Семинар «Социальное развитие ребёнка через обогащение сюжетно ролевых игр»

Семинар по теме:

«Социальное развитие ребёнка через обогащение сюжетно – ролевых игр»

 «Игра – это огромное светлое окно,

через  которое в духовный мир ребёнка,

вливается живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире»    В.А.Сухомлинский

Дошкольный возраст является периодом вхождения ребёнка в мир социальных отношений через общение. И ребёнок входит туда через реальные и игровые отношения с взрослыми и сверстниками. Поскольку ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, то в игровой деятельности происходит социализация ребёнка. В формировании социального опыта ребёнка участвуют родители, дети, взрослые, т.е. те люди, которые окружают его в повседневной жизни.

Жизнь современного ребёнка заполнена телевидением, компьютерными играми, общением с взрослыми, кружками и секциями. На игру у ребёнка остается крайне мало времени и дома, и в детском саду. Между тем дети хотят играть, считают игру, самым любим видом деятельности. 

         Игра -  это жизненно важная потребность ребенка, познающего мир.

В игре развивается  способность к воображению, образное мышление, умственное развитие, способность взаимодействия с другими людьми (коммуникабельность), развитие речи, общение социальное развитие

   Уже  переходя от раннего возраста   к дошкольному возрасту,  малыш начинает воспринимать взрослых как носителей различных социальных ролей — папы, мамы, врача, пожарного, воспитателя. Маленьким  очень хочется быть взрослыми, делать, как они. И только один-единственный вид деятельности помогает устранить противоречие между желаемым и возможным. Это — сюжетно-ролевая игра.

Сюжетно-ролевые игры являются наиболее характерными играми дошкольников.  Развитие игры происходит постепенно: от ознакомительной предметно -  игровой деятельности в раннем возрасте до сюжетно — отображающей, а впоследствии развитой сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников.                                                                                                                           

На третьем году жизни,  дети отличают игровое действие от реальной, принимают воображаемую ситуацию  и свободно действуют   в ней.   Например,  кормят куклу с пустой тарелки, набирают воду из воображаемого крана,  осваивают игровые действия «я — милиционер», «я — воспитатель».   Позже эти игровые действия начинают объединяться простым сюжетом, который воспроизводит несложные ситуации из реальной жизни: «я повар — готовлю обед», «я папа — иду на работу». 

В жизни детей 4–5 лет сюжетно-ролевая игра продолжает развиваться и занимает ведущее место. Любимыми сюжетами у детей 4–5 лет остаются игры в «больницу», «парикмахерская», «магазин» в которых ребятам наиболее легко можно  воплотить свой жизненный опыт. 

Понять ребенка и, играя с ним, развивать в нем личность — вот основная цель работы воспитателя.

Деловая игра с воспитателями.

Цель: повышение уровня знаний и умений воспитателей при организации сюжетно-ролевой игры.

Задачи:  Совершенствовать умения находить выход в сложных педагогических ситуациях, расширять представления педагогов в методах и приемах управления сюжетно-ролевыми играми; развивать творческий подход в организации и управлении игрой, повышать педагогическое мастерство воспитателей, их творчество.

 Материал:   педагогические ситуации, кроссворд, карандаши, карточки с заданием по методике руководства игрой.

    Воспитатель:   Предлагаю провести  деловую  игру.  Нам надо выбрать жюри и разделиться на две команды. 

 Педагоги  делятся  на две команды. На столе  перед командами лежат билеты с вопросами. Команды по очереди берут билет, читают задание (даётся время на обсуждение). За правильный ответ команда получает один бал.

1 задание.

«Слова». Каждая команда получает лист бумаги, на в вертикальном положении котором записано «Сюжетно – ролевая игра».

За две минуты игроки должны составить как можно больше слов или словосочетаний по теме «Сюжетно-ролевая игра» из букв слов, содержащихся на листе.

2 задание.

1. Перечислите, в какие сюжетно-ролевые игры должны играть дети младшего и среднего возраста? ( в младшей группе дети играют в: «Дочки-матери», «Парикмахерская», «Больница», «Детский сад», «Магазин», «Автобус», «Пароход», в средней группе добавляются «Кукольный театр», «Столовая».)

Какие сюжетно-ролевые игры добавляются в старшем дошкольном возрасте? («Аптека», «Поликлиника», «Салон красоты», «Библиотека», «Мы строители», «Космонавты», «Военные»)

3 задание. 

А сейчас я вам предлагаю «зарядку» для ума – разгадывание кроссворда под названием: «И все-таки игра!». Кроссворд будете разгадывать командой.

Кроссворд «И всё – таки  игра»

По вертикали:

Бывает предметная, развивающая, игровая (среда).

Образовательная область (социализация).

Ряд последовательно развивающихся событий. В игре – последовательность действий (сюжет).

Общественное «лицо» конкретного человека (личность).

По горизонтали:

   Ребёнок берёт на себя в игре (роль).

Разговор детей в игре  (диалог).

Форма проявления познавательной потребности личности, направленная на предмет, который вызывает положительные эмоции (интерес).

Система взаимодействий человека в определённой среде (деятельность).

Творческое воображение, мечта. Нечто задуманное, неправдоподобное (фантазия).

Ведущий вид деятельности ребёнка-дошкольника (игра).

 4 Задание. 

Педагогические ситуации.

1. Маша, Ваня и Кирилл решили играть в «Морское путешествие».

«Чур, я капитан корабля», - говорит Ваня. «Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан», - запротестовали Маша и Кирилл

Вопрос: Как воспитателю разрешить данную ситуацию?

2. Максим быстро взял себе игрушки для игры в «Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и «космическое питание», и «солнечные батареи» для перезарядки двигателей. «А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть», - сказали ребята.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/316175-seminar-socialnoe-razvitie-rebjonka-cherez-ob