурсную и концертную деятельность.

Получая знания об искусстве, дети знакомятся с различными видами искусства: литературой, музыкой, живописью и различными видами театра. Благодаря этому не только осуществляется задача по обогащению духовного мира детей, но и жизнь их в детском саду наполняется яркими, необычными, интересными делами, играми, занятиями.

Процесс внедрения в практику музыкального воспитания ознакомления детей с искусством состоял несколько этапов, а сама работа с дошкольниками по данному направлению строилась следующим образом.

Знакомство с жанровым многообразием искусства.

Формирование навыков анализа произведений искусства через средства художественной выразительности (основы восприятия настроения произведений искусства, основы восприятия ритма произведений искусства, основы композиционного строения в произведениях искусства).

По данной технологии проводились занятия 1-2 раза в месяц, а также велась работа с родителями, педагогами.

Реализация задач происходит через познавательную, музыкальную, изобразительную, театрализованную, продуктивную деятельность, ознакомление детей с художественной литературой, музыкальными произведениями, произведениями изобразительного искусства. Связующим звеном выступает рассматриваемая на занятии тема (образ). Некоторые из них впоследствии становятся началом тематических дней в детском саду.

Главное слагаемое для успеха занятий - вопросы к детям. При помощи этих вопросов мы подводим ребенка к какому - либо выводу.

Задачи ставятся строго по принципу усложнения, что позволяет ребенку перейти от восприятия к сопереживанию, от сопереживания к воображению, от воображения к творчеству.

Содержание работы планируется исходя из сезонности, различных проявлений природы, календарных праздников и того, что детям близко и интересно. Тематика занятий разнообразна.

Занятия могут:

носить сезонный характер: «Весна-Красна», «Зимушка - краса», «Краски осени» и др.

знакомить детей с чьим- либо творчеством: «Вечер Чайковского».

К программным музыкальным произведениям подбираю поэтические строки, наиболее доступные детям, демонстрационный материал по изобразительному искусству (красочные репродукции и фотографии природы из журналов)

Методика работы с дошкольниками основывается на их удивлении, потрясении, любовании, эстетическом наслаждении. Большое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию красоты окружающего мира, когда на его основе ребенок воплощает свои представления в продуктивных видах деятельности.

Примерная схема проведения занятия.

Вводная. Психогимнастическое упражнение для настройки на рабочий лад. Создание установки на предстоящую деятельность: заинтересовать детей, прием «путешествие» - «Мы отправляемся в гости…», который поможет создать творческую атмосферу.

Основная. Сюжетная часть со слушанием музыки, стихов, сказок, просмотром картин. В занятие часто вводится сюрпризный момент-«Волшебная шкатулка», приглашение «сказочного гостя»…

Решение проблемных ситуаций, вопросы к детям, творческие задания.

Заключительная. Сбалансировать эмоциональное состояние, используя для этого различные упражнения.

На занятии использую картотеку, в которой собрано описание следующего материала:

игры (на образное ощущение колорита, по развитию речи, на составление композиций (на фланелеграфе), на развитие чувства лада, на развитие чувства метроритма и др.);

репродукции картин великих мастеров;

фотографии композиторов;

красочные фотографии природы, животных и др.;

аудиозаписи музыкальных произведений мировой классики;

видеопрезентации с различной тематикой.

Для стимуляции фантазии и творчества у детей в образовательном процессе использую такие задания и упражнения, как: «Определи, к какой картине подходит эта музыка», «Придумай свое название картины», «Передай в движении положении рук, головы, ног, изображенного на картине человека», « Представь картину, слушая эту музыку», «Подбери знакомые стихи к картине» и т.д.

Используемые практические приемы.

Слушать музыку и иллюстрировать ее образными ритмичными движениями в такт с музыкой. Сделать движения руками. Рассмотреть картину. Показать пластический этюд. Нарисовать музыку на фланелеграфе.

Музыка звучит фоном к рассматриванию картин, фотографий, предметов декоративно-прикладного искусства др.

Выбор фрагмента музыки, соответствующего ситуации радости, грусти и др.

Выбор детьми фрагмента музыки, соответствующего картине, изображению, стихотворению.

Организация выставок детского и совместного творчества.

Большое количество музыкальных произведений, предлагаемых для слушания, использую в других видах музыкальной деятельности, прежде всего в движениях и оркестре, пении.

Например, знакомство с произведением «Турецкий марш» В. Моцарта, «Венгерский танец» И. Брамса, осуществляется через игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Характер музыки П. Чайковского «Вальс снежных хлопьев», дети передают в движении снежинок, « Вальс цветов» - нежных цветов.

Таким образом, за счет регулярной, систематически проводимой работы по ознакомлению с искусством дети овладевают хорошим уровнем знаний и умений. Дети на практике умеют применить знания, полученные в процессе работы по ознакомлению с искусством. Умеют описать своими словами картину, музыкальное произведение, творчески исполняют роли в спектаклях и пластических этюдах, участвуют в выставках детского творчества.

Результаты внедрения технологии в практику.

Обращение к синтезу искусств осуществляется на музыкально - литературных вечерах под названием « Встречи в музыкально-литературной гостиной», где дети вместе с родителями слушают классическую музыку, читают под нее стихи, играют в оркестре, драматизируют литературное произведение, рассматривают картины художников по временам года.

Большой радостью для детей и взрослых становятся экскурсии в детскую школу музыкальную, художественную школы, где преподаватели проводят интересные беседы: о выставке картин, о классической и народной музыке, об инструментах. Дети принимают активное участие в беседах, могут послушать и посмотреть инструменты наяву, им предлагается поиграть на них.

Фестиваль «Пасхальный перезвон», «Песня в солдатской шинели», «Осенняя ярмарка» - вот далеко неполный перечень мероприятий ДМШ, воскресной школы, библиотеки, музея который был осуществлен совместно с ДОУ.

Для систематизации и соблюдения последовательности работы был составлен примерный тематический план (для подготовительной группы).

Сравнительная диагностика за 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 уч.г.

(данные на конец года.)

Диагностика уровня музыкального развития детей дошкольного возраста является важной составляющей работы музыкального руководителя в ДОУ.

Систематическая проверка музыкальных способностей и навыков музыкальной деятельности дошкольников дает возможность педагогу проследить динамику музыкального развития каждого ребенка и группы в целом и, при необходимости, уделить больше внимания тем детям, у которых наблюдается отставание по каким-либо позициям.

Согласно выявленным результатам мониторинга мы можем сделать вывод о достаточном развитии музыкальных способностей и творческого потенциала старших дошкольников. Следовательно, созданы необходимые условия для реализации музыкальной образовательной деятельности и проявления творчества.

Заключение

Изучив музыкально-педагогическую, методическую, справочную литературу по проблеме развития творческого потенциала дошкольников различных видах музыкальной деятельности, используя различные методы работы, пришла к следующим выводам:

1. Успешное развитие творческого потенциала дошкольников, как одной из задач музыкального воспитания, зависит от содержания музыкального воспитания, от качества используемого репертуара, эффективности использования методов и приемов обучения, видов музыкальной деятельности и форм ее организации – всё это является условиями успеха;

2. Предположение о том, что процесс творческого развития старших дошкольников будет более эффективным, если будут использованы возможности комплексных, интегрированных музыкальных занятий верно, т.к. отличительной особенностью этого типа занятий, предполагающей синтез различных видов искусства, является необычная форма организации. Она достаточно современна и позволяет детям адаптироваться к окружающей жизни.

Проанализировав проделанную работу, можно сказать, что предполагаемые результаты достигнуты. Уровень развития детей высокий. Показателями работы по выбранному направлению стало активное участие воспитанников в различных районных мероприятиях.

Ежегодное участие в районном фестивале детского творчества «Разноцветный мир детства»

Ежегодное участие в районном конкурсе по ПДД «Зеленый огонек» 2015г. – первое место, 2017г – второе место

В рамках аспекта по повышению условия компетенции приняла участие

в вебинаре по теме «Творческое развитие дошкольников на музыкальных занятиях (апрель 2017г.)

Участие в интернет-форуме работников детского образования и культуры«www/numi/ru», «maam.ru»

Методические объединения педагогов ДОУ района направление «Художественно – эстетическое развитие» «Карусель народных игр» (открытый показ (февраль 2017), участие в районной тематической неделе «Книжкина неделя» «Ярмарка книг» (март 2017г) открытый показ, «День театра» (март 2016г.) открытый показ.

Музыка для ребенка – мир радостных переживаний. Я открываю перед ним дверь в этот мир, помогаю развивать у него способности, и прежде всего эмоциональную отзывчивость. Применение на музыкальных занятиях в комплексе передовых технологий и методик обеспечивают творческое развитие личности ребенка. При использовании всех видов музыкальной деятельности, доступных дошкольному возрасту, творческих возможностях ребенка, достигается гармоничность музыкально – эстетического воспитания, а, следовательно, решение главной цели моей работы музыкального руководителя – научить детей любить и понимать музыку, создать условия особого неравнодушного, активно преобразующего отношения ребенка к миру эстетического отношения, в котором переплетаются качества нравственности, эстетического и эмоционального начала, его образного мышления, творческих способностей.

Свой опыт предлагаю использовать педагогам ДОУ в работе с детьми по развитию творческих способностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315959-opyt-raboty-po-teme-sintez-iskusstv-kak-uslov